初中英语教学论文 (10篇)

关于信息技术与初中英语教学的整合问题的探讨【摘要本文试从信息技术与初中英教学的整合问题出发展开探讨首从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析结合本人的教学实践如实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨【Abstract】theinformationandouttoexplore,withthetheoryoftechnologyandtheofjuniorteachingcombinedwithpractice,technologyjuniorintegrationofEnglishlanguagecoursestry,thenjuniorhighschoolEnglishadapttotheofteachingrequirementsofAnalysishopeforjuniorschoolteachinghasboost.【】Informationtechnology;high社会生活的信息化和经济全球化英的重要性日益突出语为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国《新英语课程标准》指出：要积极开发课程资源拓展学用渠道语课程要力求合理利用和积极开发课程资源学提供贴近实际贴近生活贴时的内容健康并丰富的课程资源要积极利网络信息技术等丰富的教学资源展学习和运用英语的渠道极励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用这意义上讲息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一是推动英语教学改革向发展必由之路笔通过多年的实践与研究信息技术与初中英语教学的整合性问题进行了初步的探讨得了一些体会和认识此以慰同仁。关于初英语教学与信息技术之整合的意义信息技术与初中英语教学的整合，从理论上讲，是指在课堂教学的过程中息术、信息资源信息方法人力资源和程有机结合同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。北师大何克抗教授指出：在先进育想理论的指导下，尤其主导主”教学理论指导下把计算机网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具感励工具与丰富的教学环境的创设工具将些工具全面应用到学科教学过程中而达到培养学生创新精神与实践能力的目标见整合是信息时代的一种新的教学和学习方式其核心内容不仅体现在诸如电子案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。教师在合中的角色教师是实现整合的关键信息技术和课程整合教学实践的主导代育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学主宰是教学的组织者学生的指导者与合作者学的促进者因英教师与信息技术整合是教学中的首要问题师要勤于钻研现代教育理论和教育技术练用各种教学需的软件与多媒体技术积极自觉地运用网络获取最新信息追英语教育理论与实践前沿研究和成果提高自己的理论研究水平丰富自己的教学资源并其应用到课堂教中。这样可以激发学生的兴趣引学生自觉运用信息技术协助英语学习可创良好的课堂情境学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。例如，在七年级（下“UnitHowyoumakefruitsalad?的教学中，笔者利用多媒体去体现它的优越性。在Makesalad的情境中，为了节省时间并给予学生更好的语言环境，选用外国人做沙拉的录像给生直观的印象媒体的运用能把本来静止枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面、浅显易懂的语言耳动听的乐曲，它具有形象性观性和趣味性等特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的要求，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。学生在合中的角色学生是教学的中心是习的主在英语课堂教学中学生利用英语学习环境积构建知识意义进语言运用训练运用信息技术和多媒体技术所特有的集声色图、动画和影像于一体的影音效果受种途径的感性刺激过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料而进行学习现教学中充分发挥学生学习主体性作用的目的为备一个学习课题，学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料，以便自主的记忆，同时还可以跨科习同一课题，拓展视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者构者从而养成自主学习的习惯信息技术成为学生的知识助手和培养研发能力的工具为助英语学习的助手语学中涉及到语言的自身规律外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理文等。这些东西对学生来说是陌生的难理解的，我根据英语课程的教学内容用加工”将呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象生有趣便理解记忆的语言环境和信息交际的场面学学习语言交际词语时教向学生提供交际活动文化背景语言和形象联系起来通多种感官获取大量的信息知识，通过自主学习和手动操作，进一步培养学生的探索精神和创新能力。因此，学生是在教师的指导下完成整合的。活用教，促进信息技术英语学的整合与当前初中英语课本及其相关练习和阅读材料相比技与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网正在为改变传统的课堂教学模式和建构新型教学模式服务教和学生提供丰富的资师和学生可以借网络集和整理相关学习资料作为教材教学与学习的拓展在习程中还可通过文本阅读讨论或幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习，例如：在七年级（上）英“Unit的学中，笔者用信息技术展开教学作出了如下的总体设计先利用多媒体技术将SectionA的话过程用动画的形式形象地展示出来，让学生通过课堂教学初步了解所学知识要点。然后，制作网页其中设计游戏园（主要训练对话汇园主要记忆词汇语园（主要是句子结构特点）、学论（主要介绍学习方法）、跟踪检测（主要是让学生自我检测学习情况等容并此网页学校主页建立链接，让学生在网上学习样的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，学生的视野获得开拓更加开阔传教学中课本就是界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，只是要注意一个恰当的方法罢了是信息技术与教材整合的优势得我们认真探讨。整合对师的几点要求整合对教师提出了更高的要求者认为，在整合过程中，教师应该注重以下几个方面。①要更新观念，树现代教思想观。