马克思主义哲学原理授课教案课件

价值和真理的

辩证统一清华大学吴倬价值和真理的

辩证统一清华大学吴倬11、成功的实践必然是

真理尺度和价值尺度的统一1、成功的实践必然是

真理尺度和价值尺度的统一2真理尺度：指制约人们的实践的外部事物存在和发展的本质和客观规律。价值尺度：指制约人们实践的主体即人的存在和发展的本质、规律和规定性，具体表现为人的需要和要求。成功的实践必然是真理尺度和价值尺度的统一。

真理尺度：指制约人们的实践的外部事物存在和发展的本质和客观规32、真理和价值在实践基础

上的辩证统一第一、价值实现是以遵循相关真理为前提的。第二、获得正确的价值认识是以掌握相关真理为根据的。2、真理和价值在实践基础

上的辩证统一第一、价值实现是以遵循4罗素不正确地把共产主义理想与宗教信仰相等同：上帝＝辩证唯物主义救世主＝马克思选民＝无产阶级教会＝共产党耶稣再临＝革命地狱＝对资本家的革命基督作王一千年＝共产主义联邦罗素不正确地把共产主义理想与5科学信念与宗教信仰的区别在于：首先，科学信念是以辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观为根据的；而宗教信仰是以唯心主义、有神论的世界观为根据的。其次，科学信念的确立是以相关真理为依据的；而宗教信仰却与真理背道而驰。最后，科学信念鼓励人们进行理性思考；宗教则反对理性思考，鼓吹非理性的盲目信仰。科学信念与宗教信仰的区别在于：6第三、真理必然具有价值。第四、真理和价值在实践和认识活动中相互制约、相互引导、相互促进。第三、真理必然具有价值。7相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，因此，真理的发展水平制约着价值实现的程度。另一方面，真理被确认，真理在实践中被验证的过程，则有赖于价值在实践中被实现的情况。相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，因此8相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，价值追求引导人们去探索相关真理。另一方面，真理的不断发展也引导着人们提出相关的新的价值追求。相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，价值追求引9相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现。另一方面，价值的实现推动着真理的发展。相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现。103、坚持科学精神与

人文精神的辩证统一3、坚持科学精神与

人文精神的辩证统一11

科学精神：

是人们在实践中坚持真理、尊重科学、严格按照科学规律办事的求真、求实的自觉意识。

科学精神：是人们在实践中坚12科学精神的特点：第一、坚持以科学的实事求是精神去认识和改造世界，努力排除不符合实际的主观因素对认识和实践活动的干扰。第二、把追求真实、反对虚假看作是人们进行科学认识和实践活动的基本品格。科学精神的特点：第一、坚持以科学的实事求是精神去认识和改造13科学精神的特点：第三、崇尚理性思维，要注意排除非理性的情感、习惯等因素的消极影响。第四、科学精神不承认科学有禁区，鼓励人们去探索一切未知领域的奥秘，反对束缚人的思想。科学精神的特点：第三、崇尚理性思维，要注意排除非理性的情感14人文精神：

是人们在实践中形成的尊重人、爱护人，时刻关注人类利益和人类发展的求善、求美的自觉意识。人文精神：

是人们在实践中15人文精神的特点：第一、自觉地把人的利益和人的发展看作是一切认识和实践活动的出发点，这是一种“以人为中心”的实践原则。第二、从人的利益和发展要求出发，把追求美好作为认识和实践活动的一种重要目标。人文精神的特点：第一、自觉地把人的利益和人的发展看作是一切16人文精神的特点：第三、人文精神不仅崇尚理性，它还调动、诉诸人的理性之外的情感、意志等非理性的意识形式和精神体验来展示和表现人的本质、人的生活、人的追求等人的丰富存在形态和内心世界。人文精神的特点：第三、人文精神不仅崇尚理性，17人文精神的特点：第四、人文精神要求人们时刻以符合人类利益和发展要求的价值标准审视自己的一切思想和行动，它把违背“善”的一切言行视作禁区。人文精神的特点：第四、人文精神要求人们时刻以符合人类利18关于讲授“真理和价值的辩证统一”一课的几点考虑关于讲授“真理和价值的辩证统一”一课19第一、要处理好知识教育、能力教育和价值观教育的关系。首先，要明确本课在知识、能力和价值观三方面教育的具体内容。其次，在讲课中，要体现“以知识教育为依托，实现能力教育，落实科学价值观教育”的要求。第一、要处理好知识教育、能力教育和价值观教育的关系。首先，要20第二、要做到科学性、

时代感和针对性的统一。科学性时代感针对性第二、要做到科学性、

时代感和针对性的统一。21第三、在讲课中，努力做到：

语言表达准确、精练、生动；逻辑思路清晰、严谨；态度积极、亲切、热情，以便与学生之间形成一种融洽、和谐、民主、平等的关系，促进学生学习积极性的提高。第三、在讲课中，努力做到：

