德育与师德教育(课堂)课件

《教育综合基础知识》

德育与师德教育1.《教育综合基础知识》1.第一章德育概念、目标与内容

一、德育概念

德育是培养和发展学生品质的教育

（一）西方国家的理解：品质只是道德品质小德育（包含范围小）2.第一章德育概念、目标与内容一、德育概念小德育2.

（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品质、心理品质和法制品质德育政治教育思想教育道德教育心理教育法制教育大德育（包含范围大）3.（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品

本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别

道德教育：塑造学生的良好道德品质的教育

思想教育：通过某一类思想去武装和占领学生的头脑同情、无私、正义、诚实、宽容、尊重、关爱、公道

两大类型的思想“马列毛邓三发”历史（辩证）唯物主义人生观、世界观和理想4.本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别同情、无政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念

设置考试题目的两种方式

1.题干中直接呈现某种品质，而后问是属于哪一种教育

（1）对学生进行诚实（同情、公正、尊重、关爱）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.心理教育阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系5.政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念阶级、政党

（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人生观、世界观）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育

（3）对学生进行爱国主义（阶级、社会主义制度、党的基本路线、国情）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育6.（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人生观

2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育

（1）以下属于德育中的道德教育范畴的是（）

A.诚实教育B.理想教育C.世界观教育

D.阶级教育

（2）以下属于德育中的思想教育范畴的是（）

A.理想教育B.国际关系教育C.阶级教育

D.爱国主义教育（3）以下属于德育中的政治教育范畴的是（）

A.“三个代表”教育B.邓小平理论教育C.马克思主义常识教育

D.民主制度教育7.2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育7.本小节还有可能考到的知识点

1.心理教育的任务与内容

心理教育的任务：

针对大多数心理健康的学生：促进学生心理机能和人格的发展与完善

针对有心理障碍的学生：排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高其心理健康水平

针对有心理疾病的学生：实施心理咨询与治疗

心理教育的内容：学习辅导、生活辅导和择业指导8.本小节还有可能考到的知识点1.心理教育的任务与内容8.

（1）针对有心理疾病的学生来说，心理教育的任务是（）

A.排除心理障碍B.实施心理咨询与治疗C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生（2）针对大多数心理健康学生来说，心理教育的任务是（）

A.排除心理障碍B.实施心理咨询与治疗C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生9.9.

（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（）

A.进行心理治疗B.实施心理咨询C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生2.小学德育的重点

小学德育应该要以培养学生的何种品格为主要目标（）

A.心理品格B.道德品格C.思想品格

D.法制品格基础性品格10.（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（）基础

（二）德育目标

（一）区分出小学、初中和高中阶段的德育目标

小学：培养“五爱”品质

初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念

高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力

（二）掌握我国中小学德育目标的特征

11.

基础性道德思维力层次性全面性稳定性与变革性德育目标的特征12.基础性道德思维力层次性全面性稳定性与变革性德育目标12.练习题

（1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学（2）培养学生具有自我教育的能力，

这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学

（3）“小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲做人的教育”，这种德育主要违背了德育目标的（）

A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

13.练习题（1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这

（4）我国高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力”的要求，这反映了新时期德育目标

（）。

A.强调基础性B.强调道德思维力培养

C．强调全面性D．强调层次性

（5）德育强调要“灭私”，这违背了德育目标的（）A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

14.（4）我国高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力”的

三、德育内容

选择什么样的德育内容，其依据主要有三个方面：一是德育目标，它决定德育内容；二是学生的身心发展特征，它决定了德育内容的深度与广度；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。

1、决定了德育内容的深度与广度的是（）

A．教育目标B.学生的身心发展特征C.时代特征D.学生思想实际15.三、德育内容15.爱国主义教育爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来

爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来

爱国主义教育要培养学生理性爱国把爱国主义教育与国际主义教育联系起来

爱国主义教育要体现层次性

16.爱国主义教育爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来爱国练习题

（1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。

A.爱国主义教育B.集体主义教育C．社会主义教育D．科学发展观教育（2）对于爱国主义教育，以下论述错误的是（）。

A、爱国主义教育就是要教育学生无条件热爱自己的祖国B、教育学生揭露国家的黑暗面也是爱国主义教育的内容C、教育学生热爱国家的文化与制度也是属于爱国主义教育D、爱国主义教育也即民族主义教育17.练习题（1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。17.（3）对于集体主义教育，以下论述正确的是（）

A、要教育学生无条件地关心、服从和热爱集体B、要教育学生在集体利益面前无条件放弃个人利益C、集体主义教育要教育学生反对个人主义D、要教育学生认识到集体主义与个人主义存在着一致性

（4）理想教育是德育中的重要内容，理想教育包含了（）

A．生活理想教育B．职业理想教育C.社会理想教育D．国家理想教育18.（3）对于集体主义教育，以下论述正确的是（）18.第二章德育过程

一、德育过程的概念、结构与矛盾

（一）德育过程的概念

掌握德育过程与品德的形成过程的区别德育过程品德形成过程品德教育过程品德发展过程德育过程（品德教育）是个体的品德形成（品德发展）的一个重要途径。19.第二章德育过程一、德育过程的概念、结构与矛盾德育

选择题：1、德育过程是一种（）

A.教育活动过程B.品德发展过程C.品德形成过程

D.矛盾运动过程2.对于德育过程与品德形成过程的关系，以下说法正确的有（）A.德育过程是品德形成过程的简称B.德育过程强调的是发展过程，而品德形成过程是教育过程C.德育过程强调的是教育过程，而品德形成过程是发展过程D.德育过程是品德形成过程的途径20.选择题：1、德育过程是一种（）20.