现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计展、利用、评价和管理实现优化教学的理论和实践初英语教师作为初中英语课程的学习组织者须改变传统的教学观树立现代教育理念运现代信息技术探索建新型教学模式，优化教学过程。②要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。在日新月异的信息社会里必不充电才能顺应科技的进步和社会的发展从这种意义上来说教师要做终身的学习者不要学习现代教育理论还要努力钻研信息术只当教师领会了现代教育理论握了信息技术在英语教学中的运用信息技术与中英语教学的整合才会欣欣向荣要强对学生各种能力的培养树以学生为主体的本观事实上我们在教学中应分尊重学生自主学习的权利为学生提供学习的机会有利条件助学生积极参与学习过程鼓励学生自觉发掘课文特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息，在实践中培养各种能力，传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究性学习、研究性学习和合作性学。参考文献[1]中华人民共和国教育部《语课程标准》北京师范大学出版社2001[2]韩雪《课整合的理论基础与模式述评》《比较教育研究[3]王立非《现外语教学论》上教育出版社2001新课标下的初中英语语法教学策略论文关键词：新课标初英语语教学策略论文摘要课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式就要求教师探索语法教学新方式基新课程的要与理念，本人认为语法教学可以采用情景化、活动化、任务化策略，使语法教学方法多样化。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标实验稿以下简课标明确指出此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授学生实际语言运用能力的倾---可见，新课标要求教师改变教学观念，革传统讲授式”法教学的单一模式有效的语法教学策略认为在语法教学中可采用以下策略。一、语法教学情景化语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。利用真实的境或创设模拟的情境进行语法教学在讲授新的语言现象时教师可尽量利用实物图片实的语境体态语言以及多媒体等手段设置情景再次将新语言材料展现出来导学生从中领会新的语法规则然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。在教授现在进行时态时教师一作动作一边说含有现在进行时态的句子如教一边关门一边说:"Iclosingdoor.打开窗子时一边“Iamopeningthewindow.在室里走来走去:"Iwalking.”在黑上写字:"Iamwriting.再一个学生读书，教师说isreading.叫几个学生唱歌，教师:"Theysinging."用动画课件，教师用“Whatdoing”学回答出动画中正在作动作样一直练下去生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。引入语篇概这种教学方法是把语法的结构融人到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去这可以帮助学生在越句子的层面上感知和进一步认知语法如把语法放在背景文章中去感知例如在教学情态动词的用法时了是学生明确情态动词表示推测的用法，教师可以为学生提供如下语:here:Tomisnothere.tudents:Wedonknow.Maybeill.heill(Heabsent.)(laughing):Wedonknown.Maybeis.IthinkIsuspectinthedormitory.二、语法教学活动化语法教学活动化是指教师把语法规则化为活把教学过程化为交际活在活动中操练和运用语法动能调动使学生的认知结构和主体意识学生对所学语法的理解更加深刻对语法记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容计不同类型的活动。猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动上。在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力结纳及活用能力。例如，通过猜测游戏学习动词have、及句型变化T：Children,doIhaveinmyhand？：Youpen..:Oh,itpen?Myhandissmall.Youhavean:IYouhavemoney.:Youit.Now,youwanttohidesomethingaskguess?：WhatIinmy？:，youhaveInotgoodWhoWhatdohasinhandS4:Ihehas---讲故事故事法可以用于时态的教学中师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事如在学习过去时，老师给予话题Tom，并准备下列单词卡ring，，puton，brush，washlisten，read，have，take，，，，eat，，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。T：clockrangatS1：hiseyesS2：---三、语法教学任务化新课标倡导任务型的教学模式里所讲的任务比一般活动更接近实际生活接近真实交际且要在任务完成后一个具体成果的大活动可以理解为一定要让学生去做事、要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务用中学习掌握语言形式规生掌握语法知识的同时发展语言能力。信息差型任((information-gap这类任务指当交际一方有新信息同时愿意提供信息方有又获得信息时双方进行的交际活动这的活动中生可以通过运用所学的语法知识来获取信息信息缺口，完成交际任务如学习祈使句接引语变间接引语时师可布置任务要学生回家询问父母，了解父母对子女在学校的要求后组讨论各小组代表向全班汇报教要求学生在此任务中使用间接引语。例如：listenteachersinclasscarefully.friendlytoclassmates.notlate解决问题型务tasks)这类任务是分配给学生一个任务和一些相关信息需要经过讨论找出解决问题的答案，答案可以有多种，也可以是唯一的。如在学习祈使句可让学生共同为本班定班规(schoolDontalkinDonreadcartoonin总之新课标下的语法教学关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授是生生活学习玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。浅谈分层教学法在初中英语教学中的尝试[论文摘要]本文以新课程的基本理—尊重学生个体差”准则，以中学生的心理特征和学习的差异性为切入点细说明了分层教学法在课堂教学中的实施过程次的划分、分层原则的确定、实施教学过程、分层进行的课堂活动和多样化的评价体系。