基础第六章咨询心理学课件

咨询心理学知识

201307心理咨询的最终目标：

自觉觉人自爱爱人自信信人自尊尊人自救救人自助助人自立立人心理咨询师的人格5力：亲和力、观察力、领悟力、影响力、洞察力5心：热心、耐心、真心、爱心、细心健康的人生观、乐观得人生态度、积极得人文关怀、良好的心理素质内容概要第一节概述第二节历史上的几种理论观点第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第四节不同年龄阶段的心理咨询第五节婚恋、家庭心理咨询第六节性心理咨询第一节

概述

第一单元咨询心理学的简史一、心理咨询产生的学术背景

该学科形成之前已具备的学术条件：（1）高尔顿：用测量的方法对个别差异进行研究和“自由联想”方法的确立。（1882）（2）卡特尔：发表《心理测验和测量》一文（1890）（3）韦特默：开办儿童行为矫正诊所（1896）（4）比内--西蒙：为帮助弱智儿童编制智力测验（1904）（5）大卫：为防止学生行为出现问题，进行行为指导（1907）（6）帕森斯：职业指导运动的兴起（1908）第二单元心理咨询的基本概念2001年8月我国启动心理咨询的职业化心理咨师的职业定义：心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学的原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。心理咨询的知识（1）心理学的知识（2）心理咨询临床操作知识心理咨询与心理治疗的区别

心理咨询

在意识层面的

学校社区的咨询室非标准

心理治疗在潜意识中进行临床（比如医院）规范的，标准的二心理咨询的操作性定义罗杰斯威尔森陈仲庚心理咨询与心理治疗的定义

心理咨询心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程

心理治疗心理咨询师对求助者各类心理与行为进行矫正的过程

第三单元心理咨询师的基本条件心理咨询师的基本条件思维方式与态度心理素质唯物主义观点

品格普遍联系的关系自我平衡能力限制性观点善于容纳他人历史、逻辑、现实相统一的发展有强烈的责任心中立性态度自知之明咨询师应有的思维方式与态度1、唯物主义观点：必须坚持唯物主义观点，反对一切迷信、巫术。2、普遍联系的关系：（1）心身一体的观点（2）心理生理社会因素交互作用的观点：一因多果，一果多因（3）整体性观点：牵一发而动全身3、限制性观点：（1）职责限制：只解决心理问题，不解具体事件,责任不是无限的（2）时间限制：一般每次50分，两次间隔一周，第一次不超过一个半小时（3）感情限制：沟通只限制在工作范围内，禁止在咨询室外进行任何心理咨询

咨询师应有的思维方式与态（4）咨询目标限制：1、只解决求助者心理问题，一次解决一个问题

2、咨询效果按实际情况作出评估，不夸大，不保守。4、历史，逻辑，现实相统一的发展：（1）个人史原因，与现实的症状之间有怎样得逻辑关系（2）发展的眼光看待求助者，发现求助演变，用自然的引导方向使求助者向好的方向发展观点5、中立性态度：也叫非批判性态度。第三单元心理咨询师的基本条件心理咨询师的基本条件思维方式与态度心理素质唯物主义观点

品格普遍联系的关系自我平衡能力限制性观点善于容纳他人历史、逻辑、现实相统一的发展有强烈的责任心中立性态度自知之明

第四单元我国心理咨询的历史，现状和展望

一、我国心理咨询的简史：起源、发展、贡献1、20世纪30年代，丁瓒先生作为中国第一位临床心理学家，进入北京协和医院从事心理学工作2、20年代用快速综合疗法治疗神经症和身心疾病3、70年代心理学消失。只有钟友斌先生以精神科医生的身份在工厂医院坚持心理治疗和咨询工作二、我国心理咨询的现状1986年，北京朝阳医院建立了改革开放后我国第一个心理咨询中心（一）心理咨询开始职业化：1、社会化水平

2、社会效益

3、经济效益

4、组织的建设和信息沟通5、社会的认可

6、心理咨询师国家职业标准已经出台（二）对心理咨询的需求与咨询力量存在差距三、对我国心理咨询的展望：1、中国化2、普及化3、职业化4、独立化5、发展化6、有序化1咨询心理学的创始人是（）。

