校本拓展型课程开发与实施方案10篇

———校本拓展型课程开发与实施方案10篇校本拓展型课程开发与实施方案【篇1】

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校依据实际需要提出了对同学的详细培育目标：切实提高同学的思想道德素养、科学（文化）素养、身体心理素养、劳动技术素养，切实提高同学的思维力量，学习力量、制造力量、社会交际力量，引导同学学会做人，会求知，会办事、会生活，为把同学培育成为社会主义建设的英才奠定坚决宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题讨论工作，经学校行政讨论打算编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题讨论。本方案试行一年(20__年9月——20__年8月)，可依据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着非常重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满意“共性化”的学校进展，还有利于老师专业水平的提高和同学主体性的进展，真正满意同学生存与进展的需要。

我校为农村学校，由于历史等方面的缘由，学校硬件建设、管理（教育）教学等方面与兄弟学校有肯定的差距。如何快速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思索的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校内环境、师生的基本状况等因素后(学校的优势和条件见课题讨论方案)发觉，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校内山丘、较强活动力量的农村老师和同学。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们方案通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也非常有效的。

二、总体目标

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探究校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了同学，一切为了同学的进展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升同学的人文素养，培育同学的实践力量和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的进展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建共性化的学校校;同学——育有才智的实践者;老师——塑（反思）型的教育者;班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的讨论中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会进展;学校资源包括校内环境、老师特点、同学特长;家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。老师既要依据自己的特长和不同班级同学的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程结构与课程门类

依据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

(一)显性课程的讨论

1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的学问进行整合。

2、爱好活动课程。此类课程凭借老师、家长及社会人士的人力资源，依据同学的（爱好（爱好）），开展的各种爱好活动。

(二)隐性课程的讨论

1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科学问体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土（作文）教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的讨论，形成一种校内文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际动身，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

五、课程开发操作（措施）

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程方案以及学校的实际通过外部力气的合作、实行选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发觉有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、同学特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标

校本课程目标的制定要体现“一切为了同学，一切为了同学的进展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的进展。根据学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有才智的实践者。

3、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的方案书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲老师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动支配、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要乐观构建校本课程的教学模式。

5、评价与改进

依据“建立促进同学全面进展的体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，促进同学在原有水平上的进展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即老师、同学自己、同学、家长等共同参加评价;评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜亮特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

六、课时设置

1、综合实践活动课程每周支配1课时，新课程班级从地方课程中支配，其他班级从现有方案的选修课中支配。各班级依据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周(支配半天)。

2、爱好活动课程每周支配2个课时。个别爱好活动可以放在课余时间进行。

3、学科课程依据新课程实施的教学实际支配，老师可依据实际需要进行调整。

七、保障措施

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体老师参加课程开发。

2、加强培训，统一熟悉，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成果的老师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的准时划拨，加强学校校内环境改造，图书馆、试验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施供应必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程供应保障。利用网络大力宣扬校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的乐观协作，探究建立学校、家庭、社区有效参加的新机制。

八、校本课程开发小组

校本拓展型课程开发与实施方案【篇2】

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的进展，给老师专业的进展，给同学共性的进展，供应了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施方案，依据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，仔细做好校本课程的开发与讨论。

一、校本课程开发的理念

校本课程开发体现“促进同学进展为本”的教育理念，让同学通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培育健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等（社会实践），克服课程脱离社会生活的弊端，亲密同学与本地经济进展和社会变化的联系，使同学了解家乡，喜爱家乡，增加建设家乡的责任感;通过同学自主的探究活动，培育同学的探究力量和实践力量。

二、校本课程开发的目标

依据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1)在学习过程中，培育同学喜爱家乡、喜爱大自然的思想感情，培育同学的社会责任感。

2)了解家乡的乡土文化，汲取乡土文化的养分，提高同学的人文素养以及环境意识。

3)能主动参加、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践力量，提高同学的科学素养。

4)初步学会进行人际沟通和沟通，进展合作精神，培育同学策划、组织、协调和实施的力量。

5)初步具备搜集和处理信息的力量。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出详细目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点

校本课程是为了指导同学获得感性学问，促进同学动作技能、人文情怀的进展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的同学主体活动内容和形式。依据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：