尊重个体差是课程的基本理念之一是导我们实施英语课程的基本准则了在教学活动中充分体现这一基本课程标准在课堂上尝试运用分层教学法学学习程度的差异和心理特点为基础将他们分成不同的教学群体教学大纲和教材对具有不同学习能力和特点的学生采用不同的教学方式和方法，为每一位学生提供充分施展才能的空间。一、充分尊重个体差异，正确划分学生层次作为教师要承认学生的个体差异是客观存在的还对这种客观存在给予充分地尊重，也就是要体英语课程要充分考虑到学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实在语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需”的精神在进行分层教学时据么对学生进行层次的划分呢？仅仅是学生的学习成绩吗？“实验证明，多数外语学习者的绩与他们的性格有关。一般说来，性格开朗，自信心强，认真负责的外语学习者的成绩要好于性格内向、缺乏自信心的人因此，我根据中学生心理特征以及学习状况的两方面情况，把学生分为不同的组别或类型。如A组—外向型、成绩较好(；组内向型、成绩较(；组—外向型、成绩较差D——内向型、成绩较差。各类别的划可随学生学习情况的变化而进行调整。二、依据新课程标准和教材，确定分层教学的目标英语新教材在形式上力图新颖泼，同时还注重了可读性出交际性有提高学生的综合语言运用能力生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的这种差异既表现在生的心理特征上反映在学习成绩上所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同特征合地准备教材科学地设教学程序才使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的激发。三、突破传统课堂活动模式，满足学生自我发展的需要传统的英语教学课堂是根据固定教学目标和教学内容唯一的教学程序并采用单一的教学活动模式种一的课活动模式只适合个别或少部分学生的心理及学习需要于全部学生则无法做因材施”在学中实施分层教学法可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求到促进每个学生全面发展的目的教学活动中分层教学法分以下三步进行。、首先制定学习目标学习目标的制定根新课程准和教材内容的要求来编撰时要符合学生的心理特点及知识水平所体现出的差异性师在展示目标的时候要导学生根据自身的情况，科学地选择符合自己的学习目标。这样就能给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的机会和条件，使他们的学习状态始终处于兴奋之中，最终实现较好的学习效果。例如习过去进行时Progressive于CD两类的学生只按照大纲和教的要求，讲授陈述句的用法。、两的学生在学习陈述句的基础上，要独立总过进行时的否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。再如，在进行听力训练时类在听懂的基础上表演短文并回答问题B类：听懂的基础上复述短文并回答问题类在教师指导下听懂短文，回答问题D类在教师指导下听懂短文。在需要学生进行知识运用的教学中，分层教学的优势表现的更为突出A类在学新口语之后，既进行对话表演，并能熟练运用新口语B类在学新口语之后，既能运用新口语C类在学新口语之后，既进行对话练习；类在学新口语之后，进行简单的对话练习。、制定分层教学活动，实行因材施教分层设置递进式问题。对AB两学生设置较简单的，课本为基础的问题；对、D两学生应设置深层次的，具有较深难度的问题。例如在学习heManUpstairs时教师分别提出四个问题：:HowdoyoutheIfyouoneofthem,willdo?:Wasmandownstairshappybecausethemandidnthrowboot?Ifnot,why?:didthemanupstairssaydownstairs?:didthemandidhelikelive）分进行练习。分层练习可以让不同类别的学生，根据学习目标的不同，在教师的帮助下，以练习为主要手段，提高学习能力计习时要注意：练习题的层次性一定要符合新课程标准和教材的要求习的难度要与学习目标的要求相适应同层次练习题的难度要有交叉此外低次习题中的个别题要与中等层次习题难度相当等层次习题中的部分题目也要有与高层次习题难度相当。、分层指导，分层教学在学生学习期间教师应当针对同的类别学生织不同的教学活动既要有适合学习成绩好学能力强的学生的学活动，又要满低层次学生的需要高平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。分层评价，促进具有不同学习能力学生的共同进步。英语新课程标准明确提出“通评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。此可见，课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性探创新精神因此在教学中没有分层的教学评价是会妨碍学生发表不同的见解抹杀学生的个性无法鼓励不同学生从不同角度思考问题然也就谈不上尊重学生个人在学习中的发展方向。以下是我个人的一些尝试：首先树因人而异，分层而的评价思想在课堂教学中最忌讳对所有同学采用同一个尺度这会极大挫伤学生学习积极性。相反，我会根据评价对象的不同用同的评价方式。其次，在课堂教学中，把握好学生的年龄特征，心理特点，知识结构，认知能力和思维方法。在学习过程中，对不同学习层次的学生，给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让各类学生都能够体验成功的喜悦生积极的情感体验。比如我课堂上如有学困生举手要求发言我会给他机会但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓而抢先发表自己的见解。这时候，我会说请大家帮帮忙今天能举手，说明他有充分的准备，这是良好的学习开端，也是我们学习的榜样，让我们把这个机会给他，好么。同学们不再出声耐地等待他的言。之后他确的回答报以热烈的掌声，使发言者获得了极大的成功的喜悦当对习成绩较好的学生当他们的学习表现的确有水平或见解独特时，同样要给予热情的肯定，以激发他们更大的向上动力。最后在书面测试中避免使单一的试卷而产生无法全面检验不同层次学生的学习能力和水平的情况要免使许已取得进步的学生们简单的分数前失去信心并导致产生厌学心理分测试，分层价，可以使每一位学习者都能找到自己进步的痕迹成功的喜悦。在每次考试中，教师把试题分为两种题型：基础题和能力题。基础题为00分，能力题为50分教师根据学生在不同题型中得到的分值和以往的成绩进行比较，得出学生的进步幅度，依此来评价学生的综合成绩。这种带有纵向（与自身比）和横向（与同学比比的综合成绩具有明显合理性与科学性但能测出各层次学生的实际水平而且还提高了他们的兴趣。以上仅仅是我在具体教学中对应用分层教学法的一点认识分层教学法与传统教学相比，有着自身的优势，但同时也由于实践的时间较短，而也存在着一定的缺陷和不足，在这里我恳请专家和广大教师对此提出批评和建议探适合我国英语课堂教学的科学途径。