三年级美术教学反思

三年级美术教学反思教学目标：

1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的嬉戏棋盘。

2、培育综合运用材料的力量和有条不絮的办事力量，并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价力量。

教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的嬉戏棋盘。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学

二、展现棋类，了解历史

1、通过多媒体向学生展现不同种类的棋。

2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。

三、理解稳固

1、你玩过哪些嬉戏棋？它们的棋子是什么样的？

2、今日我们来变一个魔术，使平面的嬉戏棋子立体起来。

3、请同学们思索怎样使棋子立体起来。先与同桌沟通，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引导学生留意主体材料和装饰材料的协作，表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导，帮忙有困难的学生，给他们提建议。

五、沟通评价

1、观赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最美丽？说说你喜爱他的缘由。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜爱。

六、延长

鼓舞学生进展课后社会调查，去发觉身边的民间故事、历史，还有什么好玩的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

其次课时

一、组织教学

二、观看、体验

1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜爱的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘好玩吗？它包括哪些局部？

A、新奇的主题

B、曲折的路线

C、奇妙的关卡

D、设定起点终点

3、棋盘上最醒目的是哪局部？（路线）它是如何分布的？

4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺当的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩处关和嘉奖关）

三、画棋盘

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑比照。

四、玩棋

1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2、在四人小组中选择一副你们最喜爱的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

心得体会

学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特殊是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的制造热忱。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简单了些，所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色，缘由是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我一再强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我熟悉到，以后在上课前就要跟学生说清晰颜色在美术作品中的重要性。

教学反思

我在让学生说说他们心目中森林之王时，得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积浩大的动物才能做国王，忽视了当国王所具备的特质。比方说，要给人一种威严凛凛的样子，让其他的动物见到它后就自然有一种敬重、可怕的感觉。所以在他们的作品中，消失的多是温存的身体浩大、戴着王冠的森林国王，而不是威猛的形象。

三年级美术教学反思2

本课以绘画、手工和嬉戏的形式开展教学，以直观演示的方法进入教学，本课学习具有较强的综合性，因此，围绕故事开展教学，从动人的情景中强化对运动形象的体验以及发散的扩大。

我这样设计教学，激情造趣，导入课题，课件播放《西游记》中三打白骨精片段。请两名同学表演孙悟空和白骨精剧烈的交锋场面，瞧！教师只用纸制的小纸人就可以表演，学生观赏，导入新课，接着学习新课。

课件展现一组人物：县官老爷、小和尚、警察、海盗、芭蕾舞演员。让学生熟悉各种人物造型。然后我加以总结，要表现人物就肯定要突出人物的服饰、形象、动作、道具。

沟通探讨。让学生说出自己最喜爱的或最熟识的人物形象，让她们回忆其突出的共性特征和形象特征。学生大胆画出人物形象，然后通过表演展现自己作品。整节课，气氛活泼，学生玩得快乐、欢乐。

三年级美术教学反思3

我认为教学不仅仅是美术学问与语言文字两层面的简洁联系，而是一种具有深远意义的综合力量的多重培育形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满意了学生探究和盼望尝试的欲望，为学生供应了畅想的空间，学生们在教师创设的气氛影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为奇妙的力气。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热忱投入其中，与学生真诚互动沟通，以心换心，心灵的真诚在语言、姿势、眼神中得以理解。教学中还够充分敬重学生的共性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得教师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种昂扬的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉深思，一会快乐微笑的样子，我心里有说不出的快乐。在他们叙述自己的作品的时候，我也特别留意倾听，对于学生来说，他们的每一个发觉都应赐予确定和鼓舞，尤其是学生有与众不同的作品，我都准时赐予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试气氛中。但在这个环节中，发觉还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平常的活动中应多鼓舞学生大胆创作，进展其求异性。

