《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》的学习授课反思《秦兵马俑》的学习授课反思3/3《秦兵马俑》的学习授课反思《秦兵马俑》的授课反思《秦兵马俑》的授课反思苏教版五下第四单元是由三篇课文、一篇习作和练习4构成，三篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要修业生模拟例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记。整组教材的共同点，从内容上来说，展现世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特点，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清楚。《秦兵马俑》描绘了秦兵马俑规模弘大、种类众多、个性鲜亮的特点，反响了中华民族的聪颖才干，再现了中华民族一段兴盛灿烂的历史。本节课展现的是“引导自学”课型。我设计的自学重点是通过详尽的语言文字感觉秦兵马俑规模弘大、种类众多、个性鲜亮的特点；同时，经过两篇课文的比较阅读，认识文章结构及过渡句、中心句、说明方法的使用。个人认为这节课的目注明确，从课堂收效看，这两个目标也基本达到。在这节课的设计上，我也试一试了创新：比较阅读《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》这两篇课文，总结这两篇课文在写法上的共同点。自然，课堂上也出现了一些失误。第一，在总结两篇课文写法共同点的时候，好多同学由于对《埃及的金字塔》这篇课文不太熟悉，在找说明方法和中心句、过渡句的时候，模棱两可，不能够确定。《埃及的金字塔》这篇课文我可是让孩子读过几遍，并没有深入的’讲解。可能部分学生没有熟读，对这篇课文的写作方法还不是很明确。其次，个人感觉在围绕第一个重点谈论的时候，学生专注于朗读优秀段落，而耽误了一些时间，显得学习后边的第二个自学内容时间有些急促。其实，第一课时的授课中，已充分朗读了课文，在第一个谈论提示中这点能够忽略，节约时间为后边的自学内容。最后，“引导自学”型课堂归根结底是学生的课堂，学生才是整节课的主体，教师可是起着引导的作用。综合来看，我班级的小组训练仍需加强，特别是谈论的时候，部分组员不敢公布自己的建议，对于其他建议也是吻合或随从，并没有自己独到的想法。训练在平时，只有发挥好小组的力量，“引导自学”的课堂才会更加优秀！《秦兵马俑》的授课反思授课《秦兵马俑》一课感想颇多，收获良多。《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也以前听好多老师用不同样的方法教过，但对课文的印象其实不是很深刻。只记得这篇文章条理十分清楚，是指导习作的好范文。备课组活动以前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同样的兵马俑之间徜徉，我忧如真的听到了他们细微的呼吸，感觉到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的好多东西。深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己；走出来，推断写法。以前备课的时候，经常有这样的迷惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。经常不知道下面该怎样设计引导的语言，所以感觉特别的犯难。上本课以前教研组里有好多其他老师已经体验了授课过程，他们绝不吝啬自己的授课感悟，我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。学生在知识技术，感神态度价值观等方面需要达到怎样的目标，我已经胸有成竹。再概括到文本上，哪部分内容应该引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。这种在不断地教研中，推断课堂授课的感觉真是妙不行言。课堂上我心中有答案，抛开了本来设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的认识提升，学生从语言文字中获得了动人和激动。但我今天授课本文的有一大遗憾。由于课文篇幅较长，又是一课时完成授课内容，我总是担忧自己不能够在一节课时间之内完成授课任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的授课语言也显得比过去要干脆好多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，可是一些平