初中英语课堂教学面临的挑战与对策摘要前中英语课堂教学面临前所未有的困难与挑战意课堂上综合知识的渗透、备课中心的转移养生课外主学习能力透教改理论并注重理论与实践相结合以提高学生的学习兴趣是切实可行的对策切实可行地实施这些对策教自身的努力，更需要学校行政层面的监控。关键词：初中英语课堂教学；挑战；对策；学习兴趣一、前言英语国家自然科学技术的飞速发展与人文学科研究的空前繁荣使英语已经毫无争议地成为当今世界最主要的通用语语学习爱好者早已不再担心被扣“崇洋媚外”赶髦的帽子反语习及有关英语学习的研究目前已经成为世界各国政府与教育界人士十分关心并为此而投入大量人力力和财力的头等大事之一至已经成为一大产业人们在讽刺曾经不可一世的英国只剩下两样东西值得自—语和英镑时也反面证明了英语至今无可撼动的地位在国各种英语出版物铺天盖地各种英语能力证书考试层出不穷，各种英语培训班，尤其是非学制类的社会培训班和辅导班，雨后春笋般应运而生。在这种背景下规学制内的中学英语教学不可避免地受到了前所未有的冲击然年来英语语言学别应用语言学研究突飞猛进英教学及英语教学改革提供了丰厚而科学的理论基础和依据种有关中学英语课堂教学的学术讨论方兴未艾语学改革取得了可喜的成绩然而当中英语教学仍然面临严峻的挑战作为初中英语教学工作第一线的英语教师，笔者长期以来一直十分关注当前初中英语课堂教学所面临的问题与挑战。不待厚积，唯求本文一孔之见能抛砖引玉，引来更多有益的争论与探讨。二、初中英语课堂教学所面临的挑战纵观当前英语课堂教学的现状与时代背景体面临不少问题与挑战要现在以下几个方面：校外各种培训班、辅导班所带来的冲击。英语学习市场的巨大需求量和改革开放政策的灵活体制催生了数不胜数的社会办学团体不也无权一味指责这些办学团体的主观动机实上有些办学团体的教学质量还是应该给予肯定的我也应该清醒地看到这些办学团体给正规学校教育所带来的冲击先社会办学团体的灵活机制及其为利益所驱动的办学热情使其课堂教学相对于正规学校课堂教学更加轻松趣至富有成效；同时现的家长对子女教舍得花钱部学生一方面对正规课堂教学不够重视，上课不注意听讲(反正课外可以从补习中得到弥)另一方面，对教师课堂教学的内容、技巧和气氛要求更高，这就给学校教师带来了很大的压力。各类出版物和电脑网络所带来的冲击。由于目前出版物很多，兼之电脑网络查寻系统十分发达对经济较发达的城学生来说外获取知识的途径很多搜索谷歌和百度等主要网站，我们不难发现，一方面，用户能够很快捷地搜索到自己所需的知识，另一方面，这些知识却可能良莠不齐鱼龙混杂各种真知与假知并存对于尚缺乏判断力的初中生而言，可能带来更多的是困惑，从而也给学校课堂教学带来这样或那样的冲击。各种教改理论所带来的冲击年来应用语言学研究所取得的可喜成绩既给我们的教学实践带来了一些有益的启发带动了教学改革但不能否认疲应付各种教改也给我们的教学工作带来很大的压力。目前种教学方法理论铺天盖地人天天谈教改，年年做教改众的选择面前常常意味无所适从而如果没有吃透相关新理论其果是传中有益的一些教学理论被无知地抛弃了将理论生搬硬套到实践中致为严重的偏差我不难看到学期刊上有一些文章滔滔不绝地大谈特谈交际法教学堂生互动等各种理论深入思考会发现这些作者本身并非真正理解什么是交际法教学么真正意义上的师生互动。比如，不少英语教师”状的师生提—回”教学看成是一种互动模式，其实，这种教学充其量不过是传统教学模式罢了，因为其特点“整个活动的主动权掌握在教师手中，教师一问，学生一答，教师不问，学生不答，而且学生回答的内容往往是教师期望和预料的。新时期中学英语教学的问题与挑战很多们不可能也没有必要在此一一罗列些于体制性或社会性的问题不在我们考虑之列所注的焦点主要集中在作为教师自身能够解决的一些问题。三、对策面对上述的问题与挑战怨天尤于事无补逃更不是办法我所能做的就是理性地分析这些问题，力求找到一些对策。其实分析一下上述种种问题归结起来只有一点激学生听课热情提英课堂教学质量长期以来的理论和实践反复证明了一条颠扑不破的真理趣是学习最重要的推动力何高学生学习英语的兴趣虽然是个老生常谈的问题但长期以来在这方面学术讨论是否都具有可操作性？故此文笔者几年来经过深入的理论思考与实践，重访这一领域，提出以下一些可操作性的对策，愿求教于方家。1.中学英语教学应注重综合知识的渗透夏谷鸣认为，以内容为依托的课堂教学活(Content-based实际上就是在英语教学中注意综合知识的渗透，外教学的主要内容应该直接与学校教育中的其它学科知识相联系，把外语用作工具，学习诸如生理化地的知识，同时通过学习其他学科的知识，促进外语的习”。一位英语教师如果能够做到一点，/无疑将极大地激发学生学习英语的兴趣为样做就以使学生心理上祛除为英语而学英语从而产生的畏惧感和枯燥感另一方面学以致用可激发强烈的学习动机内容为依托的教学改革在我国的某些高等外语院校已经取得了初步成效连外国语大学的常俊跃负责下的课题组在该大学所开展的教学改革无论是在理论研究上还是实践方面都取得了可喜成绩他们的研究是面对高校外语专业学生中学英语教学同样具有重要的现实意义和启发价值注重综合知识的渗透应该充分注意难度和量度的调控难度方面应做到浅尝辄止不过于深入；在量度方面应注意以英语知识传播为主，综合知识渗透为辅，不可主次颠倒。2.注意备课中心的转移传统的备课方式往往备教材，备生即关教材中语言点等方面的分析而忽略了对学生学习动机及其它具体情况的研究以想象样的课堂如何能激起学生的学习兴趣？备课过程中应该注意备课中心的转移分关注学生的学习动机实际上学习动机已经成为近年来外语学习中备受关注的研究领域在中学英语教学界备中关注学生学习动机的研究是否真正引起教师们共识性的重视？要解决这个问题教师自身应有足够的重视以外，学校行政层面也应把学生动机研究正式列入教师教案必须涉及的硬性任务如才能真正做到引导中学英语教师充分研究学生的学习动机到因材施教，以求最大限度地激发学生的学习热情。

．因利导，培养学生课外自主学习的能力电脑网络检索在沿海经济发达地区已经成为一种现实而便捷的信息获取途径课外自主学习不再成为遥不可及的事情应适当利用课堂时间向学生介绍一些网络信息检索的基本知识择一些学生比较感兴趣的语言与文化知识置一些课外作业让学生自主学习并交课堂讨论这样做但能激发有条件从事网络查询的学生自主学习的兴趣时，通过提交课堂讨论还能让没有条件的学生共享知识。4.吃透教改理论，注重理论与实践相结合事实证明少中学英语教师要么对一些教改理论不求甚解么有很好地把理论与自身的教学实践相结合庸讳言致种现象的产生主要原因是很多中学英语教师之所以偶尔关注一些教改理论只是为了写一些论文应付职称评聘或是为了应付学校布置的教改任务要实做好教改除了教自身要真正做到终身学习以外学校层面也应该进行充分调研，找出切实可行的办法，引导教师认真做好理论与实践结合的工作。四、结论总之我们已经切实感受到了目初中英语教学所面临的困难与挑战是没有外在的压力也就没有内在的动力应众多的挑战关键在于提高教师自身的素质和责任感我们既无意也无法对这些挑战与对策进行全方位的论述具体情况和各种现实问题进行一些有益的思考与探索并寻找出一些切实可行的办法与对策教师自身以及学校行政管理层面的重视，对于帮助中学英语教学走出目前的困境无疑是有现实意义的。参考文献：夏谷鸣.确把握英语课堂交互活动的走—英语课堂教学活动反思之[J].小学外语教学，2002(6).夏谷鸣.确把握英语课堂中综合知识的渗—英语课堂教学活动反思之[J].中小学外语教学2002(10).常俊跃，高璐英语专业初始阶段系统开“主题式内容依托课对学生英语语言发展的影[J].江苏外语教学研究2009(1).常俊跃，刘晓蕖，邓耀.