三年级美术教学反思4

通过仔细钻研设计周密的教学环节和绘制美观有用的教学范画，以及课堂上与学生亲密协调的合作，这节课上得很胜利。通过本课的教学，我觉得有以下几个闪光点：

1.教态自然、语言简练，教学布满激情，课堂的导言和完毕语设计的奇妙自如。

2.教学环节设计的清晰而奇妙，连接自然。

3.课堂教学内容的重难点的突破方面做得很好。通过观看视频“三原色”flash稳固三原色红、黄、蓝学问；观赏图片、联系生活充分感受红色给人热闹、欢快、暖和的感觉。再通过观赏古今中外名作比拟不同画面在构图、用色上的不同，学会用三种以上红色来创作的方法。学生作业时鼓舞学生用红色的砂画纸完成练习，同时提示学生大红色不能用，由于颜色显现不出来。在一步步的引导下学生始终保持一种积极的学习态度，作业效果也到达了预期效果。学生的思路开拓，不仅画出了水果、汽车等常见红色物体，还画出了飞船、布偶等被忽视的事物。

4.评价作业时不仅让学生依据作业构图、颜色等进展评价，教师还针对某位同学以往的表现提出表扬，充分调动了学生们的学习积极性与兴趣。

人无完人，事无完事，教学难度比拟大，教学时间不充分，所以在语言设计和过渡方面不够精致，在以后教学上要多加改善。另外在感受颜色的运用时假如尝试让学生自己拿实物观赏或许效果会更好。

总之，又熬炼就会有成长和进步，我要在以后的教学中连续努力熬炼自己，不断总结，扬长补短，使自己取得更大进步。

三年级美术教学反思5

《我们来下棋》一课，是“设计-应用”学习领域的课目，将绘画、手工制作和嬉戏结合起来，既布置了立体造型设计，又有平面图形设计，让学生充分理解“物以致用”的设计思想，逐步培育学生设计意识，又要留意活动的功能与目的，本课将学习任务分为两个活动。

活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅好玩的嬉戏棋，并和同学玩一玩。教材上展现的棋子均为立体造型，都采纳拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的资料可谓多种多样。如小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等为主要造型资料,还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等帮助资料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的粘合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状资料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等资料,在造型上抓住了王的威武与睿智,后的雍容与大方的特点,使得角色身份一目了然,且诙谐好玩。制作“马”的棋子时,采纳简化概括方法,只用彩泥塑出马的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾,用胶装饰在纸筒上,这样，一位持剑持盾威严凛凛的蓄须士兵立刻消失在眼前。

自己的语言表达力量，肯定要尽量做到简洁易懂，让学生一下就能明白，说话是有艺术的，把握好说话的方法很重要。我会始终学习下去，由于学习是一件很欢乐的事情。

三年级美术教学反思6

新课程标准下的美术课已不再是教师在上面画，学生在下面画了。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的仆人。而一节好的美术课就好比一个乐园，让学生学在其中，疑在其中，乐在其中。

我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动表达美术教育功能的关键。本课线的隐秘以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、把握、运用造型元素和造型组织原理进展制造表现。

一、课初的激情导课

在起初备课时我一找朋友和猜谜语的方式进展对陶罐形的解决，但是经过推敲之后觉得直接以课件呈现，进展图片比照，会更快更好的让学生自己对陶罐“形”的理解。导课的目的是让学生进入积极、主动的学习状态。

二、课堂的目标实现方面

其次目标是：观赏并参考彩陶纹样，把握用线装饰物体的根本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐。在这里想谈的是对图片的分析要有深度，在目标中“把握用线装饰物体的根本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐”看似简洁，但涵盖得的内容却许多，假如分析图片时不到位，那么学生的绘画就毫无目的去进展了。在选定图片中首先要有代表性，我选择其中一个《舞蹈纹彩陶盆》，首先是盛水用的器具，当时人们席地而坐，在罐口的部位，把人们生活中载歌载舞的场景绘了进去，有主次有节奏的表现人们为美妙生活庆贺或祈福的记载。聪慧的古人在五六千年以前就用概括的方式，将简单的详细物象概括成抽象又简洁的几何形象，再经过有疏密、有节奏、有规律的排列之后，将主要局部突出，呈现除了漂亮的彩陶文化。

三、深入探究局部

只有学生理解了彩陶装饰中有“先人来自生活中美的感受”，而装饰美化陶罐是将学生引入对线条的排列的一种形式美的法则中，将无意识无想法的去随便装饰变成对美的感受表现。所以线条表现的粗细、长短、排列的疏密与点线面的重复、变化构成的漂亮图案。

