青春期性教育实施与案例分析共课件

青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析疒春期性教育实施与案例分析青春期性教育实he思考认识青春期与青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的务;3、青春期性教育的实施;4、青春期性教育的建议与要意的问题。在当前科学技术高度发展的信息社会里，阅读能力和写作能力已被人们称为“第一文化”。青少年如果没有在文学海洋里邀游，其心灵是会干枯的，长大以后不管从事什么职业，都难以弥补这个缺憾。由此可知阅读在我们语文教学活动中具有举足轻重的作用，他不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是通过阅读，让学生可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。《高中语文课程标准》中也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，然而目前高中语文教学中却完全忽略了阅读教学，阅读能力更无从谈起。什么是阅读？阅读应是读者与作品（文本）作者对话的一种活动。即以作品(文本)为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话，可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则根本不去关心，把学生雕琢成一个模样，泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。多年来，我们的语文教学总是习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价思想，总试图“通过极少数量经典范文的反复咀嚼，让学生能举一反三，读懂天下所有文章”。我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课，语文教育也正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。老师讲，学生听，老师示范，学生模仿，甚或固定的题型，标准的答案，直至将原本非常优美的美文肢解的面目全非。这样的阅读教学无异于在摧残年轻的生命。为了较好的完成《新课程标准》中关于阅读教学的目标，为了学生健康长足的发展，下面结合自己的教学实际谈谈对高中语文阅读教学的感悟。我们可以从以下几方面努力：一、提高教师的阅读素质，开创精彩的教学模式苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》（P68），更是给语文教师的建议，因此我们要坚持与时俱进，勤奋钻研，尽快把握新课标、新教材；对于搞好课堂设计，更是离不开阅读，更是需要以读促思，以读养教。二、激发学生的阅读兴趣，帮助明确学习动机《新课标标准》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不言而喻，要学生读和学生要读会带来截然不同的阅读效果。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，就要在阅读时透过语言结合教师自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，以此来感染学生。三、指导课外阅读的方法，提升阅读质量“公欲利其事,必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。以下略举一二：(1)积累性阅读,主要是通过在教师指导下的范文阅读和自己广泛的课外阅读来进行有效的积累。通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。(2)比较性阅读,就是将两种或多种材料进行对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧知识联系起来，实现学习过程中的正迁移。(3)扩展性阅读,是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在中学语文教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。扩展阅读的关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素略读为宜。