（二）德育过程的结构教育者学校德育的教育者受教育者客体主体校领导学科老师班主任其他人员21.（二）德育过程的结构教育者学校德育受教育者客体校领导21.

选择题：

（1）在德育过程中，受教育者处于何种地位（）A.主体B.客体C.既是主体，也是客体

D.主导

（2）德育过程中的学校教育者有（）A.品德课老师B.数学（物理）课老师C.校长D.班主任22.选择题：22.

（三）德育过程的矛盾次要矛盾教育者与受教育者之间的矛盾教育者与德育内容之间的矛盾教育者与德育方法之间的矛盾受教育者与德育内容之间的矛盾受教育者与德育方法之间的矛盾外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾基本矛盾决定德育德育过程本质的特殊矛盾

23.（三）德育过程的矛盾次要矛盾教育者与受教育者之间的矛

二、德育过程的规律

（一）德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程

1、知、情、意、行是构成品德的四个基本要素

2、知、情、意、行之间的关系（1）道德认识是道德情感与道德行为的基础（2）道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂（3）道德意志对道德行为起着维持作用（4）道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准24.二、德育过程的规律24.

3、这一规律对德育开展提出的要求

（1）德育要注重全面性（2）德育要注重多开端性

（3）德育要有针对性

（二）德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程

1、个体品德是怎样形成的？活动（主观能动性）（三）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程（四）德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程25.3、这一规律对德育开展提出的要求25.

选择题

（1）在品德结构中处于关键作用，并且是衡量一个人道德水平高低的主要标志的是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

2、德育过程的基本矛盾是（）A.外在道德要求与已有品德水平的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾

C.受教育者与德育内容的矛盾D.教育者与德育方法的矛盾26.选择题26.

（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而在德育的具体实施中，应该要（）A.以“知”作为德育的开端B.以“情”作为德育的开端C.以“行”作为德育的开端D.视情况而定

（4）个体接受外在道德要求的起点是（）

A．主观能动性B.现有品德状况

C．活动D．最近发展区27.（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而在德

（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（）

A．全面性B．特殊性C.多开端性D．针对性

（6）对个体品德发展起决定作用的是（）A．先天因素B.活动C.环境D．教育

（7）品德结构中各要素的不同组合，有些事知与行组合较好，有些则是知与情组合较好，也有情与行组合较好。这说明品德的发展，要注重其（）

A．全面性B．特殊性C.统一性D．针对性28.（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始第三章德育原则、途径与方法堵（以力服人）问题学生教育方式刚性柔性疏（以理服人）疏导性原则像大禹治水一样重在疏导，使得问题学生明白事理。一、德育原则（一）疏导性原则29.第三章德育原则、途径与方法堵问题学生刚性柔性疏疏导性原判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准

1、案例中含有对学生“晓之以理”（说服、谈心）的因素，即可判定教师运用了疏导性原则案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还30.判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准1、案例中含有对学经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做，先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚情况后，开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿，低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多了，与同学的关系也融洽了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？31.经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么

2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则

出现较多的是学生“爱劳动”，则委以劳动委员的职务；爱唱歌，则委以文娱委员的职务；爱体育，则委以体育委员的职务！爱画画，则委任为负责班上的黑板报工作……

“势”：学生的特点活泼好动精力旺盛导致其做出有违道德的事让其产生积极向上的动力32.2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定教师

案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成绩也慢慢提高了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？

33.案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这学生尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对某些事物具有较高的兴趣，而且脑子特别灵活。于是我决定任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。对于他的表现我及时给予肯定，逐步教育他。慢慢地这学生从中发现了自己的许多优点，变得越来越自信了，学习也有了进步。由于享受到了学习中的趣味，学习兴趣骤然增加，学习由被动转为主动。不到一个学期,他不那么贪玩儿了,并特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。34.案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、贪玩

3、案例中含有教师对学生“表扬、赏识、激励、期待”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则

案例：小强很顽皮，常常爬到树上捉鸟。老师批评了几次都不见效。一天，小强又掏了鸟窝，一看是幼鸟，就放回鸟窝里去了。王老师见了，问：“小强，你干什么哪？”小强惴惴不安地说：“我在掏小鸟，可是掏到的那只小鸟太小、太弱，我又把它放回巢里去了。”王老师称赞说：“小强啊，你真是个有爱心的孩子！”小强不好意思地问：“老师，我掏鸟窝，您怎么还说我有爱心呢？”王老师说：“小强，你把小鸟放回巢里，就说明你爱护小动物，当然是个有爱心的孩子啊。我想以后你一定不会再掏鸟窝了。”小强听了十分高兴，以后真的不再掏鸟玩了。王老师顺利地达到了教育目的。问题：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？

35.3、案例中含有教师对学生“表扬、赏识、激励、期待”的因素

针对疏导性原则的案例，一般采用以下步骤来作答：

1、明确指出本案例运用了德育中的疏导性原则。简述疏导性原则的概念2、指出本案例中的老师运用了疏导方式中的哪一种疏导方法。（晓之以理；因势利导；正面教育）3、联系案例分析教师是如何晓之以理（因势利导或正面教育）的。36.针对疏导性原则的案例，一般采用以下步骤来作答：36.

