三年级音乐教学反思

三年级音乐教学反思篇一：三年级音乐教学反思

斗转星移，日月如梭，转瞬间，紧急而有序的一学期教学工作又完毕了。回忆本学期的音乐教学工作，有肯定的成绩，也有肯定的缺憾。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补缺乏，精益求精。

一、根本状况概述

本学期坚持以审美教育为核心，注意培育学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的音乐实践活动（听、看、唱，及律动）中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、使学生的力量得到了浅显的熬炼。

二、取得的成绩与阅历

1、在教学中，在仔细备课的根底上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地唱歌，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

2、在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的姿态，正确的呼吸精确的发音，清楚的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的根底上提高对音乐形象的理解力量，培育良好的听觉和造就音乐的“耳乐“

3、在教唱一首新歌，为了使学生能到达学会全歌，利用示范教学法，都是先将全唱歌一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最终讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于简单歌曲的学习，培育学生以后自学的力量。

三、实行的方法和措施

1、为了使学生能轻松、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的留意力。对于破坏课堂秩序的行为也进展了善意的批判与订正。

2、通过演唱，观赏更好地培育学生对音乐的兴趣。训练加强学生对竖笛的提高，到达是之自然流畅，兴趣昂然。大局部的学生喜爱学习竖笛，喜爱演奏歌曲。

3、另外还给他们的环境较为宽松。如，在教学中可以通过小组结合，个人结合的形式进展律动，

4、四、缺乏及今后努力的方向

缺乏之处是侧重了情感、兴趣的培育，但对学生乐理学问的传授有些欠缺。对于有些学生的一些扰乱课堂的行为批判力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。工作中的失误还许多。一局部学生对竖笛的演奏技巧还不过关，还有一些学生对竖笛的演奏不够娴熟。

今后肯定留意课堂中学生的行为教育。努力调整好课堂的教学秩序不仅让学生学的轻松，还要遵守纪律。

篇二：三年级音乐教学反思

或许我们都己站在讲台上教了好多年，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的共性和独特的见解。在课堂上，总是盼望得到教师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，深入到学生中去，让学生接近教师。在音乐教学中尝试让师生合作。例如：我在课堂教学中，常和学生一起争论一些问题、节奏练习怎样拍，这条练习用怎样的方法唱等活动，此时的学生都感到教师能和他们一起参加活动觉得很亲切很快乐。其实教师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的嘉奖。而我又在表扬的话语中作了改革。比方我设计的一些问题让学生思索答复时，对答复对的学生就表扬他或过去拍拍他的肩膀说：“不错，你真棒，大家为他鼓掌一下。”简洁的举动，()使学生的兴趣大为提高。在以后的师生沟通中，教师就不像以前那样严厉，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。

我在教唱二声部合唱练声曲时，在以前我会把两个声局部别范唱给学生听，学生就很呆板地听着却不会唱，而现在我改为这样对他们说：同学们都唱得很不错，接下来教师唱第一声部，不过还需要和教师一起合作唱其次声部，哪些学生情愿跟教师合作，话音刚落，学生们来了兴致，争先恐后地要求参加合作表演。两种教学环节，但不同的方法，带来了不同的效果，同时，这种合作也弥补了教师在范唱时有一些不能顾及的表演，师生间的合作也激发了学生学习音乐的兴趣。音乐教学，让师生一起参加，让更多的孩子喜爱音乐！

篇三：三年级音乐教学反思

《在祖国怀抱里》教学反思新课程标准要求能通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，让他们在玩中培育兴趣、把握根本的学问技能，自然地渗透，在注意共性进展的同时培育其创新力量，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。《在祖国怀抱里》是一首欢快、活泼的儿童歌曲，目标要求学生能有表情地演唱歌曲。在教学中，我留意了以下几点：

一、倾听音乐在这节课的教学中，突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动。所以在课堂上，我抓住歌曲的“情”、“乐”和学生屡次静心听赏歌曲，并且每次听赏都提出不同的要求，使学生带着思索去听，循序渐进，在教师的引导下，一边听一边解决歌曲学唱中的难点、重点、学问点、情感点，将音乐的理解、表现融入歌曲听赏和学唱中。

二、参加音乐在课堂上仅仅凭教师口头传授，哪怕是音乐学问、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和把握的。因此，只有当学生参加到音乐活动之中，与音乐融为