在此环节中，只有教师有取舍，有深度的合理安排，才能将装饰陶罐作为审美和传承历史文化并存的一堂好课，才能从学生参加、分析到画陶罐和装饰陶罐成为一种自然的审美与表现美的过程。

在检测与拓展局部，更多的形式与生活相联系的拓展应表达，这样在传承方面会让学生思路更宽。在美术课堂教学中，可能落实方面还不是很完善，我还有许多缺乏的地方，在以后的教学过程中，将会连续不断提高自身的美术素养，不断的改良自己的教学方法，争取仔细上好每堂美术课。努力为学生营造一个轻松开心，好玩味的学习环境和学习气氛，使学生感到对美术的学习是一种没有负担，而是一种享受，一种消遣。

三年级美术教学反思7

儿童艺术创作的主要特征是情感表现，其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。这节课是即上册《面具》《捏泥巴》两课之后的拓展课。孩子们的作品我想用三精来形容“惊喜”“精彩”“惊艳”儿童作品之所以值得珍惜，就是他们作品的纯洁、自然和布满制造的共性表现特征。

一、惊喜——资料收集。孩子们这节课前，我到班级去熟识学生布置用具，并提出了“找脸”“教师在课堂外藏了好多奇怪的好玩的脸，请你们把它找到会得到一份神奇礼物”这个课前收集资料的目的想到达，引发学生这课参加兴趣，引导学生观看身边事物，发觉生活中的艺术，课堂上为进一步拓展视野，懂得艺术品是源于生活的。我们该做的，首先要激发孩子的感兴趣学习动机，进而了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，把孩子的生活阅历和他的熟悉、情感，和他的创作联系起来；我也想学习他们收集到的奇怪信息。没有想到他们这多种形式的呈现。

二、精彩——课中表现，从拼摆脸到观赏作品，孩子们表达的精彩，证明白平常李教师对他们在表达上很下功夫，进一步引导观看学生作品找问题，孩子们能一针见血的指出说明白王冲教师美术课上艺术引导到位，为了解决孩子们制作时的困惑，我录制了微课，孩子们能精确的找到我遗忘了一项很重要的五官--耳朵，可见思维和反映的灵敏。

三、惊艳——作品呈现一节课四非常钟，真的不像用甄别的眼光去对待这一张张奇怪的作品，不能小看孩子，他们个个都是大师。惊艳于他们那天马行空的艺术张力，让我们尽量站在孩子的角度来观赏他的创作吧。我们要做一个伯乐，满腔热忱地与孩子共同享受艺术创作的乐趣，不断地鼓舞孩子，发觉他们画中表现的童真童趣和生动稚拙的美，把它们确定下来。

总有缺憾的课堂，我的课堂也一样，做妈妈时间长了爱唠叨，放手不够，其实他们真的已经很好了。做教师时间长了性子急，告知自己渐渐来，还是时间掌握的不抱负。由于没有下一次给同样的孩子上一节同样的课，真的非常珍惜。

三年级美术教学反思8

《蜗牛》是义务教育课程标准试验教材三年级上册动物单元其次课。本课主要使学生通过观看活动获得对蜗牛的丰富的直接熟悉。蜗牛身体的观看可以使孩子们经受根据肯定挨次观看、从整体观看到局部观看的过程，同时培育学生猜想、推想力量。观看蜗牛壳的过程会对孩子们在其它的观看活动中发觉更多的观看内容方面施加积极的影响。蜗牛吃食物的观看，又可以使学生在新的层面提出更多问题，发觉更多问题。在教学中教师应大胆放手，让学生在观看中大胆质疑，指导学生合理的猜想、推想，培育学生认真观看、擅长思索的科学态度。

学生分析

三年级的学生已经具备肯定的观看力量、运用简洁工具观看的力量和初步的提出问题、分析问题的力量。并且他们有很强的奇怪心，好动性较强，对小动物会产生深厚的兴趣，所以学生在观看活动中能够准时地质疑，并用猜想、推想等方法进展分析。教师在教学中应充分为学生供应观看的时间和空间，发挥学生的主动性。

