重金属污染植物修复技术课件

重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重金属污染植物修复技术重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重金属污染植物修复技术PHYTOREMEDIATION汇报成员:舒鑫,於阳,李刚,梁国强,陆榆丰汇报时间:2014年5月4日目录(contents)1重金属植物修复技术机理概述2重金属污染修复植物种类及超累积/富集植物生理机制3重金属植物修复技术的研究和应用现状4重金属污染植物修复技术案例分析5重金属植物修复技术现存问题及改善措施在教育事业快速发展的今天，新的课程标准出台与实施，为教学活动的开展提出了许多新的要求，社会也对教育事业有了新的期望。初中学生是民族与国家的未来，其个人素质对于社会的进步与发展有着重要的作用。体育教学的目的在于提高初中学生的身体素质与心理素质，使其成为对社会有用的人才。体育教学，要从理论与技能两个主要方面入手。鉴于当代初中体育教学的传统性，加强体育教学创新已经成为体育教师的重要工作内容。所以，笔者选择初中体育教学的创新作为研究对象是有一定的社会现实意义的。一、从学生学习热情出发实践创新学生学习兴趣的激发是进行初中体育教学的必要基础。只有学生的学习兴趣得到满足，其学习热情才能够迸发出来，学生才能有更多的精力去配合教师完成教学任务。因此，要进行教学创新，就要从激发学生学习热情开始。每一位学生都具有不同的体育学习兴趣点，特别是从性别角度来讲，男生与女生的体育学习兴趣点存在着明显的不同。加之每一位学生的体育学习能力不同，都要认识到这些教学的现实，利用有效的方法对学生的学习热情进行激发。在传统的初中体育教学中，教师为了完成自己的教学任务，不顾学生的感受，进行整体教学。无论学生的兴趣点在哪里，都为学生安排同样的学习任务，只不过依据性别进行锻炼量的区别。要进行体育教学创新，就是要对学生进行分层教学，满足学生对于体育学习的不同需求。比如在进行体能锻炼时，许多体育项目都可以使学生的体能得到锻炼。这时，教师可以设计出不同的体能锻炼套餐，让学生进行自评选择。在进行教学设计之时，教师首先要考虑到男生与女生在生理方面的差别，安排两种不同的体能锻炼套餐。比如，对于男生来讲，教师可以设计长跑1500米+引体向上10个或者长跑1000米+仰卧起坐40个等体育锻炼的套餐。而对于女生来讲，教师可以设计短跑100米两次+排球20分钟或者跳远10次+仰卧起坐30个等套餐。在众多的选择面前，学生具有更多的自主性。在学生的学习主体地位得到满足时，学生会具有更加高涨的学习热情，从而投入到体育学习当中来。二、从学生学习氛围出发实践创新学习氛围对于学生的学习成效有着重要的作用，进行初中体育教学的创新，需要为学生打造一个具有创新意义的学习氛围。要进行创新学习氛围的打造，首先就要在教师与学生之间建立起一个创新的师生关系。师生关系对于学习氛围有着重要的影响，一个良好的师生关系是学习氛围打造的重要基础。平等、和谐的师生关系是一个轻松、愉快学习氛围的重要组成要素。在初中体育教学之中，教师要与学生进行更多的互动，融入到学生之中，使学生认识到教师是他们学习过程中的引路人与好伙伴，并不是高高在上、不可交流的。教师融入到学习之中的方法有许多。比如在进行跳高技能的讲解时，教师可以进行亲身示范，使学生从教师身上发现更多的体育技巧；在进行错误动作的讲解时，教师同样可以进行示范。教师在进行错误动作示范时，不可避免地会有一些幽默的效果产生，在这样的氛围之中，学生对于体育学习的兴趣会大大提高，也会发现体育学习的魅力所在。其次，为学生打造一个良好的学习氛围，教师也可以利用热身环节进行创新。教师可以利用游戏代替传统的热身操，并与学生一起参与到游戏当中去。“贴人”是一个让学生活动起来的小游戏，教师可以作为游戏参与者与同学进行互动。