容依托式教学改革对英语专业学生阅读理解能力发展的影响分析[中国外语，2009(3).变革就是硬道理——对初中英语教育的若干思考当代教育家霍懋征老先生说教育跟着时代走也就是说教育观念要随着社会的进步而不断改变。如今类已经进入了知识经济大爆炸社会，随着信息时代的到来现的教育体系正面临着一场巨大而深刻的变革。在这场大变革中观的变革是根本的变革各在推进教育现代化的进程中，都把教育观念的变革作为具有战略意义的问题进行考虑国百年的教育发展史也证明对教育观念的审视是教育改革和发展更深层次上的跃进与突破只有不断地更新观念才能推动教育事业的改革与发展。那怎样才能更好地把握时代的脉搏，投身于这场改革中呢？一．教育变革的核心是教育观念的转变观念决定思路思决定出路出决定前途”全更教育观念是教育发展的出路和素质教育的前途，也是教育变革的核心问题。然而时至今日少老师还在那里殚精竭虑地培育考试机器人式的学生要因就是在更新教育观念问题上没有突破性进展有进的教育理念如何才能树立素质教育的理念呢？以下几点提供了依据。．以人为本，以学生的发展为本关键是把学生看成一人一有着与教师平等地位的人也需要老师的尊重和理解需教师要对等的心灵去接受他们他们做错事时需要得到老师更多的谅解而不是责骂。当他们遇到困难时，渴望得到老师更多的帮助而不是奚落，同样当他们获得成功时，更希望得到老师的赞扬。我们只有本着一为了孩子，了孩子的一切，为了一切的孩这信念去体谅尊重学生平等的去对待他们心意地去欣赏和帮助他们才能与其心灵交融向质教育成功的第一步。．坚持学生的主体地位学生是学习的主体但千百年来育者一直理所当然地把自己当成是教育过程中的主宰把己地意识当成是学生的意识而将本该为少年儿童设计的教育变成了为教育者设计的教育了变现状们须“切为学生健康发”眼持学生的主体地位。这就需要我们：．尊重差异，让每一个学生获得最佳发展。．引导参与，让每一个学生做学习和活动的主人。．体验成功，让每一个学生都有自信心。．没有爱就没有教育霍懋征说过：没平等就没有，没有爱就没有教”，在他眼没不好的学生，每一个学生都是值得敬佩”。确实如，教师不应该戴“色眼”去看待每一个学生，把他们分成所谓的三六九等其每个学生都有潜能作为教师应最大可能去发掘每一个学生的潜能并把他们发扬光大习成绩并不是衡量学生的唯一标准请记住多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一分爱，这个世界就会多一分精彩。二．教育变革的主题是人的发教育面对的是人作为教育工者们要改变的不是学生的外部是学生的本身。我们所要做的全通过学生自最后去完成。因此，以人发展的要旨，就必须学会尊重学生的意志和人格，把个体精神生命发展的主动权还给学生。这就需要我们：１．创造适合学生学习的教育当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，就会发现他们似乎忘了在课堂上，这时，学生的热情就会被最大限度的激活。例如我现在所提倡的快乐教它把学生喜欢玩的特点和教师需要道的责任完美的结合起来，“玩中透道道贯穿在整个教育过程中，使得学生的兴趣和主观能动性被充分地调动起来从而积极地去感知和探求未知世界地奥秘而创造适合学生学习的教育是教育改革的基本措施之一。２．从整体入手，给学生自主学习的时间传统教育枯燥而乏味学生不但负担加重而且兴趣也大打折扣例如整的课程被拆成了零件一课文被肢解成了少词组堆砌和语法的排列无生趣而且还导致了课程的无限膨胀殊不知教学实际是我们如何通过书本与外界生活中的事物产生联系过事物的本质发现其规律因从体入手是合学生思维规律的让生自主学习是培养其兴趣和独立性的主要途径。３．正确认识教师职业的本质教师职业的本质是创造人的精神生命。教师不应只是知识的传承者，他应该主体”为主导，尊重学生，教学民；他应该变“知”“，为知”能并重，教学生学会生存；他应该“经验型为科型把更多的爱注入到举事业中去努力成为自觉创造教师职业的生命主体。在教学活动的过程中，让教师与学生体会到共同成长的愉悦和欣喜。三．教育变革的关键是开拓创现代社会需要创新型的人才创是教育发展的不竭动力素教育的活灵魂。那怎样才能培养出大量的创新型人才呢？关键是加强教师创新素质的培养。俗话说有么质的教师就有什么素质的学”。要培养学生具有创新意识首其冲的是培养学生的教师需要具有创新意识是质教育成败的关键。怎样才能培养教师的创新意识呢？．学习先进的教育教学理论，确为而的理念．学习现代化教育理论，走科研兴教的道路．加强现代化教学手段的培训此外我们还需理论联系实际加强实践创新我们都知道只有把理论与实践两者结合起来时才能发挥最大的功效。因此大量的创新理念投入到教学实践中去，因材施教，因地制宜，不断的完善和提高教学质量，这才是核心。总之时代对教育提出了新的要变革才是育的出路和适应时代发展的硬道理中，教育观念的转变又是根本的变革。我们只有确以人为”的先进理念，才能使教育更具真理。正如伟大的教育家陶行知所说“教万教教人求真，千学万学学做真人”附：8从教英语，女，30岁2.参考文献：《中国教育》，《中学英语教学》，《教育理论》浅谈初中英语教学中的“四转向”【摘要义务教育阶段初中英语学的重要性是不言而喻的别在现阶段它对于深化教育教学改革，促进学生整体素质的提高具有不可替代的作用。【关键词】英语学实活动趣思维初中阶段是学生英语学习的重要阶段为它客观上体现着承上启下的作用此提高初中阶段的英语教学质量有着十分重要的现实意义。结合对初中英语新课程标准的学习，我们认为在初中阶段对英语的教学要求不再是单纯的听和说的技巧训练把发展学生英语学习的基本技能融入到培养初步运用英语进行交际的能力中去个理念、内容模等方面的整体教学体搞好这项工作笔者认为要从以下四个方面进行教学重点的转向。一、由重教师主导教学转向重学生主体发展我们知道以初中英语课程功过于注重知识传授纯追求学生认知的发展而新课程强调的是培养学生基本技能学生积极参与教学的主体性重个性的发展学生的主体性参与简单地讲是在学过程中学生作为学习活动的主体出现能动地发展他们的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受知识的对象。外因是变化的条件内是变化根据外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容方教设备等对学生来说虽然重要但因再好究还要靠内因起作用只我们教师有这样的意识并能自觉地将这种意识体现到我们的课堂教学中生英语学习的主体意识才可能得到体现中英语教学中要发挥学生主体性可以通过多种方式进行让学生自己动手动脑实践突出学生的主体性课教学是在教指导下，学生自主学习，自己探究的过程，初中英语课堂教学应以学生自主学习为核心学生学会学习主发展为方向在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动口实践的空间。二、由重按部就班转向重体现情趣的教学情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容，学生的情趣既有天性的，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想趣我们所理解的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感时又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导习成为学生有情趣的活动因此趣教学实质上是一种情感教育要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。