这种扩展可以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展；可以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展；也可以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展；以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展等。(4)评价性阅读,随着学生思维的独立性和批判性进一步增强，对文章的阅读评价能力有了一定的发展和提高。阅读只有发展到这个阶段，才能圆满地达到阅读的目的。四、树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨《新课程标准》中说：“阅读是学生的个性化行为”阅读教学就应是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，学生才是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，营造民主、和谐的氛围引导学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。正如我们所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。因此，教师千万不要遏止学生思想的火花，要鼓励学生有不同的见解，敢于把不同的见解表达出来。对于同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。在这样和谐民主的课堂上，一定会培养出思维敏锐，具有个性化才能的一大批优秀的人才。总之，语文阅读教学是一个创造性的过程，作为新时代的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，激活教育资源，不断探索教育教学方法，才能开辟一个全新的天地。心理现象曾被恩格斯称为“地球上最美丽的花朵”，随着市场经济的不断发展，新课程改革的不断深入，农村中学生的心理健康问题日渐凸现出来，越来越引起学校、家庭和社会的高度关注，已经成为阻碍学生成长的首要因素。尤其在偏远的农村，由于家长心理健康知识的匮乏，又加之学校的心理健康教育还显得滞后，学生的心理障碍缺乏有效的解决。于是，通过调查研究，找到解决农村中学生心理健康障碍的对策，就显得刻不容缓。农村中学生心理健康问题的表现：世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。农村中学生心理健康情况一直是我关注的一个课题，于是，我就有目的的在一次作文训练中，让同学们写出成长中的烦恼。在作文批改中，我发现，同学们把学习生活中的烦恼一股脑全都说出来了，就连平时作文训练中无话可写的同学也用大量的篇幅说出了自己的烦恼。我随后针对农村中学生的心理障碍又进行了调查，通过分析，我把他们的心理障碍归纳为以下几点：1农村家长教育方式的简单，引起了学生的厌烦情绪1.1繁重的农活和家务活，让学生身心疲惫。学校中繁重的课业负担，已经让同学们很疲劳。但是，回到家中，还要干许多的农活，这就让一些同学产生了心理上的厌烦情绪。1.2面对家长无休止的唠叨，同学们产生了厌烦情绪。现在，大多数农村的家长文化水平是小学或初中，面对孩子学习上的落后，家长不会理性地看待孩子成长中的失误，经常在孩子面前唠叨，而中学生已经对一些问题有了自己的看法，于是，家长经常说的这些重复的话让学生很厌烦。1.3家长粗暴、简单的教育方式，让同学们产生了逆反心理。当学生在学校或家中犯了错误时，有些家长不分青红皂白，就开始对孩子进行打骂，这样一来，孩子就失去了辩解的机会，孩子的意见就会郁积在心中。长期生活在这样的教育方式下，孩子就会对家长的教育产生一定的逆反心理或者畏惧心理，见到家长时要么不敢说话，做事情时小心翼翼，生怕犯错误，受到家长的打骂。要么，从心理上与家长抵触，不愿意接受家长的教育。有时，甚至家长一个小小的举动，就会让孩子很反感。2学习压力以及学习方式的不适应，让学生背上了沉重的心理负担2.1中学生已经开始评价老师了，他们会根据自己对老师上课方式的好恶来判断喜欢哪门课，面对自己不喜欢的科目或自己厌恶的老师，他们从心理上就有一种厌烦情绪，由此，整天在一种阴影中学习，形成了学习上的心理障碍，体验不到学习的快乐。2.2伴随着初中阶段课程的数量和难度的增加，同学们学习压力不断增加。又加之青春期的到来，同学们有了许多的困惑，由于这些想法没有及时向其它人进行倾诉，长期郁积就会成为他们心理上的烦恼，这些烦恼让他们变的脾气暴躁。有时心中稍有不愉快，就会骂人、打架，甚至采取吸烟、喝酒的方式消除心中的不愉快。这些青春期的心理障碍不能及时解决，会让一些学生沾上坏习气，引发青少年犯罪。3对一些媒体信息缺乏正确认识，导致心理的扭曲由于在农村信息相对闭塞，同学们对仅有的一些信息平台很好奇。