在游戏当中，教师完成了课堂导入，学生也有了学习的情绪，课堂氛围得到营造，这对于初中体育教学的创新来讲具有重大的意义。三、从教师授课手段出发，实战创新教学思想日新月异，教学方法也是如此。在进行初中体育教学创新之时，教师可以在授课手段上做许多文章。在科学技术快速发展的今天，越来越多的科学技术融入到教育事业的发展当中来。多媒体已经成为教育教学的重要工具，对于初中体育教学来说也是一样，多媒体的正面促进作用仍然可以得到发挥。体育教学中有一些难度较大的动作，不需要学生掌握，但是需要学生了解。而教师也不能够对其进行示范，这时候，就需要多媒体作为一个展示的工具，向学生来呈现。另外，在进行体育理论教学时，教师也可以利用多媒体来丰富教学内容。加上教师的讲解，传统体育教学中的难点就能得到很好的解决。在进行体育理论的讲解之时也是一样，教师可以利用多媒体收集相关的课堂资源，丰富课堂内容。在多媒体的配合之下，学生对于体育的热爱之情得到激发，教师的教学手段得以创新，教学效率得到提高。因此，加强授课手段的创新，是初中体育教学创新的一个亮点，也是促进高效初中体育课堂打造的关键。综上所述，体育教学的创新，不仅需要教师在思想上实现更新与创造，更需要将思想转化为实践，指导日常初中体育教学。学生学习兴趣的激发与学习方法的改进，都需要以体育教学方法的创新为基础。笔者从三个角度出发，从学生学习兴趣的激发与学习氛围的营造等角度，对初中体育教学创新的方法进行了分析，希望以此来提高当代初中体育教育教学工作者对于创新的重视，从实际出发，使创新服务于学生体育能力与身体素质的提高。生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。课堂教学不但是教师的授课与学生的听课，还是由教师和学生在教室或者其他场合的面对面的环境中不断开拓、创新、互动并适时调整、更进的过程，在这个过程中，双方不断进步，互相影响，达到最大的“共赢”。1、生成性教学浅析生成性教学的核心是如何“生成”。如，有时候教师跟不上学生的“进度”，教师把这节课的教学任务做好了，在课堂上学生的积极性也比较好，但是学生的表现超出了教师在课前的设想和预期，这样教师在课堂上就很被动了。这就说明，教师在课前所做的功课没有概括教学工作的活动规律和内容。但是要做到在提前的授课任务中涵括整个教学内容是不太容易做到的，教师只要在做授课任务的时候抓住本课程的活动规律就能根据当时的教学内容及情景和课前制定的教学策略与学生的学习情况等不断调整教学目标和教学方案，结合日常的经验，捕捉在课堂上生成的新的教学资源，不断的引导学生，从而达到在课前预备的方案与在课堂上生成新的教学资源相结合。生成性教学的主要模块仍然是教学内容和方法。教学内容是教师和学生学习的对象，是课程标准和学习目标的具体化。在传统的教学中，教师是以教材为依据，以课程标准为导向进行教学的，这样的弊端就是授课死板化，在课堂上教师把每章节的内容按照固定的教学程序都灌输给学生。在课堂上没有良好的学习氛围，教师也不能观察到学生对基本知识和对本节课的知识所掌握的情况。而生成性教学就是要求打破这种封闭式的教学，提倡开放的、生成的课堂教学。2、生成性教学实践控析2.1生成性教学的过程平常开始的时候我们一般给学生先不断的讲述那些广泛而空洞的信息教学内容，而这些内容也就当成一种纯粹的传递信息的文字的，所以也就没什么生动可言，这样有些学生就厌烦了，或者产生懈怠思想。教师通过创设宽松和谐但是还加有不断竞争与合作的环境，让学生在这种环境中不断成长，让学生身临其境，使学生很快地融入到课堂教学中，培养学生的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，才能让学生更乐意和了解并掌握对学习产生兴趣，然后不断的在这个过程中不断地举一反三，才能更好的学习。比如在学习中师生平等对话，学生有疑问大胆的提出来，而教师正确引导学生勇于发现问题、分析问题和解决问题。