语言表达准确、精练、生动；22价值和真理的

辩证统一清华大学吴倬价值和真理的

辩证统一清华大学吴倬231、成功的实践必然是

真理尺度和价值尺度的统一1、成功的实践必然是

真理尺度和价值尺度的统一24真理尺度：指制约人们的实践的外部事物存在和发展的本质和客观规律。价值尺度：指制约人们实践的主体即人的存在和发展的本质、规律和规定性，具体表现为人的需要和要求。成功的实践必然是真理尺度和价值尺度的统一。

真理尺度：指制约人们的实践的外部事物存在和发展的本质和客观规252、真理和价值在实践基础

上的辩证统一第一、价值实现是以遵循相关真理为前提的。第二、获得正确的价值认识是以掌握相关真理为根据的。2、真理和价值在实践基础

上的辩证统一第一、价值实现是以遵循26罗素不正确地把共产主义理想与宗教信仰相等同：上帝＝辩证唯物主义救世主＝马克思选民＝无产阶级教会＝共产党耶稣再临＝革命地狱＝对资本家的革命基督作王一千年＝共产主义联邦罗素不正确地把共产主义理想与27科学信念与宗教信仰的区别在于：首先，科学信念是以辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观为根据的；而宗教信仰是以唯心主义、有神论的世界观为根据的。其次，科学信念的确立是以相关真理为依据的；而宗教信仰却与真理背道而驰。最后，科学信念鼓励人们进行理性思考；宗教则反对理性思考，鼓吹非理性的盲目信仰。科学信念与宗教信仰的区别在于：28第三、真理必然具有价值。第四、真理和价值在实践和认识活动中相互制约、相互引导、相互促进。第三、真理必然具有价值。29相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，因此，真理的发展水平制约着价值实现的程度。另一方面，真理被确认，真理在实践中被验证的过程，则有赖于价值在实践中被实现的情况。相互制约：一方面，价值的实现有赖于对相关真理的把握，因此30相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，价值追求引导人们去探索相关真理。另一方面，真理的不断发展也引导着人们提出相关的新的价值追求。相互引导：一方面，实现价值是人们追求真理的目的，价值追求引31相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现。另一方面，价值的实现推动着真理的发展。相互促进：一方面，真理的发展促进价值的实现。323、坚持科学精神与

人文精神的辩证统一3、坚持科学精神与

人文精神的辩证统一33

科学精神：

是人们在实践中坚持真理、尊重科学、严格按照科学规律办事的求真、求实的自觉意识。

科学精神：是人们在实践中坚34科学精神的特点：第一、坚持以科学的实事求是精神去认识和改造世界，努力排除不符合实际的主观因素对认识和实践活动的干扰。第二、把追求真实、反对虚假看作是人们进行科学认识和实践活动的基本品格。科学精神的特点：第一、坚持以科学的实事求是精神去认识和改造35科学精神的特点：第三、崇尚理性思维，要注意排除非理性的情感、习惯等因素的消极影响。第四、科学精神不承认科学有禁区，鼓励人们去探索一切未知领域的奥秘，反对束缚人的思想。科学精神的特点：第三、崇尚理性思维，要注意排除非理性的情感36人文精神：

是人们在实践中形成的尊重人、爱护人，时刻关注人类利益和人类发展的求善、求美的自觉意识。人文精神：

是人们在实践中37人文精神的特点：第一、自觉地把人的利益和人的发展看作是一切认识和实践活动的出发点，这是一种“以人为中心”的实践原则。第二、从人的利益和发展要求出发，把追求美好作为认识和实践活动的一种重要目标。人文精神的特点：第一、自觉地把人的利益和人的发展看作是一切38人文精神的特点：第三、人文精神不仅崇尚理性，它还调动、诉诸人的理性之外的情感、意志等非理性的意识形式和精神体验来展示和表现人的本质、人的生活、人的追求等人的丰富存在形态和内心世界。人文精神的特点：第三、人文精神不仅崇尚理性，39人文精神的特点：第四、人文精神要求人们时刻以符合人类利益和发展要求的价值标准审视自己的一切思想和行动，它把违背“善”的一切言行视作禁区。人文精神的特点：第四、人文精神要求人们时刻以符合人类利40关于讲授“真理和价值的辩证统一”一课的几点考虑关于讲授“真理和价值的辩证统一”一课41第一、要处理好知识教育、能力教育和价值观教育的关系。首先，要明确本课在知识、能力和价值观三方面教育的具体内容。其次，在讲课中，要体现“以知识教育为依托，实现能力教育，落实科学价值观教育”的要求。第一、要处理好知识