平时对这方面的知识接触少，缺乏辨别信息的能力，就不能抵挡住网络、报刊杂志上不良信息的诱惑，长期沉溺于网络不能自拔，让同学们的内心产生了波动，身心造成了伤害，导致他们精神世界很空虚，很苦恼，从而导致心理的失常。面对以上心理障碍，我经过调查分析，认为应该从下列方面去解决：31通过学校培训家长，让家长关注孩子的心理健康，懂得教育孩子的科学方法。3.1.1虽然农村孩子的家庭中有许多的农活和家务活，但是，我认为学校应该召开家长会，让家长学会科学地分配孩子双休日的时间，教育家长选择同学们力所能及的一些家务活让孩子去做，这样做，既可以调节同学们的身心，又可以达到磨练意志和培养吃苦精神的目的。3.1.2一些家长由于忙于地中的农活，或者到外地去打工挣钱，把孩子的教育问题完全寄托于学校。平时不关心孩子的学习、生活状况，不了解孩子的身心特点，只要孩子的学习成绩与家长的期望相悖，或者孩子犯了错误，家长动不动就打骂孩子。面对家长教育方式的简单、粗暴，学校应按针对不同地域家长的特点，编写家长培训教材让家长阅读，并写出读书笔记。经过长时间这样做，家长就会逐渐掌握一些教育孩子的科学方法，开始尊重孩子，与孩子沟通交流，通过交流，让家长了解孩子的想法，同时，也让孩子理解家长教育的初衷，从而有利于建立民主、和谐的家庭氛围。3.2通过学校组织的一些活动，开展心理健康教育，解决同学们心理上的结症。3.2.1现在的农村，人们的生育观念发生了变化，独生子女在逐渐增多。由于农村中部分老人对孩子的教育观念很落后，在家中，孩子就是家中的“小皇帝”，从小就过着衣来伸手，饭来张口的日子，孩子想要的东西，爷爷、奶奶就完全满足。这样孩子的自理能力很弱，不适应学校和社会的需要。由于家长过分溺爱孩子，孩子承受挫折的能力很弱。学习、生活中的一些不如意的事情就让孩子产生了焦虑和恐惧心理。为此，学校应该组织一系列的活动，让同学们通过活动体验劳动成果的来之不易，从而学会感恩，学会自立，增强应对挫折的心理承受能力。3.2.2世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”学校应该通过心理辅导讲座，成立心理咨询室，让学生正确认识青春期的烦恼，找到解决心理问题的方法。老师还应该经常关注学生成长中的烦恼，并及时给予其心理辅导，尤其是采取经常与学生谈心的方式，找到同学们心理问题的症结所在，然后对症下药，对学生的心理障碍起到消除作用。3.2.3家长和学校联合起来，在学校设立绿色网吧，并且交给同学们鉴别网络信息的方法，让同学们充分认识到网络等媒体对自己的危害，从而避免了不良信息对自己心理的侵害，树立科学的人生观和价值观。总之，农村中学生的心理健康教育任重而道远，需要我们更多扎根于农村教育的工作者去研究和探索，同时我也希望有更多的有志之士，投身到这项研究中来。让学校、家长、社会携起手来，找到一套适合农村学生心理特点的教育方法，让更多的农村孩子能够健康快乐地成长。青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析青春期性1疒春期性教育实施与案例分析疒春期性教育2青春期性教育实he思考认识青春期与青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的务;3、青春期性教育的实施;4、青春期性教育的建议与要意的问题。青春期性教育实he思考3腎贔湖◆世界卫生组织(H0)将青春期年龄范围定为十二十岁。◆我国根据青少年生长发育的实际情况,将青春期定为十一、二岁至十七、八岁◆青春期以性生理成熟、性心理发展、性意识觉醒为主要特征,腎贔湖4青春期一人生发展的关键生命|生理发寶|心理变化|身心变化周期高峰高峰双高啼匚婴儿期儿童期青春期威年期「叉年期老年期青春期一人生发展的关键5春期教育即性教(SexEducation)性生理、性心狸、性伦理道德、性法律、性审美。春期教育即性教6世界卫些织(O)归纳的概禽性健康是指“性的肉体层面、感情层面、知识层面和社会层面的完整结合,从而积极地丰富人格、促进交往和增进愛”。世界卫些织(O)7助受敏育者科学而全面地认识性的生理、心狸和社会成熟过程,认识友谊、爱愦及婚姻关系的健康发屣条件,树立性别平普、贵任与相互荨量观念,以便享有性健康、生殖健康和幸福的婚姻家庭生活,免除性的无知与失误而导致的疾病。助受敏育者科学而全面地认识性8戳前质是一种健全人格的教育是一种美爱生命的教育;是一种行为选择的教育;是一种发扬人性的敏育。戳前质9青春期学生的性行为青春期学生的性行为105个让人震惊的事奥:◆发生性关系的学生中半数以上是师生公认的好学生:◆发生性关系的学生中三分之一来自重点中学甚至是名声显赫的学校藏在B包里◆他们初次发生性行为时100%不用安金套瑰◆他们有过性行为的事实父母与教师100%不知道:校园性问题访谈实录◆他们对学校与家庭的性种云糖张引墨O北重出教育100%不满意这是一本需要用心灵来写和读的书,因为我们面对的是一代人的青春和几代人的牵挂,我们是在与生命对话。