研究表明初中阶段仍然是学生情感性学习形成的关键时期段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向当生学习有浓厚的兴趣奇心和强烈求知欲望时不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高我们在情趣教学的探索中须分重视生学习兴趣的激发和培养然激发和培养学生的学习情趣提他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动中师又是情趣教学成败的关键这就要求教师在情趣教中大面积地引发学生对英语课的兴趣此师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能在堂上举手投足微眼神都会给学生留下深刻的印象师在教学活动中全身心投入将学生带入自觉忘我的学习境地。三、由重知识传授教学转向重课堂实践初中英语教学的特点之一是实践性强以们说语言是练会的而不是学会的们语教师在教学的各个环节中应心设计重学生的参与强调向学生提交一定数量和质量的练习与活动保学生在位时间内有足够的机会接触目的语学我们必须给学生提供大量的英语练习机会语言实践收到良好的教学效果师了设法给每个学生创造实践的机会外，还应充分发挥他们的主观能动作用，调动他们的学习积极性。例如中我们可以把学生划分成行、排、组、同桌等单位，还可按学生的英语水平组合，以加大学生的活动量，变学生的被动听课为主动参与。所以英语课堂教学必须是多信息和高密度的，为使教材的优势得到最大发挥们还必须增大信息量因内容的增设既启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识视野。同时由于语言是思维的工具为了使学生的思维尽快地与英语联系起来英课堂组织教学中要尽可能使用英语到课堂英语化排对母语的依赖和母语的干扰然英语教学中，要完成较大量的实践活动，教师必须加快课堂教学的节奏，而要做到快节奏，就必须注意使教学过程环环相扣构严谨至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费学当学生对所的新知识达到脱口而出的程度时师可设计相对真实的语言情境让学生在这种语言境中进行实践如教让学生向班上的同学描述自己的个人情况，自己喜欢的动物果等，这些活动需大量运用所学句型结构和词汇而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语的能力。四、由重传统教学手段转向重现代教学方式英语课堂教学是实施素质教育的主渠道四十五分钟的英语课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要师使学生在英语学习的过程中有所收获须虑影响学生学习的激励因素据育理学的研究响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素而外部因素中尤为重要的点就是教学的媒介板目前使用最广泛的辅助工具之一但板的短处之一是难读难写且教师不得不背对学生从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流着计算机的日益普及媒辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官通形象生动的面悦动听的音乐等充分展示知识的形成过程养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。投影仪录音机等先进教学仪器引入经给英语课堂带来了生机但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来，而随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白成为教育现代的重要标志正显示出它无以伦比的优势英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲发学生的学习兴趣教中用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。在英语课堂教学中教学活动的主体是学生此教师设计英语教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生英语学习的效率。浅析初中英语教学中学生兴趣激发论文关键词兴趣英教学效论文摘:兴趣是最好的老,初中英语教学只有激发学生学习英语的才能调动其主观能动性,能向学好英语迈,提高英语教学的效果。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成它在学习活动中起着十分重要的作用以的英语教学过程不少教师习惯于传统的教学方法和教学态采用满堂灌、“填鸭式教学方,让学生学习兴趣索然,被动接受种我,离学生的教学态对培养学生学习兴趣不利,效果不佳。我认,有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。兴趣既然如此重,如何才能激发学生学习英语的兴趣呢一、良好的师生关系中学生因其所处特殊的年龄阶,反心理相当严重假教师一味以严厉的姿态出,凡事批评当往往会使教育效果适得其。久,生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶更不要说有学习兴趣了,使学生学好英必须关心爱护学与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人:亲师信其”可师生关系的好坏直接响到学生学习兴趣的高低。作为老,当公正地对待每个学,尤其是差生绝能戴有色眼看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评,这样他才会对这位老师产生好有兴趣,能以正常的健康心理投入到学习中去个尊重学体贴学生的老师,生同样也会尊重他喜他这样才能形成良性的师生关系。也是教好英学好英语的基础。二、寓教于乐的课堂教学最新改版的初中英语新教(内容大都是真实的、自然的交际情这给学生提供了良好的锻炼机会教可灵活用教学大纲规定的复(呈(操练Drili)习Practice)固五个教学环让每一堂课都上得精彩效。利用实物。在教单词、句型的过程如把新单词跟实物联系起一定能使学生的趣大增达到生动形象之效果。如:单词apple,orange,pencil,dask等教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西外教可以在课前制作实或发动学生自己制学生运用自己制作品进行训效果更佳。比如在教关颜色的单词,师可带一盒颜料或多种彩在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩这样学生从音、、意多方面感知、理解和速记,松又有效。创设情景。新教材是语言交际为原”编写的。本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中以学生为中心,取动作表演等手段进行情景教,既可使课堂生动活泼,可以培养学生在实情实景中的交际应付能,不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态可先叫一个学生“Pleaseclosethedoor.