教学目标

1、情感态度价值观：

在观看活动中激发学生喜爱小动物的情感，培育学生认真的观看、擅长思索的科学态度。

2、科学探究：

让学生经受按肯定挨次观看，从整体到局部的观看过程。在活动中能够积极思索、擅长提问，并且对他们的发觉进展一些猜想、推想。

3、科学学问：

了解蜗牛身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。

教学重点

让学生经受按肯定挨次观看，从整体到局部的观看过程。培育学生猜想、推想力量。

教学难点

使学生体会到在观看活动中提出一些问题，可以帮忙我们观看到更多的内容。

教学预备

1、个人或小组观看用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜、记录用纸和笔。

2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。

3、具有螺线构造的物体或物体图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀援茎触须等。

4、预备几个开拓新的观看内容的关于蜗牛壳的问题。

设计理念

整个活动过程以学生观看为主，给学生一个自由活动的空间，让学生自主探究，经受发觉过程，从而调动学生的主体性，让学生在相互沟通中有所收获。

教学流程

活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目标

一、引入2－4分钟

1、谈话引入对蜗牛的观看师：小朋友们，你们谁观看过蜗牛？能说说蜗牛是什么样的吗？

2、提出观看方法师：你们用放大镜观看过蜗牛吗？

1、引入——了解学生对观看蜗牛的兴趣根底及学生对蜗牛的了解状况。

2、学生往往对观看工具的使用感兴趣，此时提出用放大镜观看可激发学生观看兴趣。

二、用放大镜观看蜗牛的身体8－10分钟

1、确定观看目的和要求（生拿出预备好的蜗牛）师：我们先来观看蜗牛的身体，蜗牛的身体是怎样的？（生说）师：用放大镜依次观看它的头部、腹部和尾部，重点观看头部，看有什么发觉？（学生个人用放大镜观看）

2、指导学生描述他们的发觉及猜想、推想师：观看蜗牛头部，有什么发觉？（生说）师：你有什么疑问吗？（生可能提出：蜗牛嘴里有舌头吗？触角有什么用？蜗牛有没有耳朵、鼻子等）师：你是怎么想的？（生推想或猜想）师：观看蜗牛的腹部、尾部你有什么发觉？有哪些疑问？你是怎样想的？

1、蜗牛身体的观看内容相当丰富，明确提出目的、要求，有助于学生观看活动的绽开。

2、教师重点指导学生在观看中发觉问题，提出问题并进展一些猜想、推想，训练了学生的思维。

三、蜗牛壳的观看10－12分钟

1、观看蜗牛壳的争论师：你观看过蜗牛壳吗？蜗牛壳是怎样的？小组争论一下，蜗牛壳的观看会有多少观看内容？（学生汇报）

2、蜗牛壳上的螺线的观看和争论师：蜗牛壳上有一条线，该怎样描述这条线呢？你能给它起个适宜的名字吗？（生描述并起名）师：观看自己的蜗牛，看蜗牛壳上的螺线旋了几圈？怎样数好呢？

1、大家简单忽视的蜗牛壳成为观看对象，对孩子们在其它的观看活动中发觉更多的观看内容方面会施加积极的影响。

2、通过设问、追问，推动学生思维，在问题中引领学生的观看活动向着更深入处或更宽阔处拓展。

活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目标

师：同桌相互观看一下对方的蜗牛，看你们的蜗牛壳上的螺线的绽开方向一样吗？两种绽开方向不同的螺线该怎样描述它呢？师解释左旋、右旋。师：谁的蜗牛是左旋蜗牛？展现一下。谁的蜗牛是右旋蜗牛？展现一下。师：在生活中还有哪些左旋或右旋的现象呢？（生试说）师出示具有螺线构造的照片。（生了解）

四、蜗牛吃食物的观看10－12分钟

1、观看蜗牛怎样吃食物师：蜗牛是怎样吃食物的？（生猜想或推想）师：究竟是不是这样呢？我们还是认真观看一下吧。（生仔细观看吃菜叶或黄瓜的蜗牛，观看嘴、齿、舌时用放大镜）师：说一说蜗牛怎样吃食物的？你还有哪些新发觉？