还有培养学生在彼此不断的竞争中合作的环境，在竞争中充分发挥学生学习的创造性和主动性，增强学生学习的独立思考意识，提高解决问题的能力。在合作中完成学习任务和学习目标，增强学生的合作意识和探究意识。教师在授新的教学内容的时候，教师向学生提问问题，激发学生积极回答，从而顺利地引出新的教学内容。教师要注意：所提问的问题不能太过自由；提问问题时要留给学生足够的时间进行思考；在设计的问题要能开拓学生的思维性，使学生联想出更多的问题；要根据学生回答问题的情况灵活把握教学内容，和学习情况，适当地调整教学过程和教学内容，提高教师的监控能力和教学能力。2.2教学实践分析在课堂上要进行教学安排：第一要建立一个适合本节课的教学情境，这一过程大概需要两分钟，教师在着两分钟要做的就是简单回顾和导入新课。比如：教师在导入新课时问道：“大家开启计算机时，显示器和主机哪一个先打开”，这时，有的回答先开显示器，再开主机。有的答道：先开主机，再开显示器。还有的说：先开哪个都行。第二在接下来大概两分钟，教师对开始提出的问题公布答案然后根据对此问题在提出新的问题，不断引导学生的兴趣，从而引出学生的疑问提出更多问题。例如：在对刚才的学生们争论问题，教师公布了正确答案：“先开显示器，再开主机”。教师解释说：“由于电脑主机内很多电子元件是数字芯片，很容易因受电压的冲击而造成损坏，为避免造成主机损坏，一般要求电脑开机时要先开显示器、音箱等外围设备”。教师可以由此提问“什么叫电流和电压？”，由于学生还没有学习物理这门课程，而这时就有学生突然站起来说：“老师，什么叫电流？什么叫电压？”。第三在接下来的三十分钟里，教师不断调整教学方案和布置任务，而学生参加讨论，教师对学生的讨论情况做一个小结。比如：针对从新提出的问题“什么叫电流，什么叫电压”，教师就可以布置任务：“这是一个物理问题，现在以小组为单位在网上搜索一下电流和电压的相关信息，并合作探究电流和电压的含义，五分钟后各小组派代表回答”。由班长组织分组，小组各个成员都踊跃参与。任务过程中，教师巡视课堂，观察学生学习的情况。而各个小组成员积极讨论，并从网上搜索相关信息。第四就是在接下来的几分钟里，教师及时总结，引导学生正确、有效地使用计算机。而各小组代表回答有关计算机保养和维护的知识。3、结语由于中学信息技术课程是一门实践性很强的学科，教师要注重培养学生的信息素养，提高学生获取和处理信息的能力，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。信息技术课程的内容丰富，因此教学的方法也不相同，要根据实际情况不断的调整教学方案，找出一种适合自己、适合本班学生的教学方法，提高学生的基本操作水平。重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。重金属污染植物修1重金属污染植物修复技术PHYTOREMEDIATION汇报成员:舒鑫,於阳,李刚,梁国强,陆榆丰汇报时间:2014年5月4日重金属污染植物修复技术2目录(contents)1重金属植物修复技术机理概述2重金属污染修复植物种类及超累积/富集植物生理机制3重金属植物修复技术的研究和应用现状4重金属污染植物修复技术案例分析5重金属植物修复技术现存问题及改善措施目录(contents)3重金属植物修复技术机理概述phytodegradation重金属植物修复技术机理概述4土壤重金属污染植物修复技术植物修复技术是以植物忍耐和超量积累某种或某些污染的理论为基础,利用植物及其共存微生物体系消除环境中的污染物的一门环境污染治理技术。与传统修复方法相比,该技术成本低、过程简单,且环境友好。植物修复一般针对污染环境的重金属土壤重金属污染植物修复技术51植物修复技术分类2植物与重金属污染物作用机理3植物积累重金属污染物的环境因素作用机理1植物修复技术分类6植物修复几种模式植物挥发:植物将挥发性污染物吸收到体内后再将其转化为气态物质,释放到大气中。