案例参考答案：

答：本案例中老师运用了德育中的疏导性原则。所谓疏导性原则是德育应该像大禹治水一样，重在疏导，使他们明白道理、提高认识，自觉自控。在案例中，教师主要是通过摆事实、讲道理来疏通学生的错误认识。首先，指出后妈非常了不起，而不是小邓所说的非常坏。因为为了这个家，后妈承担了一切家务，体现了勤劳的美德。其次，指出后妈对小邓是非常爱的，她对小邓的严格要求是因为小邓身上有很多缺点，她希望通过这种严格要求来让小邓得到转变，所以，这

37.案例参考答案：37.

体现了伟大的母爱。正是通过摆事实与讲道理，启发了小邓的错误认识，使他沉默不语，低下了头。最后得到了很好的改变。案例中教师的教育方式充分说明，只有让学生的心灵得到疏通，他们的心情才舒畅，才能有积极的心态去生活，并且愿意改正自己的过错。38.体现了伟大的母爱。正是通过摆事实与讲道理，启发了小邓的

（二）长善救失原则1、内涵：要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素

2、判别原则的标准：题干中出现了“优点、缺点、积极因素、消极因素、自我教育”这些词汇时，可判定是与长善救失原则有关！39.（二）长善救失原则39.案例：刚教初二(3)班语文的时候，班上有位女同学，一上课就趴在桌子上，表现出明显的厌学情绪。每节语文课我首先提问她，她十次有九次不会，考试成绩更是一塌糊涂。我很恼火，所以她每节课都被我罚站。持续了三个星期，她的学习一点也没有进步。至此，我觉得自己有点冒失，开始去了解她。一个学生对我说:“老师，她曾偷过同学的钢笔，正好被我们抓住了。”我顿时明白，但没有立即找她谈心，而是装得若无其事，目光却时刻注视着她的一举一动，寻找她的优点。机会来了，一天放学的时候，刮起了大风，其他同学都忙着回家，而只有她一个人在忙着关教室的窗子。第二天，我在班上大张旗鼓地充满感情地表扬了那位女同学。此后，对我的课堂提问，她变得对答如流，我的表扬更是及时到位。后来，她竟成了我的得意弟子。40.案例：刚教初二(3)班语文的时候，班上有位女同学，一上课

选择题：

（1）教师引导学生自觉发扬自身的积极因素去克服消极因素，这贯彻了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则

（2）教师在教育一学生时，只看到其缺点而粗暴对待他，这违背了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则41.选择题：41.（3）教师在教育一学生时，引导学生进行自我教育，这贯彻了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则42.（3）教师在教育一学生时，引导学生进行自我教育，这贯彻了德育

（三）严格要求与尊重信任相结合原则认识到这一原则割裂的表现形式：一般来说，案例中如果出现了老师打学生屁股、手心（体罚）、训斥学生（心罚）等现象，则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出现了教师对学生，特别是优秀学生犯错误后一味地包庇、开脱、迁就、姑息等现象。这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。这两种情况都是违背德育中的“严格要求与尊重信任相结合原则”的。注意：这一原则往往与疏导性原则出现在同一案例中！43.（三）严格要求与尊重信任相结合原则43.

案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜爱。有一次，他在上语文课时，因不同意老师的观点，与老师争辩起来，不经意地讽刺了语文老师，说语文老师是“饭桶”，引起语文老师大怒，告状到班主任老师那儿。班主任老师听后十分震惊，立即把杨强叫到办公室，开口就是大骂：你才是一个真正的“饭桶”。班主任的训斥引起了杨强的不满，两人争吵起来，最后，班主任老师当场甩了杨强两个耳光，打的杨强哭着跑出了办公室。请问班主任老师违背了德育中的什么原则？如果你是班主任，你如何教育杨强？44.案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜答题的步骤：首先，指出是违背了尊重信任与严格要求相结合的原则。对这一原则简单地加以解释。其次，分析是如何割裂这一原则的：班主任对杨强只是一味地加以打骂，这种教育方式无疑是一种严格要求，但它建立在侵犯其人格尊严的基础上，因此是“严而无情、严而无爱”最后，提出你的教育策略。要严而有爱，要在尊重信任杨强的基础上提出严格要求。45.答题的步骤：45.（四）因材施教原则

要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢地加以教育。所谓个人特点，就是要根据小学生的气质、性格、性别、历史、家庭等特点，施以不同形式的教育。家庭单亲家庭离异家庭留守家庭暴力家庭46.（四）因材施教原则家庭单亲家庭离

案例：有一位班主任在转化差生方面特有办法。一次，从外校转来了一位差生，该生小小年纪却“江湖义气”十足，在校拉帮结伙，打架斗殴、小偷小摸样样占全。校长经过再三考虑，把他委托在这位模范班主任所带的班。为了尽快掌握情况，这位班主任从该生的身世、家庭成员，环境到他的学习、生活以至兴趣爱好等，一一进行了入了解，多次朋友式的真诚交心,“自上小学起，我就淘气，每一位班主任对于我除了批评，就是收拾，从不把我当人看，所以，我总觉得谁做我的班主任，谁就是我的‘天敌’”，同时，这位同学也把自己过去所犯的错误以及为什么由好变坏的真实原因，毫不隐瞒地告诉了老师，并表示决心，今后痛改前非，重新做人。班主任趁热打铁，……47.案例：有一位班主任在转化差生方面特有办法。一次，从外校转