（A）弗洛伊德

（B）韦克斯勒

（C）韦特默

（D）韦伯C2在咨询过程中，心理咨询师发现求助者与己的价值取向不一样，这时他应该（）。

（A）以本社会的主流价值取向为指导

（B）以自己的价值取向为指导

（C）认同求助者的价值取向

（D）采取非评判态度

多选1心理咨询师在咨询过程中与求助者产生了强烈的感情，于是他们尽快结束了咨询关系，正式建立了恋爱关系。这说明（）。

（A）咨询关系是一种诚实的人际关系，咨询师是不戴面具的

。

（B）他们没能建立良好的咨询关系

（C）咨询师没有控制好情感上的度

（D）咨询师后来的做法是妥当的BC2韦特默对咨询心理学的贡献（A）第一次提出临床心理学的概念（B）从事儿童行为问题的解决（C）1907年创办了专业杂志（D）编制了智力测验

ABC第二节历史上几种理论观点

三大派系：精神分析行为主义存在人本主义两个理念：认知心理学人性心理学第一单元精神分析理论

本单元知识结构代表人物经典：弗洛伊德新：安娜弗洛依德心理结构潜意识前意识意识人格结构本我自我超我心理动力性本能+营养本能心理发展1口欲期（0-1岁）2肛欲期（1-3岁）3生殖器期（3-5岁）4潜伏期（5-12岁）5生殖期（12岁以后）适应问题1变相宣泄2自我防御第一单元精神分析理论

经典精神分析（弗洛依德）

精神分析

新精神分析（安娜弗洛依德）性学三论：过失心理学、梦、神经病通论

第一单元精神分析理论二、人格结构：本我，自我，超我1、本我：遵循快乐原则2、自我：遵循现实原则3、超我：遵循道德原则自我调节本我和超我之间的矛盾正常的心理活动：本我、自我、超我三者达到力量平衡第一单元精神分析理论潜意识本我（原始的冲动和欲望）（本能欲望满足）前意识自我（警戒线、通道）（调节本我超我矛盾）意识超我（外部世界文化构成）（至善、道德）三、心理动力：心理动力是精神分析理论的核心内容心理发展的动力是性本能和营养本能的复合体心理动力：性本能：种族延续营养本能：个体保存

心理动力：生本能、死本能（老年提出）第一单元精神分析理论四、心理发展：性心理的个体发展（一）口欲期（0-1岁）快乐来源于口，唇，手指头，长牙后来源于咬牙（二）肛欲期（1-3岁）快乐来源于排便，肌紧张的控制（三）生殖器期（3-5岁）对生殖部位的刺激和幻想。恋父恋母（四）潜伏期（5-12岁）兴趣指向外部（五）生殖器（12岁）以后性欲转向异性▲第一单元精神分析理论五、关于适应问题：1变相宣泄2自我防御1本我改变存在或表达自己的方式，以求得满足。隐性梦是变相宣泄2、自我防御：（1）焦虑是确立适应观点的重要概念。（2）焦虑分为现实性焦虑，神经症性焦虑，道德性焦虑。（3）欲望压力和现实要求冲突时，我们用一定的方式调整自我欲望和现实之间的矛盾，从而缓解痛苦和焦虑。（4）防御机制包括压抑，投射，置换，反向，合理化，升华，转移。

几个典型例子：有一被试者屡次将图片看成死动物或解剖，如死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、颅骨等，不久这个人自杀了。另一个人患了焦虚症，但找不到病因，难以治疗，作了罗夏测验，他竟多次看到了性器官，或有性意味，如大腿、胸脯，原来是性的方面有了问题，找到病因，就容易治疗了。

钟幼斌的认识领悟疗法：利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某个阶段产生了停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而引导求助者认识这些滞留的行为和心理特点与现在的年龄不相容，最后通过领悟其不合理性，达到自我矫正。房：人们成长的场所，投射内心的安全感。树：象征感情，投射人们对环境的体验人：投射受测者的自我形象和人格完整性。

房树人图在白纸中的位置

居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；

偏左：受测者留恋过去；

偏右：受测者憧憬未来；

偏上：受测者喜欢幻想；

偏上：受测者喜欢幻想；

偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；

画在角落：受测者可能有病理性疾病

房树人整体印象

房树人之外添加很多附加物（如太阳等），这是对环境关注的表现。不少人画的图很卡通，树上还有果实，投射到现实生活中，他们如果压抑或遇到挫折时会退行为儿童行为。至于很多人在房子外面画上了篱笆，则是他们缺乏安全感的表现。还有很多人画的房、树、人都是符号化的，这表明很多现代人心理防御性强，善于掩饰自己。”画的是人的背影，这是在人际关系中过分警戒、不愿意暴露自己的表现。烟囱情绪上需要宣泄的暗号。第一单元精神分析理论