学生走过去关门老师问全班同“Whatisdoing?学生回答“heisclosingthedoor.关好门后再问“Whathashedoor?然启发学生回答“Hehasclosethedoor.紧接着把这两句话写在黑版,并读。为让学生进一步理可再举例让一女生擦掉黑版上的字同时问她“Whatareyoudoing?“Iamcleaningtheblackboard.擦掉字以后“Whathaveyoudone?并助她回答“Ihavecleanedtheblackboard。同学们跟着复,教师板书这两句话并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结,构成形式;助动词动的过去分词(p.p),如此旧句型引出新句旧时态过渡到新时态,生既感兴趣又不感到陌生和突然很快就接受。利用简笔画。简笔画是最简单,实用也是极有趣的一种教学工。有人说一幅画值千字这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单,提出新句型操练句,复习旧句型,还是讲解课文都可以运用简笔画笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化,象,且容易吸引学生的注意力。在师生一同析、讨论简笔画的进程教学内容自然呈可得到意想不到的效。课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的Pollysays游就很有效地培养和锻炼了学生的反应能又增强了学生的信心如在巩固初二的第31课就可以依课文内容要求六名同上台表,其它同学竞猜“Whohaseraser?通这种既有主,有全班同学参与的游戏,不但使学生知识以巩更能在大范围内调动学生的学习积极感受到学习英语的乐趣。三、丰富多彩的课外活动开展丰富多彩的课外活动不仅有利于学生增长识,开阔视野更重要的是能激发学生学习的兴趣,强语言实践机会。课外活动的形式要灵活,学生可以根据自己个人的兴趣爱好有选择地自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的英语游,也是课外最受学生欢迎的活动之。游戏的形式不胜枚,只要老师多动脑或者启发学生开动脑,出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此,开展英语竞举行英语晚,语诗朗诵英演比,英语讲开辟英语角出英语墙报等等都是英语课外活动的很好形式。总之兴趣问题是英语教学中的首要问,兴趣是学习之”一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣把英语课上成活泼有趣的言语技能,让学生在学中乐,在乐中全面提高英语教与学的质,力提高英语的教学效果。浅谈初中英语教学的提问艺术[摘要]提问是沟通师生的桥梁，是中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败不是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。[关键词]英教学提方式激兴趣一、课堂提问的目的初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式是课堂教学经常采用的一种教学形式英教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。1.引发思考课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙学思维训练的重要手段之一的维活动常常就是由提出问题开始的疑问才能产生探索的欲望引发学生积极思维宋代教育家朱熹说过：读书无疑者须教有疑疑者却要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的“须教有疑”，提问就是妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。2.激发兴趣布鲁姆乔斯说过：教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力要学生在课堂上敢于阐述自己的观点趣的提问促使学生积极思考学生对教师所提问题感兴趣时会强烈的好奇心积主动地思考自己掌握的知识充分想象求奥妙。例如，在教单词stamp时，我“Dowhat当学生有的说No，则反之问“Whatdoyouwantabout这课马上活跃起来，有的“Isitanobject?doesitusefor?didbeginused?invented，这样学生的思维也跟有问则提活起来。3.反馈成果在英语教学过程中教不能一考讲得怎样而应时刻注意学生学得如何提问就是检查、反馈教学效果的一个良好方法。美国教学法专家斯特卡尔汗认为“提问是教师促进学生思维评价教学效以及推动学生实现预期目标的基本控制手段通过提问，教师就能根据学生答问时反馈出来的情况及时发现问题到有关教学效果的信息而不断调整自己的教学。二、课堂提问的方式1.诱导型提问学生作为知识的接受者，对问题知识的局限性是显而易见的。因此作为知识的传授者，教师应要加以引导导学生的思路纳入正确的轨道经验的老师非常重视导入新课时提问的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望石激起千层浪的好效果生习语的内在动力是学习兴趣有趣的东西才能吸引学生的注意力，诱导学生进行积极的思考，激发他们的求知欲望。如初二教材第104课Penguin教导入中设以下问题theword“shellfishkindofinlikeshellfish?liveincoldland，they“Penguins2.渐进型提问渐进型提问是根据学生心理发展和知识积累由简单到复杂一到多元的规律师提出一组从易到难简到繁具体到抽象感到理性等互相连贯层进的问题，引导学生的认识由浅到深。如在讲“Whokilled一时，教师可先提出三个问题killedWebster?WhydidhekillWebster?Howdidkill个问题的提出，能有效地促进学生去分析思考，学生对文章的理解会更快、更准。3.开放型提问对于同一个问题人们往往仁智见各有说法教在课堂教学中切忌犯教条主义的错误、主观判断、简单地下结论；而应该积极开拓学生的思维空间，使其各抒己见，进行民主讨论。心理学告诉我们，学生感兴趣的刺激不是眼前已知的事物，而是未知的力可以认知的事物，所以学生对于一个从未接触过的问题，可能就会有很多不同种类的答案，有的可能有道理，有的可能不尽合理，这时老师应该多用HowWhatWhich等句积极地启发学生思维而是主观评判杀学生的思考1.Whatforhungrypeople?4.鼓励型提问对于提问学都有一种畏惧心答错了怕同学笑话更怕老师批评。有的学生能积极地思考问题并自己的见解但因语言表达能力欠佳，也不敢主动回答，这种现象在初中英语教学中尤为常见这就致课堂教学出现一种尴尬动的局面既利于学生学习，也不利于教师掌握学生情况。要克服学生这种心理障碍，教师就必须对学生多加鼓励，增强学生回答问题的信心和勇气。