案例：我班有个叫晓锋的学生，受社会不良习气影响很深，上课无精打采，甚至趴着睡觉；下课胡打乱闹，拉帮结派；有时还和任课教师顶嘴，十足一个“黑老大”。我曾一度想通过学校开除他，后来了解得知，晓锋初中学习还不错，后来父母忙于做买卖，无暇照顾他，于是晓锋出入网吧、交结被学校开除的“乱仔”，最后勉强进了高中。于是，我决定用“调虎离山”之计。首先，我把他的座位调到了最前面，让任课教师协助管理，多提问、多鼓励；自习课的时候，我常常把他叫到我的办公室，单独让他做一些基础题，并适当辅导；周末学校放假后，只要条件允许，我就把他叫到家里来学习。经过一段时间的努力，晓锋不再上网了，狐朋狗友见不着了，他开始静下心来学习了。48.案例：我班有个叫晓锋的学生，受社会不良习气影响很深，上

（四）集体教育与个别教育相结合的原则1、原则为马卡连柯提出2、该原则又称作“平行教育原则”

3、原则的含义：通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。（五）教育影响的一致性和连贯性原则

49.（四）集体教育与个别教育相结合的原则49.

选择题：（1）“5+2=0”现象是目前德育中存在的一个突出问题，为了解决这个问题，学校德育应该要坚持（）

A.导向性原则

B.严格要求与尊重学生相结合原则

C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则

（2）“学校讲集体主义，家庭讲个人主义，社会讲实用主义”现象是目前德育中存在的一个突出问题，为了解决这个问题，学校德育应该要坚持（）A.导向性原则

B.严格要求与尊重学生相结合原则

C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则50.选择题：（1）“5+2=0”现象是目前德育中存在的一个突出

案例分析：学校为了培养学生的关爱之心，决定在本学期开展“爱心送残疾人”活动。鼓励学生走进残疾人，为残疾人排忧解难，学生们都积极相应。但是，活动开展不久后，学生们参与的越来越少了。经过调查，原来是许多家长反对自己的孩子去参与这种活动，认为这是浪费孩子的学习时间。很多学生听从家长的建议，停止了“送爱心”活动。请问如果你是校领导或班主任老师，你会如何面对这种状况？

答题要点可参考书本四点51.案例分析：学校为了培养学生的关爱之心，决定在本学期开展“2010年江西省招聘考试案例分析

小黎是初的女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾自地写东西。做小动作等52.2010年江西省招聘考试案例分析52.等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心……问题：根据小黎的特点，对她进行德育时应遵循哪四项德育原则？（1）因材施教原则（父母双双外出打工。她的个性很特殊）

（2）疏导性原则（对班主任的批评教育反映强烈……）（3）严格要求与尊重信任相结合原则（特别渴望别人对她的认同和欣赏）（4）教育影响的一致性和连贯性原则（生活环境和成长经历）53.等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她

二、德育方法（一）说服法说服法与锻炼法中的参观、访问、调查如何区分？目的不同说服法锻炼法目的是树立某种理想和获取道德知识、激发道德情感（革命传统、爱国主义）知与情目的是锻炼意志、训练道德行为和体验道德生活意与行54.二、德育方法说服法与锻炼说服法锻炼法目的是树立某种理想和获

（1）某老师带领学生参观南昌八一起义纪念馆，对他们进行革命传统教育，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服法

B.锻炼法

C.陶冶法D.反省法（2）以下哪些教育方法属于德育中的说服法

（）

〖A〗教师与过失学生在办公室谈话〖B〗开展英雄模范事迹报告会〖C〗参观江西省博物馆〖D〗对某学生的行为进行辩论55.（1）某老师带领学生参观南昌八一起义纪念馆，对他们进行革命

（2）为了让学生体验生活，班主任老师带学生参观某社区，这一方法是（）

A．锻炼法B．说服法C．榜样法D．陶冶法（二）陶冶法人格感化环境熏陶艺术浸染56.（2）为了让学生体验生活，班主任老师带学生参观某社区，这一

案例:我班有一个叫杰的男生，是班上最调皮、最难管的学生，一般的教育方法收效甚微，我就琢磨有什么更好的办法。有一天，气温骤然下降，杰因衣服过于单薄，晚自习时开始发烧，到学校卫生室一检查，医生叫送县医院，两个和杰要好的学生主动请缨，被我劝回，我从家（家就在校园内）拿来厚衣服，叫杰穿上，骑电动车把他送到县医院，挂号，找大夫，通知家长……杰病好后，我不失时机地找他谈心，效果出奇的好——他竟然很听话！该教师运用了什么方法？57.案例:我班有一个叫杰的男生，是班上最调皮、最难管的学生

（1）某教师通过对学生处处表现出关怀和爱护来培养其品质

，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服法

B.锻炼法

C.陶冶法D.反省法（2）某教师通过净化班级班风来培养学生的品质

，这位老师主要运用的德育方法是

（）A.说服法

B.锻炼法

C.陶冶法D.榜样法

（3）班主任为了培养学生的爱国精神，组织他们去电影院观看抗战影片《中国远征军》。他主要运用的德育方法是（）

A．锻炼法B．说服法C．榜样法D．陶冶法58.（1）某教师通过对学生处处表现出关怀和爱护来培养其品质，（4）班主任为了培养学生的品格，组织他们去观看大型舞蹈剧《红楼梦》。他主要运用的德育方法是（）