这是一夲描述和分析中学生性关系的书,虽然它并不全面,却以深入的笔触揭示了较为隐秘而危险的一角,让广大父母与教师了解到事实的真相。孙云晓(中国青少年研究中心副主任)5个让人震惊的事奥:11青春期性教育实施与案例分析共课件12青春期性教育实施与案例分析共课件13青春期性教育实施与案例分析共课件14青春期性教育实施与案例分析共课件15青春期性教育实施与案例分析共课件16青春期性教育实施与案例分析共课件17青春期性教育实施与案例分析共课件18青春期性教育实施与案例分析共课件19青春期性教育实施与案例分析共课件20青春期性教育实施与案例分析共课件21青春期性教育实施与案例分析共课件22青春期性教育实施与案例分析共课件23青春期性教育实施与案例分析共课件24青春期性教育实施与案例分析共课件25青春期性教育实施与案例分析共课件26青春期性教育实施与案例分析共课件27青春期性教育实施与案例分析共课件28青春期性教育实施与案例分析共课件29青春期性教育实施与案例分析共课件30青春期性教育实施与案例分析共课件31青春期性教育实施与案例分析共课件32青春期性教育实施与案例分析共课件33青春期性教育实施与案例分析共课件34青春期性教育实施与案例分析共课件35青春期性教育实施与案例分析共课件36青春期性教育实施与案例分析共课件37青春期性教育实施与案例分析共课件38青春期性教育实施与案例分析共课件39青春期性教育实施与案例分析共课件40青春期性教育实施与案例分析共课件41青春期性教育实施与案例分析共课件42青春期性教育实施与案例分析共课件43青春期性教育实施与案例分析共课件44青春期性教育实施与案例分析共课件45青春期性教育实施与案例分析共课件46青春期性教育实施与案例分析共课件47青春期性教育实施与案例分析共课件48青春期性教育实施与案例分析共课件49青春期性教育实施与案例分析共课件50青春期性教育实施与案例分析共课件51青春期性教育实施与案例分析共课件52青春期性教育实施与案例分析共课件53青春期性教育实施与案例分析共课件54青春期性教育实施与案例分析共课件55青春期性教育实施与案例分析共课件56青春期性教育实施与案例分析共课件57青春期性教育实施与案例分析共课件58青春期性教育实施与案例分析共课件59青春期性教育实施与案例分析共课件60青春期性教育实施与案例分析共课件61青春期性教育实施与案例分析共课件62青春期性教育实施与案例分析共课件63青春期性教育实施与案例分析共课件64青春期性教育实施与案例分析共课件65青春期性教育实施与案例分析共课件66青春期性教育实施与案例分析共课件67青春期性教育实施与案例分析共课件68青春期性教育实施与案例分析共课件69青春期性教育实施与案例分析共课件70青春期性教育实施与案例分析共课件71青春期性教育实施与案例分析共课件72青春期性教育实施与案例分析共课件73青春期性教育实施与案例分析共课件74青春期性教育实施与案例分析共课件75青春期性教育实施与案例分析共课件76青春期性教育实施与案例分析共课件77青春期性教育实施与案例分析共课件78青春期性教育实施与案例分析共课件79青春期性教育实施与案例分析共课件80青春期性教育实施与案例分析共课件81青春期性教育实施与案例分析共课件82青春期性教育实施与案例分析共课件83青春期性教育实施与案例分析共课件84青春期性教育实施与案例分析共课件85青春期性教育实施与案例分析共课件86青春期性教育实施与案例分析共课件87青春期性教育实施与案例分析共课件88青春期性教育实施与案例分析共课件89青春期性教育实施与案例分析共课件90青春期性教育实施与案例分析共课件91青春期性教育实施与案例分析共课件92谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻93青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析疒春期性教育实施与案例分析青春期性教育实he思考认识青春期与青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的务;3、青春期性教育的实施;4、青春期性教育的建议与要意的问题。在当前科学技术高度发展的信息社会里，阅读能力和写作能力已被人们称为“第一文化”。青少年如果没有在文学海洋里邀游，其心灵是会干枯的，长大以后不管从事什么职业，都难以弥补这个缺憾。由此可知阅读在我们语文教学活动中具有举足轻重的作用，他不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更重要的是通过阅读，让学生可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受。