本单元知识结构代表人物经典：弗洛伊德新：安娜弗洛依德心理结构潜意识前意识意识人格结构本我自我超我心理动力性本能+营养本能心理发展1口欲期（0-1岁）2肛欲期（1-3岁）3生殖器期（3-5岁）4潜伏期（5-12岁）5生殖期（12岁以后）适应问题1变相宣泄2自我防御代表人物理论公式巴甫洛夫经典条件反射桑代克尝试-错误定律华生刺激-反应R=f(S)托尔曼中间变量B=F（SPHTA）斯金纳操作性条件反射第三变量R=F（SA)班杜拉社会学习论沃皮行为治疗第二单元行为主义理论观点第二单元行为主义理论观点旧的行为主义理论：巴甫洛夫、桑代克、华生新的行为主义理论：托尔曼、斯金纳、班杜拉沃皮第二单元行为主义理论观点

巴甫洛夫（1849—1936）苏联生理学家，心理学家巴甫洛夫十分反对当时的心理学，反对过分强调“心灵”、“意识”等看不见、摸不着的仅凭主观臆断推测而得的东西。但尽管如此，鉴于他对心理学领域的重大贡献，人们还是违背了他的“遗愿”，将他归入了心理学家的行列，并由于他对行为主义学派的重大影响而视其为行为主义学派的先驱第二单元行为主义理论主义理论观点第二单元行为主义理论观点桑代克：生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣他提出了著名的尝试-错误理论，比巴甫洛夫早三年华生：生于美国，1903年获得芝加哥大学第一个心理学博士学位，后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任.1915年当选为美国心理学会主席，1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动。第二单元行为主义理论华生（1878—1958）环境决定论的代表人物建立了刺激-反应模式：R=f（S）1、认为行为是通过学习和训练控制的。2、摒弃一切主观内省。3、不能将知觉或者意识作为研究对象。4、行为归结为肌肉的收缩腺体的分泌。托尔曼：美国心理学家。新行为主义代表人物之一

哈佛大学哲学博士。对学习心理学有较大的贡献,提出中间变量的概念。

第二单元行为主义理论托尔曼:刺激和反应之间存在着中间变量

B=f（SPHTA）

行环内遗训练年为境驱传方式龄力第二单元行为主义理论斯金纳：美国心理学家，新行为主义的主要代表。哈佛大学专修心理学，留任哈佛大学研究员。19世纪在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。第二单元行为主义理论斯金纳：反应和刺激之间存在着第三变量

R=f（SA)

反刺第三应激变量第二单元行为主义理论操作条件反射：刺激是动物本身发生的一个动作，而不是实验者给的灯光或铃声。经典条件反射：人类给的灯光华生：R=f（S）托尔曼：B=F（SPHTA）中间变量斯金纳：R=F（SA）控制变量或者第三变量第二单元行为主义理论班杜拉：美国心理学家。1825年获临床心理学博士学位。早期主要研究心理治疗问题。以后与他的博士研究生沃尔特斯合作研究青少年的攻击性行为，强调认知过程、代替性强化和自我调节在人类行为中的重要作用。第二单元行为主义理论班都拉：社会学习理论，强调人与社会的相互作用1、替代学习或观察学习2、自行奖赏或批判3、行为自控第二单元行为主义理论沃皮：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为的过程行为治疗的5个步骤1、靶行为的发生的情景和功能分析2、靶行为的量化与制定3、矫正目标的制定4、制定增加积极的行为，减少消极的行为的干预实施，监测调整计划5、结束以及复发的处理第二单元行为主义理论行为治疗的方法：

系统脱敏法模仿学习自我管理技术角色扮演自信心训练厌恶疗法强化法认知-行为疗法代表人物理论公式巴甫洛夫经典条件反射桑代克尝试-错误定律华生刺激-反应R=f(S)托尔曼中间变量B=F（SPHTA）斯金纳操作性条件反射第三变量R=F（SA)班杜拉社会学习论沃皮行为治疗第二单元行为主义理论观点