A．锻炼法B．说服法C．榜样法D．陶冶法

（三）榜样法榜样类型典范示范典型选择榜样的原则可接受性原则真实性原则时代性原则德智并重原则59.（4）班主任为了培养学生的品格，组织他们去观看大型舞蹈剧《红

选择题：

1、强调榜样示范作用的德育模式是（）

A．认知模式B．体谅模式C．价值澄清D．社会学习理论

2、桃李不言下自成蹊，这句话体现的德育方法是（）A．锻炼法B．说服法C．榜样法D．陶冶法60.选择题：60.（四）锻炼法

1、锻炼法与疏导性原则中的“因势利导”有关2、区别锻炼法中的参观、访问、调查与说服法中的参观、访问与调查。德育原则与德育方法综合考题61.（四）锻炼法德育原则与德育方法综合考题61.案例：刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分给谁都不要。安排到我班时，我话不说就接了下来。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备与他父母商量如何教育他。到他家时，意外地发现他在屋外打扫庭院。见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”。在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母亲每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。回到62.案例：刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分

班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里。今天，要表扬小佳同学两点：一是讲礼貌，见到老师能主动问好；二是能帮家里干活。希望同学们能向小佳同学学习，也希望小佳同学能让大家找到更多的优点。”随后，我又安排让他担任班级的卫生委员，并对他的尽职尽责及时予以表扬。再往后，他在课堂上认真多了，有一天居然拿了一道题来请教。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩也升到了中等。请问，案例中的老师在实施德育时坚持了哪些德育原则与德育方法。请从案例中逐次指出来。63.班级后，我告诉学生们：“昨天老师到了小佳家里。今天，德育原则：因材施教原则；疏导性原则；教育影响的一致性与连贯性原则；长善救失原则德育方法：说服法（谈心）；奖励法（赏识法）；锻炼法（委托担任劳动委员）64.德育原则：因材施教原则；疏导性原则；教育影响的一致性

（2012年江西省招聘考试案例题）某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学的途中、有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。其65.（2012年江西省招聘考试案例题）某农村学校所在地盛产中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。请结合案例中学生行为改变的情况，分析该案例所体现的德育原理。

（1）德育规律：德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程

（2）德育原则：疏导性原则、长善救失原则

（3）德育途径：学校和班级中的各种教育活动

（4）德育方法：奖惩法、锻炼法66.中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘第四章师德、师德规范和师德教育

（一）了解师德内涵

是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则

（二）认识三条核心师德规范的地位爱岗敬业教书育人为人师表根本载体支柱67.第四章师德、师德规范和师德教育（一）了解师德内涵爱岗（三）辨析出，哪些规范要求属于爱岗敬业？哪些属于关爱学生？哪些属于为人师表？哪些属于教书育人？

1.爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

2.关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。68.（三）辨析出，哪些规范要求属于爱岗敬业？哪些属于关爱学生？3.教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

4.为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

69.3.教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人

选择题：

（1）师德的载体是（）A、关爱学生B、终身学习C、教书育人D、爱岗敬业

（2）教书育人是师德的（）A、根本B、基础C、支柱D、载体

（3）一位教师在家里组织办班，进行有偿家教，他的这一行为违背了师德中的（）A、爱国守法B、为人师表C、教书育人D、爱岗敬业

（4）一位教师在发生洪水时，弃学生而不顾，自己逃走。他的这一行为违背了师德中的（）A、爱国守法B、为人师表C、关爱学生D、爱岗敬业70.选择题：70.（5）某教师只是以分数作为评价学生的唯一标准，他的这种做法有违师德中的（）A、教书育人B、为人师表C、关爱学生D、爱岗敬业

（6）以下教师的哪种行为违背了为人师表的师德要求（）A、不公正对待学生B、以应试教育为指导思想来培养学生C、索取学生的礼金D、体罚学生

（7）以下教师的哪种做法违背了关爱学生的师德要求（）A、不培养学生良好品行B、不关心集体C、侵犯学生权益D、不对学生因材施教71.（5）某教师只是以分数作为评价学生的唯一标准，他的这种做法

案例题：很可能与德育原则、德育方法、学生权利等联系起来设计题目。案例：因未按要求自带清洁用具参与教室清扫，2009年10月20日下午3点，云南昆明盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任体罚。这名张姓老师要求3名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。班主任让小学生脱光衣服、赤身裸体站在全班同学面前罚站的恶劣行为，激起了当事人家长的强烈愤慨。

1、案例中的老师违背了德育中的什么原则？72.案例题：很可能与德育原则、德育方法、学生权利等联系起来2、案例中老师的行为违背了师德中的什么要求？3、教师的行为侵犯了学生的哪些权利？

（五）三个简单题

1.我国师德规范存在的问题

2.当前加强师德建设的重要性3.职前教育中加强师德教育的途径73.2、案例中老师的行为违背了师德中的什么要求？73.