二甲基硒、二甲基二硒指污染物被植物根系吸收后通过体内代谢活动来植物过滤:过滤、降解污染物质的毒性。Cr6+Cr3+植物稳定:利用特定植物的根或植物的分泌物固定重金,以降低其生物有效性。不易移动的物质植物提取:利用植物对重金属的吸收,通过收获地上部来达到减少土壤重金属的目的。植物转化:植物吸收污染物后,在体内同化污染物或释放出某种酶,将有毒物质降解为无毒物质机污物数,染物分解为小分子产物,或完全矿化为(0+0去除其毒性植物修复几种模式7植物修复技术分类植物的提取利用金属积累植物或超积累植物将土壤中的金属萃取岀来,富集并搬运到植物根部可收割部分和植物地上的枝条部位适合植物萃取的理想植物应具有忍耐和积累高含量污染物;生长速度快、周期短、生物量高、个体高大;植物对农业措施如施肥等产生积极的反应,利于反复种植,多次收割目前常用植物有:芸苔属植物(印度芥菜等)、油菜、工业用的大麻等植物修复技术分类8植物修复技术分类植物的提取植物在整个生命周期中都能吸收、转运、连续植物提取:积累和忍耐高含量的重金属。诱导植物提取:某些植物只能在一段时期内吸收重金属,或整个生命期中都吸收但吸收量很低,辅以络合剂等理化措施诱导植物积累更多金属元素EDTA、DTPA柠檬酸等植物修复技术分类9植物修复技术分类根际过滤技术利用超积累植物或耐重金属植物从污水中吸收、沉淀和富集有毒金属适用于根际过滤技术的植物必须有较大的根系生物量,最好是须根植物。日前常用的植物有各种耐盐的野草如佛吉尼亚盐角草(salicorniavirginica)、牙买加克拉莎草(Cladiumjamaicense)、盐地鼠尾粟(sporobolusvirginicus)、杂交杨树、印度芥菜、向日葵及各种水生植物如宽叶香浦等植物修复技术分类10植物修复技术分类植物固化技术利用耐重金属植物或超积累植物降低重金属的活性,从而减少重金属被淋滤到地下水或通过空气载体扩散进一步污染环境的可能性适用于固化污染土壤的理想植物应是一种能忍耐髙含量污染物、根子发达的多年生绿叶植物。植物修复技术分类11重金属污染植物修复技术课件12重金属污染植物修复技术课件13重金属污染植物修复技术课件14重金属污染植物修复技术课件15重金属污染植物修复技术课件16重金属污染植物修复技术课件17重金属污染植物修复技术课件18重金属污染植物修复技术课件19重金属污染植物修复技术课件20重金属污染植物修复技术课件21重金属污染植物修复技术课件22重金属污染植物修复技术课件23重金属污染植物修复技术课件24重金属污染植物修复技术课件25重金属污染植物修复技术课件26重金属污染植物修复技术课件27重金属污染植物修复技术课件28重金属污染植物修复技术课件29重金属污染植物修复技术课件30重金属污染植物修复技术课件31重金属污染植物修复技术课件32重金属污染植物修复技术课件33重金属污染植物修复技术课件34重金属污染植物修复技术课件35重金属污染植物修复技术课件36重金属污染植物修复技术课件37重金属污染植物修复技术课件38重金属污染植物修复技术课件39重金属污染植物修复技术课件40重金属污染植物修复技术课件41重金属污染植物修复技术课件42重金属污染植物修复技术课件43重金属污染植物修复技术课件44重金属污染植物修复技术课件45重金属污染植物修复技术课件46重金属污染植物修复技术课件47重金属污染植物修复技术课件48重金属污染植物修复技术课件49重金属污染植物修复技术课件50重金属污染植物修复技术课件51重金属污染植物修复技术课件52重金属污染植物修复技术课件53重金属污染植物修复技术课件54重金属污染植物修复技术课件55重金属污染植物修复技术课件56重金属污染植物修复技术课件57重金属污染植物修复技术课件58重金属污染植物修复技术课件59重金属污染植物修复技术课件60重金属污染植物修复技术课件61重金属污染植物修复技术课件62重金属污染植物修复技