一、认知心理学:认为‘黑箱’中的信息加工过程是最重要的。二、认知：某个人对某个事物得认识和看法，包括过去事物的评价，当前事物的解释，未来事件的预测三、贝克的认知疗法:实际上也做精神分析，但分析的落脚点不是性的压抑与冲动，而是早年形成的不良认知结构。四、认知活动的流程：1、刺激物经感觉器官形成感觉材料。2、经过以往经验和人格结构的折射。3、赋予感觉材料具体意义。4、进一步激活情绪系统和运动系统产生各种情绪和行为动机。

第三单元认知心理学第四单元存在-人本主义理论观点

卡尔·罗杰斯：（1902-1987）美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

罗杰斯：非指导性心理疗法，咨客中心疗法。咨询的目的就是让病人进行自我探索。相信每个来访者都有自我实现自我发展的能力，心理问题就是自我实现得到了阻碍。咨客中心疗法不太注重咨询技巧，只注重咨询关系。让求助者信任接纳咨询师，创造良好的咨询关系，为求助者实现自我实现创造条件

马斯洛(1908—1970)，美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“需要层次论”。1968年当选为美国心理学会主席。。

第四单元存在-人本主义观点

二、需要层次理论（3个问题）1、马斯洛2、五层次：生理需要安全的需要爱和归属的需要尊重的需要自我实现的需要自我实现的需要尊重的需要爱和归属的需要安全需要生理需要马斯洛学派主要理论观点自我实现的人特征：知觉的明析性

有创造性

人际关系深刻情绪上的安全感

注重现在

强烈的道德

有高峰体验独立性和自主性

第四单元存在-人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点一、代表人物：罗杰斯，马斯洛二、咨询必须充满“自由、平等、关注、温暖、真诚”的气氛三、无条件的关注心理问题的原因：自我实现受到阻碍，潜能无法挖掘

第五单元人性心理学在心理咨询和心理治疗中的观点一、代表人物：郭念峰二、人性的三个属性：1、生物属性物质交换

2、精神属性信息交换

3、社会属性利益交换三、心理动力：1、个体保存，种族延续的本能

2、认识世界

3、为生存组成的人类社会的依存本能四、个性心理：彼此有差异的群体心理彼此有差异的个体心理五、心理问题产生的原因：三个属性的失恒导致了不同性质的人性偏离，扭曲和异化第一单元精神分析理论

代表人物经典：弗洛伊德新：安娜弗洛依德心理结构潜意识前意识意识人格结构本我自我超我心理动力性本能+营养本能心理发展1口欲期（0-1岁）2肛欲期（1-3岁）3生殖器期（3-5岁）4潜伏期（5-12岁）5生殖期（12岁以后）适应问题1变相宣泄2自我防御代表人物理论公式巴甫洛夫经典条件反射桑代克尝试-错误定律华生刺激-反应R=f(S)托尔曼中间变量B=F（SPHTA）斯金纳操作性条件反射第三变量R=F（SA)班杜拉社会学习论沃皮行为治疗第二单元行为主义理论观点三、认知心理学：改变你对事物的看法，就改变你的情绪和行为二、存在-人本主义心理学：

1、代表人物：罗杰斯，马斯洛

2、咨询必须充满自由、平等、关注、温暖、真诚的气氛三、人性心理学：人性的三个属性

：生物、精神、社会1、弗洛伊德的精神分析理论中“自我”遵循的是（

）。

（A）快乐原则

（B）道德原则

（C）现实原则

（D）平衡原则C2强调移情、迁移、宣泄等方法的是（）。

（A）精神分析主义

（B）行为主义

（C）认知心理学

（D）人本主义A3你的看法决定了你的处境”，这种看法是（）的观点。

（A）精神分析

（B）行为主义

（C）人本主义

（D）认知心理学

D多选题1、行为主义的治疗方法（）

A系统脱敏法B模仿学习

C自由联想

D厌恶疗法ABD2、自我防御机制包括（)A压抑

B投射

C置换

D放松

ABC3下面属于认识领悟疗法的理论范围是（A）引导个体认识到心理发育停滞在某一阶段（B）引导求助者认识到滞留的心理和行为与现在的阶段不相容（C）认识就是认知的意思（D）由钟友斌先生提出，中国的精神分析法ABD

第三节心理咨询的对象，任务，分类和一般程序

第一单元心理咨询的对象，任务一、心理咨询的对象：1、精神正常，但遇到了与心理问题有关的现实问题并请求帮助的对象。（发展性咨询）2、精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群（心理健康咨询）3、特殊对象，临床治愈的精神病患者（康复性咨询）二、心理咨询的任务：帮助正常人群在生活中化解各类心理问题