《教育综合基础知识》

德育与师德教育74.《教育综合基础知识》1.第一章德育概念、目标与内容

一、德育概念

德育是培养和发展学生品质的教育

（一）西方国家的理解：品质只是道德品质小德育（包含范围小）75.第一章德育概念、目标与内容一、德育概念小德育2.

（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品质、心理品质和法制品质德育政治教育思想教育道德教育心理教育法制教育大德育（包含范围大）76.（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品

本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别

道德教育：塑造学生的良好道德品质的教育

思想教育：通过某一类思想去武装和占领学生的头脑同情、无私、正义、诚实、宽容、尊重、关爱、公道

两大类型的思想“马列毛邓三发”历史（辩证）唯物主义人生观、世界观和理想77.本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别同情、无政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念

设置考试题目的两种方式

1.题干中直接呈现某种品质，而后问是属于哪一种教育

（1）对学生进行诚实（同情、公正、尊重、关爱）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.心理教育阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系78.政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念阶级、政党

（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人生观、世界观）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育

（3）对学生进行爱国主义（阶级、社会主义制度、党的基本路线、国情）教育是属于德育中的（）

A.道德教育B.思想教育C.政治教育

D.法制教育79.（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人生观

2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育

（1）以下属于德育中的道德教育范畴的是（）

A.诚实教育B.理想教育C.世界观教育

D.阶级教育

（2）以下属于德育中的思想教育范畴的是（）

A.理想教育B.国际关系教育C.阶级教育

D.爱国主义教育（3）以下属于德育中的政治教育范畴的是（）

A.“三个代表”教育B.邓小平理论教育C.马克思主义常识教育

D.民主制度教育80.2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育7.本小节还有可能考到的知识点

1.心理教育的任务与内容

心理教育的任务：

针对大多数心理健康的学生：促进学生心理机能和人格的发展与完善

针对有心理障碍的学生：排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高其心理健康水平

针对有心理疾病的学生：实施心理咨询与治疗

心理教育的内容：学习辅导、生活辅导和择业指导81.本小节还有可能考到的知识点1.心理教育的任务与内容8.

（1）针对有心理疾病的学生来说，心理教育的任务是（）

A.排除心理障碍B.实施心理咨询与治疗C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生（2）针对大多数心理健康学生来说，心理教育的任务是（）

A.排除心理障碍B.实施心理咨询与治疗C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生82.9.

（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（）

A.进行心理治疗B.实施心理咨询C.促进心理机能发展与完善

D.预防心理疾病发生2.小学德育的重点

小学德育应该要以培养学生的何种品格为主要目标（）

A.心理品格B.道德品格C.思想品格

D.法制品格基础性品格83.（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（）基础

（二）德育目标

（一）区分出小学、初中和高中阶段的德育目标

小学：培养“五爱”品质

初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念

高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力

（二）掌握我国中小学德育目标的特征

84.

基础性道德思维力层次性全面性稳定性与变革性德育目标的特征85.基础性道德思维力层次性全面性稳定性与变革性德育目标12.练习题

（1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学（2）培养学生具有自我教育的能力，

这是属于哪一阶段的德育目标（）。

A.小学B.初中C．高中D．大学

（3）“小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲做人的教育”，这种德育主要违背了德育目标的（）

A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

86.练习题（1）初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念，这

（4）我国高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力”的要求，这反映了新时期德育目标

（）。

A.强调基础性B.强调道德思维力培养

C．强调全面性D．强调层次性

（5）德育强调要“灭私”，这违背了德育目标的（）A.全面性B.层次性C.基础性

D.稳定性

87.（4）我国高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力”的

三、德育内容

选择什么样的德育内容，其依据主要有三个方面：一是德育目标，它决定德育内容；二是学生的身心发展特征，它决定了德育内容的深度与广度；三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。

1、决定了德育内容的深度与广度的是（）

A．教育目标B.学生的身心发展特征C.时代特征D.学生思想实际88.三、德育内容15.爱国主义教育爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来

爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来

爱国主义教育要培养学生理性爱国把爱国主义教育与国际主义教育联系起来

爱国主义教育要体现层次性

89.爱国主义教育爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来爱国练习题

（1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。

A.爱国主义教育B.集体主义教育C．社会主义教育D．科学发展观教育（2）对于爱国主义教育，以下论述错误的是（）。

A、爱国主义教育就是要教育学生无条件热爱自己的祖国B、教育学生揭露国家的黑暗面也是爱国主义教育的内容C、教育学生热爱国家的文化与制度也是属于爱国主义教育D、爱国主义教育也即民族主义教育90.练习题（1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。17.（3）对于集体主义教育，以下论述正确的是（）

A、要教育学生无条件地关心、服从和热爱集体B、要教育学生在集体利益面前无条件放弃个人利益C、集体主义教育要教育学生反对个人主义D、要教育学生认识到集体主义与个人主义存在着一致性

（4）理想教育是德育中的重要内容，理想教育包含了（）

A．生活理想教育B．职业理想教育C.社会理想教育D．国家理想教育91.（3）对于集体主义教育，以下论述正确的是（）18.第二章德育过程

一、德育过程的概念、结构与矛盾

（一）德育过程的概念

掌握德育过程与品德的形成过程的区别德育过程品德形成过程品德教育过程品德发展过程德育过程（品德教育）是个体的品德形成（品德发展）的一个重要途径。92.第二章德育过程一、德育过程的概念、结构与矛盾德育

选择题：1、德育过程是一种（）

A.教育活动过程B.品德发展过程C.品德形成过程

D.矛盾运动过程2.对于德育过程与品德形成过程的关系，以下说法正确的有（）A.德育过程是品德形成过程的简称B.德育过程强调的是发展过程，而品德形成过程是教育过程C.德育过程强调的是教育过程，而品德形成过程是发展过程D.德育过程是品德形成过程的途径93.选择题：1、德育过程是一种（）20.