术课件63重金属污染植物修复技术课件64重金属污染植物修复技术课件65重金属污染植物修复技术课件66重金属污染植物修复技术课件67重金属污染植物修复技术课件68重金属污染植物修复技术课件69重金属污染植物修复技术课件70重金属污染植物修复技术课件71重金属污染植物修复技术课件72重金属污染植物修复技术课件73重金属污染植物修复技术课件74重金属污染植物修复技术课件75重金属污染植物修复技术课件76重金属污染植物修复技术课件77重金属污染植物修复技术课件78重金属污染植物修复技术课件79重金属污染植物修复技术课件80重金属污染植物修复技术课件81重金属污染植物修复技术课件82重金属污染植物修复技术课件83重金属污染植物修复技术课件84重金属污染植物修复技术课件85重金属污染植物修复技术课件86重金属污染植物修复技术课件87重金属污染植物修复技术课件88重金属污染植物修复技术课件89重金属污染植物修复技术课件90重金属污染植物修复技术课件91重金属污染植物修复技术课件92重金属污染植物修复技术课件93重金属污染植物修复技术课件94重金属污染植物修复技术课件95重金属污染植物修复技术课件96重金属污染植物修复技术课件97重金属污染植物修复技术课件9856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—99重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重金属污染植物修复技术重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重金属污染植物修复技术PHYTOREMEDIATION汇报成员:舒鑫,於阳,李刚,梁国强,陆榆丰汇报时间:2014年5月4日目录(contents)1重金属植物修复技术机理概述2重金属污染修复植物种类及超累积/富集植物生理机制3重金属植物修复技术的研究和应用现状4重金属污染植物修复技术案例分析5重金属植物修复技术现存问题及改善措施在教育事业快速发展的今天，新的课程标准出台与实施，为教学活动的开展提出了许多新的要求，社会也对教育事业有了新的期望。初中学生是民族与国家的未来，其个人素质对于社会的进步与发展有着重要的作用。体育教学的目的在于提高初中学生的身体素质与心理素质，使其成为对社会有用的人才。体育教学，要从理论与技能两个主要方面入手。鉴于当代初中体育教学的传统性，加强体育教学创新已经成为体育教师的重要工作内容。所以，笔者选择初中体育教学的创新作为研究对象是有一定的社会现实意义的。一、从学生学习热情出发实践创新学生学习兴趣的激发是进行初中体育教学的必要基础。只有学生的学习兴趣得到满足，其学习热情才能够迸发出来，学生才能有更多的精力去配合教师完成教学任务。因此，要进行教学创新，就要从激发学生学习热情开始。每一位学生都具有不同的体育学习兴趣点，特别是从性别角度来讲，男生与女生的体育学习兴趣点存在着明显的不同。加之每一位学生的体育学习能力不同，都要认识到这些教学的现实，利用有效的方法对学生的学习热情进行激发。在传统的初中体育教学中，教师为了完成自己的教学任务，不顾学生的感受，进行整体教学。无论学生的兴趣点在哪里，都为学生安排同样的学习任务，只不过依据性别进行锻炼量的区别。要进行体育教学创新，就是要对学生进行分层教学，满足学生对于体育学习的不同需求。比如在进行体能锻炼时，许多体育项目都可以使学生的体能得到锻炼。这时，教师可以设计出不同的体能锻炼套餐，让学生进行自评选择。在进行教学设计之时，教师首先要考虑到男生与女生在生理方面的差别，安排两种不同的体能锻炼套餐。比如，对于男生来讲，教师可以设计长跑1500米+引体向上10个或者长跑1000米+仰卧起坐40个等体育锻炼的套餐。而对于女生来讲，教师可以设计短跑100米两次+排球20分钟或者跳远10次+仰卧起坐30个等套餐。