2、观看讨论蜗牛选择什么样的食物师：我们为蜗牛预备了几种食物：如小块的黄瓜、面包、葱等。想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种吗？（想）用什么方法呢？（生小组讨论方法）师：用哪种方法最合理？（生争论最正确方法）师：我们就用这种方法观看，看有什么发觉？（生以小组为单位进展观看活动）师：你有什么发觉？有哪些疑问？（生可能会提出：蜗牛靠什么发觉食物？在多远能发觉食物等）师：要解决这些问题，我们今后就要不断讨论。

1、在观看蜗牛吃食物的过程当中，学生在新的层面上会提出更多问题。

2、让学生尝试自己设计观看活动，对学生思索问题的全面性是个熬炼。在观看活动中，学生会提出一些有价值的问题，这些问题或许能直接导致新的观看讨论和新的观看讨论设计。

五、沟通与小结2－3分钟师：

说一说蜗牛的身体是怎样的？蜗牛是怎样吃食物的？（指生说）师：这节课你还有哪些收获？通过沟通，进一步稳固本课学习内容。

活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望到达的目标

六、课外延长2－3分钟师：

想连续讨论蜗牛吗？有兴趣的同学回家后可饲养蜗牛，在饲养过程中你会发觉更多。师结合书中20页左下的图，向学生介绍饲养蜗牛的根本要求。让孩子们在科学观看活动中产生浓烈的兴趣，并且延长到课外，自主地连续自己的探究活动。依据学生兴趣，不要求每个学生都饲养蜗牛。

教学反思

这节课我为学生供应了充分的观看探究的时间和空间，让学生真正成为学习的仆人。学生经过深入、细致的思索，提出了许多有深度的问题，如：蜗牛壳上的螺线的圈数与蜗牛的年龄有关系吗？蜗牛在多远的地方能发觉食物？蜗牛壳就像蜗牛的家，假如蜗牛壳碎了，蜗牛会怎样？在问题生成后让学生自己去推想、猜想，自己去分析问题。在科学教学中，教师不再是权威，他不能答复，也不行能答复学生提出的种种问题，而且，教师也不应当成为学生获得答案的机器，而应成为学生获得学问、方法的引导者，学习动力的鼓励者，点滴成就的观赏者。

三年级美术教学反思9

我觉得学生在制作底座的过程中铺张了许多时间，为了节约制作底座的时间，也为了让这节课的重点造型设计更突出，我打算转变原来单纯用卡纸制作底座的方法改为用多种材料来制作，我让学生带了一些生活中的废旧材料，比方瓶盖、废纸杯、酸奶瓶等材料，同时也带了一些装饰性材料，比方旧毛线、废布角、卡纸、彩泥等。这样一来，这些半成品的底座学生直接用透亮胶一粘就可以了，这样就节约了大量时间，而在造型上由于材料的丰富学生的想象力和制造力也得到了淋漓尽致的发挥。通过这节课的教学，我也发觉了小组合作的重要性，这不仅大大提高了课堂学习效率，也让每个孩子都得到了参加的时机，更体验到了胜利的欢乐。

上了这一课之后，我也发觉了还存在如下问题，在引导学生想象时，虽然学生设计的造型新奇奇怪，五花八门，但是有时候他们所带来的材料根本做不出他们要做的造型，假如我在引导学生想象时在前面加个条件就好了，即依据自己所带来的材料进展设计，这样就更能提高课堂学习效率。。由于时间关系，有许多东西还没有来得及去开掘，比方底座的高矮、长短及外形打算了所造型的形象，打算了蛋壳是做头部还是做身体。总之，通过这次的一课多研活动，更增加了我上好美术课的决心，上好一节好的美术课，是学生愉悦的体验。