（二）德育过程的结构教育者学校德育的教育者受教育者客体主体校领导学科老师班主任其他人员94.（二）德育过程的结构教育者学校德育受教育者客体校领导21.

选择题：

（1）在德育过程中，受教育者处于何种地位（）A.主体B.客体C.既是主体，也是客体

D.主导

（2）德育过程中的学校教育者有（）A.品德课老师B.数学（物理）课老师C.校长D.班主任95.选择题：22.

（三）德育过程的矛盾次要矛盾教育者与受教育者之间的矛盾教育者与德育内容之间的矛盾教育者与德育方法之间的矛盾受教育者与德育内容之间的矛盾受教育者与德育方法之间的矛盾外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾基本矛盾决定德育德育过程本质的特殊矛盾

96.（三）德育过程的矛盾次要矛盾教育者与受教育者之间的矛

二、德育过程的规律

（一）德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程

1、知、情、意、行是构成品德的四个基本要素

2、知、情、意、行之间的关系（1）道德认识是道德情感与道德行为的基础（2）道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂（3）道德意志对道德行为起着维持作用（4）道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准97.二、德育过程的规律24.

3、这一规律对德育开展提出的要求

（1）德育要注重全面性（2）德育要注重多开端性

（3）德育要有针对性

（二）德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程

1、个体品德是怎样形成的？活动（主观能动性）（三）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程（四）德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程98.3、这一规律对德育开展提出的要求25.

选择题

（1）在品德结构中处于关键作用，并且是衡量一个人道德水平高低的主要标志的是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

2、德育过程的基本矛盾是（）A.外在道德要求与已有品德水平的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾

C.受教育者与德育内容的矛盾D.教育者与德育方法的矛盾99.选择题26.

（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而在德育的具体实施中，应该要（）A.以“知”作为德育的开端B.以“情”作为德育的开端C.以“行”作为德育的开端D.视情况而定

（4）个体接受外在道德要求的起点是（）

A．主观能动性B.现有品德状况

C．活动D．最近发展区100.（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而在德

（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（）

A．全面性B．特殊性C.多开端性D．针对性

（6）对个体品德发展起决定作用的是（）A．先天因素B.活动C.环境D．教育

（7）品德结构中各要素的不同组合，有些事知与行组合较好，有些则是知与情组合较好，也有情与行组合较好。这说明品德的发展，要注重其（）

A．全面性B．特殊性C.统一性D．针对性101.（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始第三章德育原则、途径与方法堵（以力服人）问题学生教育方式刚性柔性疏（以理服人）疏导性原则像大禹治水一样重在疏导，使得问题学生明白事理。一、德育原则（一）疏导性原则102.第三章德育原则、途径与方法堵问题学生刚性柔性疏疏导性原判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准

1、案例中含有对学生“晓之以理”（说服、谈心）的因素，即可判定教师运用了疏导性原则案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还103.判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准1、案例中含有对学经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做，先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚情况后，开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿，低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多了，与同学的关系也融洽了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？104.经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么

2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则

出现较多的是学生“爱劳动”，则委以劳动委员的职务；爱唱歌，则委以文娱委员的职务；爱体育，则委以体育委员的职务！爱画画，则委任为负责班上的黑板报工作……

“势”：学生的特点活泼好动精力旺盛导致其做出有违道德的事让其产生积极向上的动力105.2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定教师

案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成绩也慢慢提高了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？

106.案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这学生尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对某些事物具有较高的兴趣，而且脑子特别灵活。于是我决定任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。对于他的表现我及时给予肯定，逐步教育他。慢慢地这学生从中发现了自己的许多优点，变得越来越自信了，学习也有了进步。由于享受到了学习中的趣味，学习兴趣骤然增加，学习由被动转为主动。不到一个学期,他不那么贪玩儿了,并特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。107.案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、贪玩

3、案例中含有教师对学生“表扬、赏识、激励、期待”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则

案例：小强很顽皮，常常爬到树上捉鸟。老师批评了几次都不见效。一天，小强又掏了鸟窝，一看是幼鸟，就放回鸟窝里去了。王老师见了，问：“小强，你干什么哪？”小强惴惴不安地说：“我在掏小鸟，可是掏到的那只小鸟太小、太弱，我又把它放回巢里去了。”王老师称赞说：“小强啊，你真是个有爱心的孩子！”小强不好意思地问：“老师，我掏鸟窝，您怎么还说我有爱心呢？”王老师说：“小强，你把小鸟放回巢里，就说明你爱护小动物，当然是个有爱心的孩子啊。我想以后你一定不会再掏鸟窝了。”小强听了十分高兴，以后真的不再掏鸟玩了。王老师顺利地达到了教育目的。问题：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？

108.3、案例中含有教师对学生“表扬、赏识、激励、期待”的因素

针对疏导性原则的案例，一般采用以下步骤来作答：

1、明确指出本案例运用了德育中的疏导性原则。简述疏导性原则的概念2、指出本案例中的老师运用了疏导方式中的哪一种疏导方法。（晓之以理；因势利导；正面教育）3、联系案例分析教师是如何晓之以理（因势利导或正面教育）的。109.针对疏导性原则的案例，一般采用以下步骤来作答：36.