1、认识自己的内外世界：改善认知，更多侧重对内部世界的认识和评估，帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突。

第三节心理咨询的对象，任务，分类和一般程序

第一单元心理咨询的对象，任务2、纠正不合理的欲望和错误观念

(1)指责：没理由的责备他人

(2)非此即彼型思维：把生活看的要么阳光灿烂，要么漆黑一片（3）消极否定：对自己、他人及社会过分苛求（4）极低挫折耐受性：当自己的需求没有得到满足时极容易灰心丧气（5）仓促下结论：缺乏必要的证据就对人和事下结论（6）扩大化：强调消极面使之灾难化（7）猜测他人的想法：以为自己知道他人的想法感受计划（8）过分概括：把一个人的特点泛化为所有人的特点（9）完美主义：要求世上所有的人和事事都完美无缺

3、学会面对现实和应对现实。（1）感性反应情绪化应对（2）理性反应概念和事物之间的客观逻辑去反应外部事物（3）悟性反映超现实反映四、使求助者理解他人五、使求助者增强自知之明六、协助求助者建构合理的行为模式1、建构新的有效行为2、把握有效行为建立的最佳时机3、鼓励求助者采取有效行为

第二单元心理咨询的形式分类和一般程序一、分类1、按性质份：发展心理咨询健康心理咨询2、按规模分：个体心理咨询团体心理咨询3、按时程分：短期咨询（1-3周）中程咨询（1-3个月）长期咨询（3个月以上）4、按形式分：门诊咨询电话咨询，互联网咨询二、心理咨询的一般程序1、资料的收集：（1）途径。（2）内容2、资料的分析：（1）排序（2）筛选（3）比较（4）分析3、综合评估4、诊断5、鉴别诊断：（1）症状定性（2）症状区分（3）确定关键症状和特征（4）现行的诊断标准6、咨询方案的制订：（1）求助者的概况（2）诊断和鉴别诊断（3）与求助者制定咨询协议（4）确定治疗的咨询治疗方法（5）确定咨询的步骤和阶段（6）确定阶段咨询预期目标及评估方法（7）确定终极预期目标及评估方法（8）确定预后（9）确定咨询意外和失败的对策及措施

单选1、电话咨询处理（）效果最为明显。

（A）性心理障碍

（B）心理危机

（C）婚姻家庭问题

（D）社会适应问题

B2、精神正常，但遇到了遇到了与现实有关的现实问题需要帮助的人群，这类咨询属于（A)发展性咨询（B)心理健康咨询（C)康复性咨询

(D)危机性咨询A多选1、心理咨询的任务（A)认识自己的内外世界（B)纠正不合理的欲望（C)面对现实、应对现实（D)为求助者出谋划策ABC2、按心理咨询形式分（）（A）门诊心理咨询（B）电话咨询（C）互联网咨询（D）个体咨询ABC第四节不同年龄阶段的心理咨询第一单元幼儿、儿童、少年的心理咨询一幼儿、儿童的心理咨询

原因3岁：安全感得不到满足4到6岁：成人的评价特点1、容易泛化2、复杂的人际关系不构成威胁表现以行为障碍为主：多动、缄默、多余动作、攻击行为、退缩行为等治疗1、不强化2、听其自然二、少年期的心理咨询少年期是自我意识迅速发展的时期，这个时期，成人对他们的态度，对其心理与个性顺利发展至关重要。少年期产生行为和心理障碍的原因：1、学前期的不良教养的影响；2、入学后成人特别是教师的错误对待如：家长和教师错误地专注于学童的学习成绩，“一好百好，一不好百不好

3、小学教育背离基本宗旨。教育宗旨：小学阶段：大力强化探究反射、培养好奇心、激发学习兴趣；中学阶段：在强烈学习兴趣的基础上，大量吸纳知识大学阶段：是在强烈学习兴趣和相当的知识基础上，训练自己的逻辑思维，强化自己的判断、推理能力，激发创造性思维特征。

厌学治疗方法1、了解学生，了解他的家庭背景和性格2、期待效应：关心、爱心和欣赏。及时指出孩子的优点和长处3、找出厌学原因，采取有效方法4、制定具体目标5、合理安排时间6、创造成功机会，让孩子增强信心只有你能欣赏我第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问他老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流泪。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差，惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上座上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒的吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了，在家长会上，老师说：“全班50名学生，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个苯孩子，只要能细心些，回超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名！”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了亮光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺的让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她站在儿子的位置上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到儿子的名字。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，他相信他能考取这所大学。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，突然跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按耐不住十几年来凝聚在心里的泪水，任它落在手中的信封上。启示：不要吝啬你对孩子的欣赏，从现在开始，学会用欣赏的眼光看孩子，会有意想不到的收获。第二单元青年时期的心理咨询