三年级美术教学反思10

通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观看、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。我在教学中依据教材，引导学生通过观看、分析电脑多媒体课件中视频资料中线描画画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。在教学中采纳循序渐进的教学原则，依据学生的年龄特征，以启发、引导的方式带着学生学习，激发学生的学习兴趣。培育学生观看、分析、动手表现的力量，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品观赏，扩展学生的思路，用线条进展创作表现。学生思维较活泼，课堂气氛轻松开心，作品完成状况较好。我在教学中以学生为主体，注意对学生审美力量、自主探究力量的培育。学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探究，积极发言。课后拓展较好，能在学科教学中渗透环保学问，培育学生的环保意识，充分表达了新课标的精神。

在这节课里面，我们很强调让学生自己去发觉线条。主要运用到的方法有观看、比照、尝试、归纳等等。但最主要的还是观看，由于一切都是建立在观看的根底上的。观看的对象有观赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。学生对线的动感比拟简单理解，但如何表现出既有动感又有肯定美感的作品有肯定困难。我想，在以后的教学中应加强对线描画中如何用线条的分析理解，多用一些时间探讨在造型中如何更好地运用线条曲直等的变化手法进展表现。

三年级美术教学反思11

核心提示：小学生表现各种人物时，大多表现快乐、活泼、顽皮、欢快的一面，较少表现生气、悲伤等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。...

小学生表现各种人物时，大多表现快乐、活泼、顽皮、欢快的一面，较少表现生气、悲伤等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地熟悉、理解和正确表达人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀乐》一课。本课特殊强调对人物表情神态的解析与表现。强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸大，运用多种形式加以造型表现，增加人物的艺术光荣。

《我的喜怒哀乐》一课是学习运用夸大、变形等方法来表现人物的不同神态，教学时间为两课时：一课以线描写生为主，一课以颜色表现为主。第一课时学生都能对着镜子或照片用线描的的方式画自己。在其次课时的作业要求学生用一种适宜的色调画自己的一种心情。在作画时，学生就说：“为什么要涂上那么多的颜色？”学生立刻在座位上唧唧呱呱地谈论开了……于是，各种答案出来了：“涂上那么多的颜色。就看起来美丽啊！”“我看那是乱涂。”……面对三年级的学生，他们能留意到作品表现的细节，这是可喜的。那么需要对学生解释这是环境色、固有色、光源色等概念吗？我迟疑了一下，对学生说：“那么我们就来相互观看同桌的脸，看看你能找到几种颜色？分别是什么颜色？”学生们又开头感动起来：“我找到了肉色。”“我找到了粉红色。”“我还找到了青色。”“我找到了有点像咖啡的颜色。”“我找到了黄色。”“她的脸上有许多颜色呢。”……

经过观看，学生敢大胆地运用颜色进展表现了。

课后，我想：今日我是引导学生通过观看来解决这个问题的。方法是不错，可是在备课时我有没有从学生的角度动身思索过“为什么要涂上那么多的颜色？”这个问题呢？明显我是没有想过的。所以虽然我用很好的方法解决了这个问题，但是有没有更好的方法呢？

在给另一个班上课时，我就让学生观赏自画像系列作品，如凡高的作品等。通过观赏争论评述讨论，学生很快就理解了用各种丰富的颜色来表现人物面部表情的原理。创作时特别自然地运用多种颜色来表现了。

三年级美术教学反思12

【案例再现】：

同学们，今日教师首先要和你们一起做一个小嬉戏：听音乐画线条！

1嬉戏规章：同学们会应到两段不同的音乐，在听的过程中想一想可以用什么线条来表示（教师可以用手指在空中引导学生画线条）并请出两个学生到讲台上来完成。

播放音乐（舒缓的，跳动的）让孩子感受音乐

2画完之后小结我们为什么要画出这样的线条：孩子们首先画出比拟平缓自由的波浪线，其次个画出了活泼的凹凸起伏的折线，同学们伴随着音乐画出了线条音乐是有节奏的，我们的线条也是有节奏的！