案例参考答案：

答：本案例中老师运用了德育中的疏导性原则。所谓疏导性原则是德育应该像大禹治水一样，重在疏导，使他们明白道理、提高认识，自觉自控。在案例中，教师主要是通过摆事实、讲道理来疏通学生的错误认识。首先，指出后妈非常了不起，而不是小邓所说的非常坏。因为为了这个家，后妈承担了一切家务，体现了勤劳的美德。其次，指出后妈对小邓是非常爱的，她对小邓的严格要求是因为小邓身上有很多缺点，她希望通过这种严格要求来让小邓得到转变，所以，这

110.案例参考答案：37.

体现了伟大的母爱。正是通过摆事实与讲道理，启发了小邓的错误认识，使他沉默不语，低下了头。最后得到了很好的改变。案例中教师的教育方式充分说明，只有让学生的心灵得到疏通，他们的心情才舒畅，才能有积极的心态去生活，并且愿意改正自己的过错。111.体现了伟大的母爱。正是通过摆事实与讲道理，启发了小邓的

（二）长善救失原则1、内涵：要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素

2、判别原则的标准：题干中出现了“优点、缺点、积极因素、消极因素、自我教育”这些词汇时，可判定是与长善救失原则有关！112.（二）长善救失原则39.案例：刚教初二(3)班语文的时候，班上有位女同学，一上课就趴在桌子上，表现出明显的厌学情绪。每节语文课我首先提问她，她十次有九次不会，考试成绩更是一塌糊涂。我很恼火，所以她每节课都被我罚站。持续了三个星期，她的学习一点也没有进步。至此，我觉得自己有点冒失，开始去了解她。一个学生对我说:“老师，她曾偷过同学的钢笔，正好被我们抓住了。”我顿时明白，但没有立即找她谈心，而是装得若无其事，目光却时刻注视着她的一举一动，寻找她的优点。机会来了，一天放学的时候，刮起了大风，其他同学都忙着回家，而只有她一个人在忙着关教室的窗子。第二天，我在班上大张旗鼓地充满感情地表扬了那位女同学。此后，对我的课堂提问，她变得对答如流，我的表扬更是及时到位。后来，她竟成了我的得意弟子。113.案例：刚教初二(3)班语文的时候，班上有位女同学，一上课

选择题：

（1）教师引导学生自觉发扬自身的积极因素去克服消极因素，这贯彻了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则

（2）教师在教育一学生时，只看到其缺点而粗暴对待他，这违背了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则114.选择题：41.（3）教师在教育一学生时，引导学生进行自我教育，这贯彻了德育中的哪种原则

（）A.长善救失原则

B.因材施教原则

C.疏导性原则D.平行教育原则115.（3）教师在教育一学生时，引导学生进行自我教育，这贯彻了德育

（三）严格要求与尊重信任相结合原则认识到这一原则割裂的表现形式：一般来说，案例中如果出现了老师打学生屁股、手心（体罚）、训斥学生（心罚）等现象，则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出现了教师对学生，特别是优秀学生犯错误后一味地包庇、开脱、迁就、姑息等现象。这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。这两种情况都是违背德育中的“严格要求与尊重信任相结合原则”的。注意：这一原则往往与疏导性原则出现在同一案例中！116.（三）严格要求与尊重信任相结合原则43.

案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜爱。有一次，他在上语文课时，因不同意老师的观点，与老师争辩起来，不经意地讽刺了语文老师，说语文老师是“饭桶”，引起语文老师大怒，告状到班主任老师那儿。班主任老师听后十分震惊，立即把杨强叫到办公室，开口就是大骂：你才是一个真正的“饭桶”。班主任的训斥引起了杨强的不满，两人争吵起来，最后，班主任老师当场甩了杨强两个耳光，打的杨强哭着跑出了办公室。请问班主任老师违背了德育中的什么原则？如果你是班主任，你如何教育杨强？117.案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜答题的步骤：首先，指出是违背了尊重信任与严格要求相结合的原则。对这一原则简单地加以解释。其次，分析是如何割裂这一原则的：班主任对杨强只是一味地加以打骂，这种教育方式无疑是一种严格要求，但它建立在侵犯其人格尊严的基础上，因此是“严而无情、严而无爱”最后，提出你的教育策略。要严而有爱，要在尊重信任杨强的基础上提出严格要求。118.答题的步骤：45.（四）因材施教原则

要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢地加以教育。所谓个人特点，就是要根据小学生的气质、性格、性别、历史、家庭等特点，施以不同形式的教育。家庭单亲家庭离异家庭留守家庭暴力家庭119.（四）因材施教原则家庭单亲家庭离

案例：有一位班主任在转化差生方面特有办法。一次，从外校转来了一位差生，该生小小年纪却“江湖义气”十足，在校拉帮结伙，打架斗殴、小偷小摸样样占全。校长经过再三考虑，把他委托在这位模范班主任所带的班。为了尽快掌握情况，这位班主任从该生的身世、家庭成员，环境到他的学习、生活以至兴趣爱好等，一一进行了入