《高中语文课程标准》中也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，然而目前高中语文教学中却完全忽略了阅读教学，阅读能力更无从谈起。什么是阅读？阅读应是读者与作品（文本）作者对话的一种活动。即以作品(文本)为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。这种阅读活动，是读者与作者之间心灵的对话，可是我们的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则根本不去关心，把学生雕琢成一个模样，泯灭了学生独特的个性和真实的自我，直至完全丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望。多年来，我们的语文教学总是习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价思想，总试图“通过极少数量经典范文的反复咀嚼，让学生能举一反三，读懂天下所有文章”。我们的语文课正逐渐变成一门纯粹的技术课，语文教育也正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨练课。老师讲，学生听，老师示范，学生模仿，甚或固定的题型，标准的答案，直至将原本非常优美的美文肢解的面目全非。这样的阅读教学无异于在摧残年轻的生命。为了较好的完成《新课程标准》中关于阅读教学的目标，为了学生健康长足的发展，下面结合自己的教学实际谈谈对高中语文阅读教学的感悟。我们可以从以下几方面努力：一、提高教师的阅读素质，开创精彩的教学模式苏霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”，这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》（P68），更是给语文教师的建议，因此我们要坚持与时俱进，勤奋钻研，尽快把握新课标、新教材；对于搞好课堂设计，更是离不开阅读，更是需要以读促思，以读养教。二、激发学生的阅读兴趣，帮助明确学习动机《新课标标准》中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不言而喻，要学生读和学生要读会带来截然不同的阅读效果。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。而要想激发学生的阅读兴趣，就要在阅读时透过语言结合教师自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，以此来感染学生。三、指导课外阅读的方法，提升阅读质量“公欲利其事,必先利其器”，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。以下略举一二：(1)积累性阅读,主要是通过在教师指导下的范文阅读和自己广泛的课外阅读来进行有效的积累。通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。(2)比较性阅读,就是将两种或多种材料进行对照阅读，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧知识联系起来，实现学习过程中的正迁移。(3)扩展性阅读,是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在中学语文教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。扩展阅读的关键是确定好阅读基点与扩展方向。对于阅读基点应以精读为主，扩展性阅读应根据阅读的目的、层次、基础等因素略读为宜。这种扩展可以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展；可以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展；也可以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展；以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展等。(4)评价性阅读,随着学生思维的独立性和批判性进一步增强，对文章的阅读评价能力有了一定的发展和提高。阅读只有发展到这个阶段，才能圆满地达到阅读的目的。四、树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨《新课程标准》中说：“阅读是学生的个性化行为”阅读教学就应是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，学生才是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，营造民主、和谐的氛围引导学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。