主要原因:1、社会需要变成了精神压力,而不是心理动力青年期的2、个性稳定性较差的性格特征是产生心理障碍的内在根源心理咨询主要表现:适应不良

治疗方案:系统脱敏,认知疗法等(三级)依赖性人格特点1、无主见2、无助感3、被抛弃感4、无独立性5、过度容忍6、害怕孤独7、难以接受分离8、易受伤害依赖型人格的治疗方法1、培养孩子的信心，创造各种各样独立的机会2、对于孩子的进步，随时肯定，随时强化3、对自信心的培养循序渐进，让他不断获得独立做事情的喜悦，逐渐摆脱依赖型人格4、充分尊重，对他们心目中依赖的人的爱慕、亲昵和依恋的感情要尊重。挫折消极防御1、攻击2、焦虑3、冷漠4、推诿应对挫折的方法1、正确评价自己、期望值适当2、重视他人的支持，及时倾诉自己的烦恼3、完善自己的人格，心胸开阔，情绪稳定4、调节情绪，积极面对挫折5、接受现实6、目标法7、优势比较法

主要原因:社会、家庭和自我的需求重压（440）中年期心理咨主要表现:不良情绪询治疗方案：改变不良认知

1、倾向回忆往事,不愿展望未来老年心理问题的原2、心理需求多数比较现实

因

3、社会交往减少易产生孤单感

4、老年人是全人生方位得失落阶段1、就现实来看（）是少年产生厌学情绪的主要原因（A）小学教育背离宗旨（B）中学教育背离宗旨（C）家庭教育背离宗旨（D）社会不尊师重教A2、5岁以前婴儿心理发展最大威胁（）（A）父母照看不足（C）营养不足（C）安全感不满足（D）游戏活动不足C多选1、老年心理问题的原因（A）不愿展望未来（B)心理需求多数比较现实

©社会交往减少易产生孤单感

(D）老年人是全人生方位得失落阶段ABC

第五节婚姻家庭咨询

第一单元恋爱问题的心理咨询

爱情三要素：性、美感、依附爱情是满足三种基本需求并得到体验的过程爱情：男女双方相互依存和性，情相互给予并彼此理解和接纳的过程（445）真爱：无条件允许对方成为他自己，并帮助对方成为更好的自己，这种感情是在自由中存在被毒化的爱：勒索、占有、控制、操纵爱情心理咨询的原则：爱情自身不遵守理性的逻辑，要避免刻板的理性说教。（445）什么是真爱？

爱是恒久忍耐、又有恩慈，爱是不嫉妒，不自夸，不张狂，不作害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，祇喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐苏格拉底关于爱情的对话苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？

失（失恋者）：我失恋了。

苏：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概就没有什么味道。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？

失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。

苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。

失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。

苏：但这一天也许永远不会到来。你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。

失：那我就用自杀来表示我的诚心。

苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失。

失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。

？

失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。

苏：真的很爱？

失：是的。

苏：那你当然希望你所爱的人幸福？

失：那是自然。

苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？

失：不会的！她曾经跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！

苏：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。

失：这就是说，她一直在骗我？

苏：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。

失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？

苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。

失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！

苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！

失：可是您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。

苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德行可不能丢哟。

失：依您的说法，这一切倒成了我的错？

苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。

失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶？

苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。

失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这总是叫人感到自卑的。

苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住，被抛弃的并不是就是不好的。

失：此话怎讲？

苏：有一次，我在商店看中一套高贵的西服，可谓爱不释手，营业员问我要不要。你猜我

怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件被遗弃的西服。

失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。

苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推荐一位有能力的朋友。

失：谁？

苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们选择了梦中情人，最后他们都享受到了本该属于自己的那份人间快乐。