在众多的选择面前，学生具有更多的自主性。在学生的学习主体地位得到满足时，学生会具有更加高涨的学习热情，从而投入到体育学习当中来。二、从学生学习氛围出发实践创新学习氛围对于学生的学习成效有着重要的作用，进行初中体育教学的创新，需要为学生打造一个具有创新意义的学习氛围。要进行创新学习氛围的打造，首先就要在教师与学生之间建立起一个创新的师生关系。师生关系对于学习氛围有着重要的影响，一个良好的师生关系是学习氛围打造的重要基础。平等、和谐的师生关系是一个轻松、愉快学习氛围的重要组成要素。在初中体育教学之中，教师要与学生进行更多的互动，融入到学生之中，使学生认识到教师是他们学习过程中的引路人与好伙伴，并不是高高在上、不可交流的。教师融入到学习之中的方法有许多。比如在进行跳高技能的讲解时，教师可以进行亲身示范，使学生从教师身上发现更多的体育技巧；在进行错误动作的讲解时，教师同样可以进行示范。教师在进行错误动作示范时，不可避免地会有一些幽默的效果产生，在这样的氛围之中，学生对于体育学习的兴趣会大大提高，也会发现体育学习的魅力所在。其次，为学生打造一个良好的学习氛围，教师也可以利用热身环节进行创新。教师可以利用游戏代替传统的热身操，并与学生一起参与到游戏当中去。“贴人”是一个让学生活动起来的小游戏，教师可以作为游戏参与者与同学进行互动。在游戏当中，教师完成了课堂导入，学生也有了学习的情绪，课堂氛围得到营造，这对于初中体育教学的创新来讲具有重大的意义。三、从教师授课手段出发，实战创新教学思想日新月异，教学方法也是如此。在进行初中体育教学创新之时，教师可以在授课手段上做许多文章。在科学技术快速发展的今天，越来越多的科学技术融入到教育事业的发展当中来。多媒体已经成为教育教学的重要工具，对于初中体育教学来说也是一样，多媒体的正面促进作用仍然可以得到发挥。体育教学中有一些难度较大的动作，不需要学生掌握，但是需要学生了解。而教师也不能够对其进行示范，这时候，就需要多媒体作为一个展示的工具，向学生来呈现。另外，在进行体育理论教学时，教师也可以利用多媒体来丰富教学内容。加上教师的讲解，传统体育教学中的难点就能得到很好的解决。在进行体育理论的讲解之时也是一样，教师可以利用多媒体收集相关的课堂资源，丰富课堂内容。在多媒体的配合之下，学生对于体育的热爱之情得到激发，教师的教学手段得以创新，教学效率得到提高。因此，加强授课手段的创新，是初中体育教学创新的一个亮点，也是促进高效初中体育课堂打造的关键。综上所述，体育教学的创新，不仅需要教师在思想上实现更新与创造，更需要将思想转化为实践，指导日常初中体育教学。学生学习兴趣的激发与学习方法的改进，都需要以体育教学方法的创新为基础。笔者从三个角度出发，从学生学习兴趣的激发与学习氛围的营造等角度，对初中体育教学创新的方法进行了分析，希望以此来提高当代初中体育教育教学工作者对于创新的重视，从实际出发，使创新服务于学生体育能力与身体素质的提高。生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。课堂教学不但是教师的授课与学生的听课，还是由教师和学生在教室或者其他场合的面对面的环境中不断开拓、创新、互动并适时调整、更进的过程，在这个过程中，双方不断进步，互相影响，达到最大的“共赢”。1、生成性教学浅析生成性教学的核心是如何“生成”。如，有时候教师跟不上学生的“进度”，教师把这节课的教学任务做好了，在课堂上学生的积极性也比较好，但是学生的表现超出了教师在课前的设想和预期，这样教师在课堂上就很被动了。这就说明，教师在课前所做的功课没有概括教学工作的活动规律和内容。但是要做到在提前的授课任务中涵括整个教学内容是不太容易做到的，教师只要在做授课任务的时候抓住本课程的活动规律就能根据当时的教学内容及情景和课前制定的教学策略与学生的学习情况等不断调整教学目标和教学方案，结合日常的经验，捕捉在课堂上生成的新的教学资源，不断的引导学生，从而达到在课前预备的方案与在课堂上生成新的教学资源相结合。