在学生回答问题时，要以语言、情点头、微笑)加鼓励，肯定其好的、对的方面；对于学生答案的错误方面，要耐心地帮助分析其中的原因，将学生的思维方法引向正确的方向thengoondoesnRelax，donbenervous，tryit，ok?；Youshould，canitbetter；等等，以消除学生紧张和自卑的心理。5.评论型问题顾名思义该问题就是对文章内容观点进行评论表明自己的观点和看法并述其理由。例如1.Whatdo2.DoHomerisablemakefeelbetteraboutsondeath?三、课堂提问的原则1.合作原则课堂提问是师生之间为解决某一问题或为达到某一目标而进行的交谈个交谈过程中师双方所说的话都紧紧围绕着一个共同的目标就是说他们之间有一个共同遵循的原则把称之为会话的合作原。2.恰当提问恰当的提问促使学生主动探究知识。恰当的课堂提问能够最大限度地激发学生主动探究，增强教学效果。根据学生的知识水平和已有的基础，对教材的重点、难点、内在联系，选择时机、恰当地提出难易适度、深浅得当的问题，学生就会紧跟教师思路，积极参与、思考，钻进教师精心设计好“圈套。妙的提问促使学“动机”常言道：发千千万，起点在一问”3.广度原则课堂提问面要广，要面向全体学生堂问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生时采取连锁提问法是提出一个问题后学生按座位前后右序回答，接着就Nextnext…地下去使个学生都有练习机会对差听说能力的提高起很大作用也有效地提高了课活动的密度和广度对成绩好的同学可问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师还应当采用多种提问方法，如classby，inpairs，in，tostudents′number等，尽量给学生均等的回答机会，让他们积极参与到课堂活动中来。4.梯度原则课堂教学中问题间的梯度关系往往会影响整堂课的教学质量合认知规律的问题梯度会成层层递进的成功感生注意力由教师牵着走不知不觉中就会把所学知识理解掌握。而脱离实际的问题梯度，则不会有效的达到课堂教学目的。因此，问题难度适当，使解决问题所需的思维水平处“邻近发展区激学生好奇心和求知欲不是让学生伸手摘果子，也不是让学生可望而不可及，而是让他们跳一跳摘到果子。如：在完成TheGreatGreenWall的读时，可设这样一个问题shouldwedotoprotectbeautifulplaceofinterest学通过课文了解“GreatGreenWall的本况，再来看这个问题，实际上就是运用所学知识解决问题回答这个问题，需要认真思考样既动了学生思维积极性，又培养了学生思维能力。四、课堂提问应注意的问题1.注意提问次数课堂提问也不是越多越好握问的密度恰好处的掌握提问的频率也是课堂教学成功的一大要素问的设置有疏有密给学生充分思考的空间和时间一节课不能提问不断，否则，学生经常处于高度紧张状态，易造成疲劳状态，无法冷静有效地思考，反而破坏了课堂结构的严密性和完整性，但是也不能没有提问。2.要尽量体现真实性原则教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机正体现语言的交际功能课中讲到过生日可学生讲自己过生的感受文中有关交通事故的情况可以问学生有无同样的经历等。3.提问后的停顿要适当教师在提问完毕后应该给学生一段思考的时间是些教师往往在学生思考时不断催促学生，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。4.提问要从学生实际出发教师在深入钻研教材的同时须对所教学生的思维特点做全面透彻地了解计符合自己学生思维规律的问题，才能达到良好的教学效果。五、结束语课堂提问不仅是一种技能是门艺术并且是教学中用得最多而又很难用精难用巧的艺术，它需要教师付出极大的努力。因此教师要认真学习钻研，摸索课堂提问的规律，努力提高自己的提问艺术。初中英语一般将来时漫谈[要]一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态或将来某一段时间内常的动作或状态。本文分析了一般将来时的用法、句型和几种语法形式。[关键词]一般将来时助动词动词形一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。一般将来时通常以下由助动词（will）+动原形和goingto+动词原形构成，美国英语则喜欢用will一、一般将来时的用法．表示将来的动作或状态。一般将来时常与一些表示将来的时间状语连用，如：（天），（下周），fromnow（从现在开始）infuture（将来）等。“be动词原形表示按计划要发生的事或征求对方意见例如：①goonwith我们继续干吗？②Theboyisgo这个男孩明天要去上学。．aboutto+词原形表即将发生的动作，意为：很快，马上。后面一般不跟时间状语。例如：aboutleave.们马上就走。二、一般将来时的句型1.肯定句：主语+/will+动+他成份willgothisafternoon.今下午他们将要去购物。Webe我们天黑前会到达那里。2.否定句：主语+动+其成份①Iwillnotshoppingonehour一小时之后我不会去购物。②wonplayfootballbeforefinisheshis他完活后才能跟你踢足球。一般疑问句shall/will+主+动词其成份Willyouopenwindow?请打开窗户好吗？特殊疑问句：特殊疑问+/will+主语+词其他成份Wherewillgonextweek?星期你去?三、一般将来时的几种语法形式初中英语中表示一般将来时的语法形式有四种shall/will＋词原形；beto动词原形；现在进行时和一般现在时。现将这四种形式分述如下：（一）＋词原形will可用于所有人称，但shall仅表示单纯将来时，用于第一人称I和we，作will的一种替代形式。以andI为语时通常避免用shall.例：Hewillbesoon.他很快就会回来。Ishall/willbeon星天我有空will，可来预言将来发生的事。如说出我们设想会发生的事，或者请对方预言将要发生什么事。例如：Itwillraintomorrow.天将要下雨。will，除表示单纯的将来时以外，还可以带有意愿的色彩，仍指的是将来。例如：I'llyoubicycleforbirthday.你过生日时，我给你一辆自行车。（表示允诺）（二）begoing＋动词原形1.表示说话人根据现在已有的迹象，判断将要或即将发生某种情况。这类句子的主语可以是人，也可是物。例如：Therebematchinafternoon.明天下午我们学校将有一场足球赛。（已有告示）2.表示主语现在的意图或现已做出的决定，即打算在最近或将来进行某事。这种意图或决定往往是事先经过考虑的。例如：Hesee他明天不准备去看他哥哥。3.只是单纯地预测未来的事时可与will互例如Ithinkitthisevening.我认为今晚要下雨。浅谈“初中英语教学中学生创造思维的再塑”[摘要]本文受陶行知先“处处是造之地天创造之时人是创造之的启发，从营造创新环境飞生心灵革料内容变评价观念展课外活动等方面入手，谈了新课改实践中学生创造思维的培养途径。[关键词]英教学创思维培策略推进新课程实施素质教育应学生的发展为宗旨以培养学生的创新思维能力实践为重点以提高学生的整体素质重培养学生的语言为目的而教学活