失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？

苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。

失：为什么？

苏：因为她给了你份忠诚，给了你寻找幸福的新的机会。说完，苏格拉底走了

第二单元婚姻问题的心理咨询

情爱（生物属性，如性爱）

婚姻的理解（精神属性，能够相互沟通）三个要点互相依附（社会属性，依存的本能，相濡以沫）

第二单元婚姻问题的心理咨询

2、婚恋咨询，心理咨询师应遵循的原则（1）守法守德。（2）先判断后疏导（3）非理性的爱趋于理性（4）利人利己才是真爱（5）爱情背后的复合动机3、影响婚后夫妻关系的因素结婚动机恋爱过度情绪化角色适应心理相容

第三单元家庭问题的心理咨询1、家庭：个体合情合理合法满足三种基本需要的特殊社会功能组织2、家庭心理咨询的主要原则（1）科学判断破裂家庭或死亡婚姻（2）将问题具体化，客观化（3）以求助者的看法为核心（4）不能替求助者进行选择（5）绝对保密保密例外取得了来访者的许可来访者有自杀倾向，你诊断来访者有明确的自杀危险来访者有自杀倾向或有参加明显危害他人的行为来访者儿童，你有证据假定其受到了性虐待或躯体虐待或忽视你有证据假定来访者对未成年人或老人有虐待事实你被法庭命令提供来访者的信息（6）尽量坚持双方共同参加咨询3、亲子关系的心理咨询（1）亲子关系的内涵：自然的血缘关系人伦道德法定的养育监护关系（2）赡养关系构建良好亲子关系的条件：双方对亲子关系的正确理解对人伦道德有端正的态度发展的眼光看对方对亲子关系的年龄阶段有正确认识不良的亲子关系1、溺爱型：凡事由父母代劳，后果是孩子长大没有自理能力和应对挫折的能力2、过度干涉型：害怕孩子犯错误，用自己的经验去约束孩子，导致孩子逆反3、冷漠型：对孩子不管不问，使孩子逐渐远离对父母的情感依恋4、严厉型：对孩子要求严格，不允许孩子犯错误知识回顾爱情三要素：性、美感、依附婚姻三要素：情爱、理解、相互依附家庭三要素：生理、心理、社会亲子关系内涵：1、血缘关系

2、人伦道德关系

3、法定的养育监护赡养良好亲子关系：1、正确理解2、对人伦道德有端正态度

3、发展眼光看待。关于家庭没有100分的另一半，只有50分的两个人。我是我，你是你，重叠的部份是我们，是家庭。我们各有各的空间和自由——发展自己的事业和交往自己的朋友。对每个女人来说，最重要是的一是角度的转换。在社会上做一个独立的人，在家里做一个温柔的女人。在家要常说:“你说得对，说得蛮有道理的”!记得:暂时的退让只是为了日后更好地进攻。事业和家庭就象硬币的两个面，不是要选这个或那个，而是这两面构成了幸福，一个都不能少。1婚姻的三个要点（A）情爱、理解和互相依存（B）生理、心理与社会（C）生物属性、精神属性与社会属性（D）个人集体与社会A2（）不是建立良好亲子关系的基本条件（A）双方对亲子关系有全面正确的理解（B）对人伦道德有端正的态度（C）发展的眼光看待对方（D）要保持持久密切寸步不离的亲子关系D多选题1、婚姻的三个要点

A情爱

B理解

C沟通

D性AB2、影响婚后夫妻关系

A结婚动机

B角色适应

C恋爱过度情绪化

D道德ABC

第六节性心理咨询

第一单元人类性科学的概述1、人类性科学：（1）内容：性道德、性法律、性生理、性医学、性心理学（2）内涵：性的生物因素、性的心理因素、性的社会因素2、人类的性特征：（1）性的普遍性（2）功能的多样性：满足需要、情感纽带、维持心理平衡健康目的手段（3）选择性排他性：选择异性为性对象是占优势的性趋向（4）责任性（5）文化-社会制约：3、性道德与性态度（1）性道德：功能：控制功能（软控制）调节功能（文明典范）特点：多样性、一致性、继承性、双重性现代性道德的特点：严肃性、平等性、科学性（2）性态度：性认知、性情感、性行为

第二单元性心理咨询的内容和方法一、性心理工作的基本要求1、基本宗旨：依据科学原则对人类性行为作出本质的说明，自为转向自觉2、基本原则：坚持性知识教育与性道德以及性法制教育的统一。二、儿童期的性心理咨询1、性别认同2、性冲动的困惑3、性好奇三、少年期的性心理咨询12岁到15岁是首次犯性错误的高峰期1、性道德咨询：4岁以前道德行为培养，4岁以后道德观念进行教育2、性法律咨询