生成性教学的主要模块仍然是教学内容和方法。教学内容是教师和学生学习的对象，是课程标准和学习目标的具体化。在传统的教学中，教师是以教材为依据，以课程标准为导向进行教学的，这样的弊端就是授课死板化，在课堂上教师把每章节的内容按照固定的教学程序都灌输给学生。在课堂上没有良好的学习氛围，教师也不能观察到学生对基本知识和对本节课的知识所掌握的情况。而生成性教学就是要求打破这种封闭式的教学，提倡开放的、生成的课堂教学。2、生成性教学实践控析2.1生成性教学的过程平常开始的时候我们一般给学生先不断的讲述那些广泛而空洞的信息教学内容，而这些内容也就当成一种纯粹的传递信息的文字的，所以也就没什么生动可言，这样有些学生就厌烦了，或者产生懈怠思想。教师通过创设宽松和谐但是还加有不断竞争与合作的环境，让学生在这种环境中不断成长，让学生身临其境，使学生很快地融入到课堂教学中，培养学生的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，才能让学生更乐意和了解并掌握对学习产生兴趣，然后不断的在这个过程中不断地举一反三，才能更好的学习。比如在学习中师生平等对话，学生有疑问大胆的提出来，而教师正确引导学生勇于发现问题、分析问题和解决问题。还有培养学生在彼此不断的竞争中合作的环境，在竞争中充分发挥学生学习的创造性和主动性，增强学生学习的独立思考意识，提高解决问题的能力。在合作中完成学习任务和学习目标，增强学生的合作意识和探究意识。教师在授新的教学内容的时候，教师向学生提问问题，激发学生积极回答，从而顺利地引出新的教学内容。教师要注意：所提问的问题不能太过自由；提问问题时要留给学生足够的时间进行思考；在设计的问题要能开拓学生的思维性，使学生联想出更多的问题；要根据学生回答问题的情况灵活把握教学内容，和学习情况，适当地调整教学过程和教学内容，提高教师的监控能力和教学能力。2.2教学实践分析在课堂上要进行教学安排：第一要建立一个适合本节课的教学情境，这一过程大概需要两分钟，教师在着两分钟要做的就是简单回顾和导入新课。比如：教师在导入新课时问道：“大家开启计算机时，显示器和主机哪一个先打开”，这时，有的回答先开显示器，再开主机。有的答道：先开主机，再开显示器。还有的说：先开哪个都行。第二在接下来大概两分钟，教师对开始提出的问题公布答案然后根据对此问题在提出新的问题，不断引导学生的兴趣，从而引出学生的疑问提出更多问题。例如：在对刚才的学生们争论问题，教师公布了正确答案：“先开显示器，再开主机”。教师解释说：“由于电脑主机内很多电子元件是数字芯片，很容易因受电压的冲击而造成损坏，为避免造成主机损坏，一般要求电脑开机时要先开显示器、音箱等外围设备”。教师可以由此提问“什么叫电流和电压？”，由于学生还没有学习物理这门课程，而这时就有学生突然站起来说：“老师，什么叫电流？什么叫电压？”。第三在接下来的三十分钟里，教师不断调整教学方案和布置任务，而学生参加讨论，教师对学生的讨论情况做一个小结。比如：针对从新提出的问题“什么叫电流，什么叫电压”，教师就可以布置任务：“这是一个物理问题，现在以小组为单位在网上搜索一下电流和电压的相关信息，并合作探究电流和电压的含义，五分钟后各小组派代表回答”。由班长组织分组，小组各个成员都踊跃参与。任务过程中，教师巡视课堂，观察学生学习的情况。而各个小组成员积极讨论，并从网上搜索相关信息。第四就是在接下来的几分钟里，教师及时总结，引导学生正确、有效地使用计算机。而各小组代表回答有关计算机保养和维护的知识。3、结语由于中学信息技术课程是一门实践性很强的学科，教师要注重培养学生的信息素养，提高学生获取和处理信息的能力，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。