正如我们所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。因此，教师千万不要遏止学生思想的火花，要鼓励学生有不同的见解，敢于把不同的见解表达出来。对于同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。在这样和谐民主的课堂上，一定会培养出思维敏锐，具有个性化才能的一大批优秀的人才。总之，语文阅读教学是一个创造性的过程，作为新时代的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，激活教育资源，不断探索教育教学方法，才能开辟一个全新的天地。心理现象曾被恩格斯称为“地球上最美丽的花朵”，随着市场经济的不断发展，新课程改革的不断深入，农村中学生的心理健康问题日渐凸现出来，越来越引起学校、家庭和社会的高度关注，已经成为阻碍学生成长的首要因素。尤其在偏远的农村，由于家长心理健康知识的匮乏，又加之学校的心理健康教育还显得滞后，学生的心理障碍缺乏有效的解决。于是，通过调查研究，找到解决农村中学生心理健康障碍的对策，就显得刻不容缓。农村中学生心理健康问题的表现：世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。农村中学生心理健康情况一直是我关注的一个课题，于是，我就有目的的在一次作文训练中，让同学们写出成长中的烦恼。在作文批改中，我发现，同学们把学习生活中的烦恼一股脑全都说出来了，就连平时作文训练中无话可写的同学也用大量的篇幅说出了自己的烦恼。我随后针对农村中学生的心理障碍又进行了调查，通过分析，我把他们的心理障碍归纳为以下几点：1农村家长教育方式的简单，引起了学生的厌烦情绪1.1繁重的农活和家务活，让学生身心疲惫。学校中繁重的课业负担，已经让同学们很疲劳。但是，回到家中，还要干许多的农活，这就让一些同学产生了心理上的厌烦情绪。1.2面对家长无休止的唠叨，同学们产生了厌烦情绪。现在，大多数农村的家长文化水平是小学或初中，面对孩子学习上的落后，家长不会理性地看待孩子成长中的失误，经常在孩子面前唠叨，而中学生已经对一些问题有了自己的看法，于是，家长经常说的这些重复的话让学生很厌烦。1.3家长粗暴、简单的教育方式，让同学们产生了逆反心理。当学生在学校或家中犯了错误时，有些家长不分青红皂白，就开始对孩子进行打骂，这样一来，孩子就失去了辩解的机会，孩子的意见就会郁积在心中。长期生活在这样的教育方式下，孩子就会对家长的教育产生一定的逆反心理或者畏惧心理，见到家长时要么不敢说话，做事情时小心翼翼，生怕犯错误，受到家长的打骂。要么，从心理上与家长抵触，不愿意接受家长的教育。有时，甚至家长一个小小的举动，就会让孩子很反感。2学习压力以及学习方式的不适应，让学生背上了沉重的心理负担2.1中学生已经开始评价老师了，他们会根据自己对老师上课方式的好恶来判断喜欢哪门课，面对自己不喜欢的科目或自己厌恶的老师，他们从心理上就有一种厌烦情绪，由此，整天在一种阴影中学习，形成了学习上的心理障碍，体验不到学习的快乐。2.2伴随着初中阶段课程的数量和难度的增加，同学们学习压力不断增加。又加之青春期的到来，同学们有了许多的困惑，由于这些想法没有及时向其它人进行倾诉，长期郁积就会成为他们心理上的烦恼，这些烦恼让他们变的脾气暴躁。有时心中稍有不愉快，就会骂人、打架，甚至采取吸烟、喝酒的方式消除心中的不愉快。这些青春期的心理障碍不能及时解决，会让一些学生沾上坏习气，引发青少年犯罪。3对一些媒体信息缺乏正确认识，导致心理的扭曲由于在农村信息相对闭塞，同学们对仅有的一些信息平台很好奇。平时对这方面的知识接触少，缺乏辨别信息的能力，就不能抵挡住网络、报刊杂志上不良信息的诱惑，长期沉溺于网络不能自拔，让同学们的内心产生了波动，身心造成了伤害，导致他们精神世界很空虚，很苦恼，从而导致心理的失常。面对以上心理障碍，我经过调查分析，认为应该从下列方面去解决：31通过学校培训家长，让家长关注孩子的心理健康，懂得教育孩子的科学方法。3.1.1虽然农村孩子的家庭中有许多的农活和家务活，但是，我认为学校应该召开家长会，让家长学会科学地分配孩子双休日的时间，教育家长选择同学们力所能及的一些家务活让孩子去做，这样做，既可以调节同学们的身心，又可以达到磨练意志和培养吃苦精神的目的。3.1.2一些家长由于忙于地中的农活，或者到外地去打工挣钱，把孩子的教育问题完全寄托于学校。平时不关心孩子的学习、生活状况，不了解孩子的身心特点，只要孩子的学习成绩与家长的期望相悖，或者孩子犯了错误，家长动不动就打骂孩子。