3现在让我们一起看一看我们的画家是怎么来表现的（播放课件内容）

教师：同学们觉得线条神不奇妙呀？那么线条有什么隐秘呢,今日王教师就和大家一起来探究“线的隐秘”出示课题：线的隐秘

大自然也是一位特别了不起的画家，让我们一起来观赏他的杰作（出示课件图片）沙漠的波浪线（风吹过后沙漠线条变成了婀娜多姿的曲线），绽放的礼花也是美丽的弧线。同学们你们能说一说在生活中存在着线条吗？（引导）如：我们人身上的线条，黑板的线条孩子们书的线条等等。。变幻万千的线条太奇妙了，让我们一起进入线的世界去看看（出示视频“线是世界”）

师：比拟上面的线条你们发觉上面的线条有什么不同吗？

生：争论，答复

原来线条有怎么多表现形式（课件）线条可以分为直线和曲线，并且有长短之分，疏密之分，粗细之分。

同学们，你们知道吗，我们的古人在6800年前就创造了线条，我们一起去看一看：

1出示陶瓶的图片。

师：你们发觉这些陶瓶的图案都是由什么构成的？（线条，分别有直线，斜线，曲线，弧线，蛙型的折线）

2今日王教师也带来了一个花瓶，花瓶旁边有一些线条，我盼望找个能干的孩子上来把线条插到花瓶里面组成一个完整美丽的花瓶。（拿出空瓶模具，请一个孩子上来完成）

小结：瓶腹的线条和瓶颈的线条都可以任意的调换。（出示范画）今日教师也带了两个另外的花瓶，同学们比拟一下有什么不同(瓶腹的花纹不同，范画的瓶腹要简单美丽一些由于用了线条组织成了图案，这样可以让我们的花瓶看起来更加漂亮)

（示范）小结添画纹样的方法：

将瓶腹重新装饰（示范）

在左下方用曲线调加一个向日葵的图案，叶子我用粗细的比照效果更加剧烈，空白的地方我可以用疏密的比照，最终呢就完成了（出示课件完成的范画）

教学反思：

线条是视觉形式中最根本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动表达美术教育功能的关键。本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、把握、运用造型元素和造型组织原理进展制造表现。我的整个教学思路是：发觉线→熟悉线→制造线。这次是我第一次上的公开课，也是第一次走出自己学校到别的学校学习，执教。在上课的过程中我是怀着无比感动的和向往的心情，在整个上课的过程和流程中还是比拟挺顺流畅的，在陶教师的指导下完成的教具也得到了大家的赞同，从学生完成作业的状况看大多数学生都能画出自己心中“线的隐秘”但是由于我之前对多媒体检查的不够也由于自己的阅历不够，所以在上课的时候投影仪和先视频连接中断，虽然我以最快的速度连接上了但是我的思路都有点紧急了，

三年级美术教学反思13

在课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美力量。同时我还注意学生之间的相互争论，通过争论--观赏--争论，培育了学生的一种探求精神。注意学生自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的根本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比方了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发觉，在实际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的熟悉和理解。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。表达出了试验教材的一种人文主义精神。

以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思索问题、回答下列问题，通过我的“启发“、“引导“，学生能够比拟深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活泼，教学效果很好，实现了教学要求，到达了教学目的。

因此，在使用这套试验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的学问灌输给学生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来，通过“启发“、“引导“，使学生在承受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到安康成长。

有待于进一步改良的就是，教师自身的卡通学问和技能积存积少，平常对卡通的进展关注得不够，所以教学预备比拟仓促。这一点充分说明美术教育的进展是与时代的进展严密相联的，美术教师的学问技能水平也应当紧跟时代进展的步伐而不断提高。

三年级美术教学反思14

《对印版画》是三年级人教版美术教材中的第十三课，属于“造型、表现”的范畴。通过《对印版画》的学习，可以让学生尝试制作过程，引导学生初步学习版画，了解版画。尽可能地激发的创新和制造意识，培育和提高学生的观看力量和表现力量，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到制造美的欢乐。

1、激趣导入，调动学生学习积极性。

胜利的导入是胜利教学的一半。在本课的教学设计中，我采纳与本课学问结合得比拟严密的嬉戏“找不同”导入教学，让学生在观看图片中的不同，激发学生的学习兴趣。以嬉戏这种形式导入，学生能够很快地从拘谨中解放出来，争先恐后地抢着答复，全身心地融入到课堂气氛中来，很快地观看到