信息技术课程的内容丰富，因此教学的方法也不相同，要根据实际情况不断的调整教学方案，找出一种适合自己、适合本班学生的教学方法，提高学生的基本操作水平。重金属污染植物修复技术11、不为五斗米折腰。重金属污染植物修100重金属污染植物修复技术PHYTOREMEDIATION汇报成员:舒鑫,於阳,李刚,梁国强,陆榆丰汇报时间:2014年5月4日重金属污染植物修复技术101目录(contents)1重金属植物修复技术机理概述2重金属污染修复植物种类及超累积/富集植物生理机制3重金属植物修复技术的研究和应用现状4重金属污染植物修复技术案例分析5重金属植物修复技术现存问题及改善措施目录(contents)102重金属植物修复技术机理概述phytodegradation重金属植物修复技术机理概述103土壤重金属污染植物修复技术植物修复技术是以植物忍耐和超量积累某种或某些污染的理论为基础,利用植物及其共存微生物体系消除环境中的污染物的一门环境污染治理技术。与传统修复方法相比,该技术成本低、过程简单,且环境友好。植物修复一般针对污染环境的重金属土壤重金属污染植物修复技术1041植物修复技术分类2植物与重金属污染物作用机理3植物积累重金属污染物的环境因素作用机理1植物修复技术分类105植物修复几种模式植物挥发:植物将挥发性污染物吸收到体内后再将其转化为气态物质,释放到大气中。二甲基硒、二甲基二硒指污染物被植物根系吸收后通过体内代谢活动来植物过滤:过滤、降解污染物质的毒性。Cr6+Cr3+植物稳定:利用特定植物的根或植物的分泌物固定重金,以降低其生物有效性。不易移动的物质植物提取:利用植物对重金属的吸收,通过收获地上部来达到减少土壤重金属的目的。植物转化:植物吸收污染物后,在体内同化污染物或释放出某种酶,将有毒物质降解为无毒物质机污物数,染物分解为小分子产物,或完全矿化为(0+0去除其毒性植物修复几种模式106植物修复技术分类植物的提取利用金属积累植物或超积累植物将土壤中的金属萃取岀来,富集并搬运到植物根部可收割部分和植物地上的枝条部位适合植物萃取的理想植物应具有忍耐和积累高含量污染物;生长速度快、周期短、生物量高、个体高大;植物对农业措施如施肥等产生积极的反应,利于反复种植,多次收割目前常用植物有:芸苔属植物(印度芥菜等)、油菜、工业用的大麻等植物修复技术分类107植物修复技术分类植物的提取植物在整个生命周期中都能吸收、转运、连续植物提取:积累和忍耐高含量的重金属。诱导植物提取:某些植物只能在一段时期内吸收重金属,或整个生命期中都吸收但吸收量很低,辅以络合剂等理化措施诱导植物积累更多金属元素EDTA、DTPA柠檬酸等植物修复技术分类108植物修复技术分类根际过滤技术利用超积累植物或耐重金属植物从污水中吸收、沉淀和富集有毒金属适用于根际过滤技术的植物必须有较大的根系生物量,最好是须根植物。日前常用的植物有各种耐盐的野草如佛吉尼亚盐角草(salicorniavirginica)、牙买加克拉莎草(Cladiumjamaicense)、盐地鼠尾粟(sporobolusvirginicus)、杂交杨树、印度芥菜、向日葵及各种水生植物如宽叶香浦等植物修复技术分类109植物修复技术分类植物固化技术利用耐重金属植物或超积累植物降低重金属的活性,从而减少重金属被淋滤到地下水或通过空气载体扩散进一步污染环境的可能性适用于固化污染土壤的理想植物应是一种能忍耐髙含量污染物、根子发达的多年生绿叶植物。植物修复技术分类110重金属污染植物修复技术课件111重金属污染植物修复技术课件112重金属污染植物修复技术课件113重金属污染植物修复技术课件114重金属污染植物修复技术课件115重金属污染植物修复技术课件116重金属污染植物修复技术课件117重金属污染植物修复技术课件118重金属污染植物修复技术课件119重金属污染植物修复技术课件120重金属污染植物修复技术课件121重金属污染植物修复技术课件122重金属污染植物修复技术课件123重金属污染植物