面对家长教育方式的简单、粗暴，学校应按针对不同地域家长的特点，编写家长培训教材让家长阅读，并写出读书笔记。经过长时间这样做，家长就会逐渐掌握一些教育孩子的科学方法，开始尊重孩子，与孩子沟通交流，通过交流，让家长了解孩子的想法，同时，也让孩子理解家长教育的初衷，从而有利于建立民主、和谐的家庭氛围。3.2通过学校组织的一些活动，开展心理健康教育，解决同学们心理上的结症。3.2.1现在的农村，人们的生育观念发生了变化，独生子女在逐渐增多。由于农村中部分老人对孩子的教育观念很落后，在家中，孩子就是家中的“小皇帝”，从小就过着衣来伸手，饭来张口的日子，孩子想要的东西，爷爷、奶奶就完全满足。这样孩子的自理能力很弱，不适应学校和社会的需要。由于家长过分溺爱孩子，孩子承受挫折的能力很弱。学习、生活中的一些不如意的事情就让孩子产生了焦虑和恐惧心理。为此，学校应该组织一系列的活动，让同学们通过活动体验劳动成果的来之不易，从而学会感恩，学会自立，增强应对挫折的心理承受能力。3.2.2世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”学校应该通过心理辅导讲座，成立心理咨询室，让学生正确认识青春期的烦恼，找到解决心理问题的方法。老师还应该经常关注学生成长中的烦恼，并及时给予其心理辅导，尤其是采取经常与学生谈心的方式，找到同学们心理问题的症结所在，然后对症下药，对学生的心理障碍起到消除作用。3.2.3家长和学校联合起来，在学校设立绿色网吧，并且交给同学们鉴别网络信息的方法，让同学们充分认识到网络等媒体对自己的危害，从而避免了不良信息对自己心理的侵害，树立科学的人生观和价值观。总之，农村中学生的心理健康教育任重而道远，需要我们更多扎根于农村教育的工作者去研究和探索，同时我也希望有更多的有志之士，投身到这项研究中来。让学校、家长、社会携起手来，找到一套适合农村学生心理特点的教育方法，让更多的农村孩子能够健康快乐地成长。青春期性教育实施与案例分析青春期性教育实施与案例分析青春期性94疒春期性教育实施与案例分析疒春期性教育95青春期性教育实he思考认识青春期与青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的务;3、青春期性教育的实施;4、青春期性教育的建议与要意的问题。青春期性教育实he思考96腎贔湖◆世界卫生组织(H0)将青春期年龄范围定为十二十岁。◆我国根据青少年生长发育的实际情况,将青春期定为十一、二岁至十七、八岁◆青春期以性生理成熟、性心理发展、性意识觉醒为主要特征,腎贔湖97青春期一人生发展的关键生命|生理发寶|心理变化|身心变化周期高峰高峰双高啼匚婴儿期儿童期青春期威年期「叉年期老年期青春期一人生发展的关键98春期教育即性教(SexEducation)性生理、性心狸、性伦理道德、性法律、性审美。春期教育即性教99世界卫些织(O)归纳的概禽性健康是指“性的肉体层面、感情层面、知识层面和社会层面的完整结合,从而积极地丰富人格、促进交往和增进愛”。世界卫些织(O)100助受敏育者科学而全面地认识性的生理、心狸和社会成熟过程,认识友谊、爱愦及婚姻关系的健康发屣条件,树立性别平普、贵任与相互荨量观念,以便享有性健康、生殖健康和幸福的婚姻家庭生活,免除性的无知与失误而导致的疾病。助受敏育者科学而全面地认识性101戳前质是一种健全人格的教育是一种美爱生命的教育;是一种行为选择的教育;是一种发扬人性的敏育。戳前质102青春期学生的性行为青春期学生的性行为1035个让人震惊的事奥:◆发生性关系的学生中半数以上是师生公认的好学生:◆发生性关系的学生中三分之一来自重点中学甚至是名声显赫的学校藏在B包里◆他们初次发生性行为时100%不用安金套瑰◆他们有过性行为的事实父母与教师100%不知道:校园性问题访谈实录◆他们对学校与家庭的性种云糖张引墨O北重出教育100%不满意这是一本需要用心灵来写和读的书,因为我们面对的是一代人的青春和几代人的牵挂,我们是在与生命对话。这是一夲描述和分析中学生性关系的书,虽然它并不全面,却以深入的笔触揭示了较为隐秘而危险的一角,让广大父母与教师了解到事实的真相。孙云晓(中国青少年研究中心副主任)5个让人震惊的事奥:104青春期性教育实施与案例分析共课件105青春期性教育实施与案例分析共课件106青春期性教育实施与案例分析共课件107青春期性教育实施与案例分析共课件108青春期性教育实施与案例分析共课件109青春期性教育实施与案例分析共课件110青春期性教育实施与案例分析共课件111青春期性教育实施与案例分析共课件112青春期性教育实施与案例分析共课件113青春期性教育实施与案例分析共课件114青春期性教育实施与案例分析共课件115青春期性教育实施与案例分析共课件116青春期性教育实施与案例分析共课件117青春期性教育实施与案例分析共课件118青春期性教育实施与案例分析共课