1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习讨论对象。由于同学生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

2)（教学方法）的活动性。乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为同学设计体验性活动和讨论性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土学问，而是让同学在讨论性学习过程中得到熬炼培育实践力量。

3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发汲取广阔老师、同学参加，课程由老师去实施，学习的主体是同学，师生在乐观互动中，共同进展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以依据实际状况予以补充、调整。

四、校本课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1)主体性原则：老师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视老师的主动精神，没有老师乐观主动的工作，校本课程的开发与实施是非常困难的。同学是学习的仆人，学校在编制过程中要重视同学的参加，依据同学的需要不断优化校本课程。

2)开放性原则：以生为本，敬重同学的主体地位，同学对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，老师要敏捷地制造性地使用教材并不断反思消失的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校老师队伍的整体实力、科研水平，依据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程有用、可行。

4)共性化原则课题组从实际动身，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

五、校本课程的内容

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，依据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合同学、学校和社会的特点和需要。在充分依据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在进展同学共性特长的、多样化的、可供同学选择的课程。

1)开发学校老师资源。我校有一批有志于从事校本课程讨论的老师，他们有较高的乐观性和潜在素养。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程;朗诵、演讲、写作等文学类课程;（篮球）、（乒乓球）、象棋等体育类课程。

2)西安丰镇校外教育资源丰富，依据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起同学对家乡的喜爱;充分利用家乡的资源开展教育实践活动，培育同学多方面爱好爱好。

西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有520__年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和宝贵史料计10姓、12套，20__余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化爱护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织同学参观访问，了解古文化，让同学通过参观观赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导同学进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有肯定的规模和特色。利用这些资源可以让同学了解（种植）莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。

六、校本课程开设方案

各班级结合学校的校本课程开发方案，结合老师个人素养、同学年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，（总结）（阅历）。一般以班或班级为单位支配在爱好活动课进行，详细教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中支配(如春游、秋游、考察等活动)。学校教育处负责课表支配，由详细课任老师组织教学。而大型的活动，则由学校统一支配，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

七、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教育处详细负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高老师的学业水平及同学的自主学习的力量。

3、各任课老师每学期需对同学的学习状况采纳不同的方式进行评价，评价同学对该科目学习的爱好需求、学习效果。

4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化;(2)评价过程动态化;(3)评价个体主动化;(4)评价方式的质性化;(5)评价行为日常化;(6)评价结果效益化。

八、做好校本课程的管理。

(1)完善校本课程的开发与申报制度。

(2)鼓舞每位具备校本课程开发力量的老师自主申报开发课程，乐观参加校本课程的开发与实施。

(3)依据老师所申报课程，对同学爱好、特长、需求进行调查，确定开发项目。

(4)校本课程领导工作小组指导老师制定校本课程实施方案。

(5)组织实施、落实实施方案。

(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施状况进行评估，并赐予适当嘉奖。

(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的全部资料搜集整理好，期末上交校本课程讨论领导小组，以利总结、改进和推广。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇3】

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程方案的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满意同学的爱好和需要，促进同学的共性进展;校本课程的开发还可以有效提高老师的业务力量和课程开发水平。随着课程权力的再安排和学校自主权的加强，校本课程开发讨论将是今后我国课程革新的焦点。为落实素养教育精神，顺应课程教材改革的进展趋势，提出我校校本课程开发方案如下：

一、开发背景

我校位于河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生态资源、旅游资源。如：“江北第一苹果之乡”之美誉，有悠久的苹果栽培历史，有肯定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。辖区居民文化层次高，关怀和重视教育，同学家长对校本课程的开发有深厚的爱好并提出了很多很好的建议和看法。

二、指导思想：

(一)确立一个中心：人文素养的培育

通过对校本课程的需要评估，我们打算以体现课程改革的基本理念，遵循同学身心进展规律，适应社会进步、经济和科学技术进展要求为前提，将培育同学人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

(二)建立一个基础：生活

以同学的生活为基础，从生活动身，引导同学理解生活的意义，生活的方式，扩展同学生活阅历，丰富同学的精神世界，使同学从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决同学生活中的问题，并制造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与同学的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我进展、自我体验，正视同学的个人学问。重视同学的自我意识、自我体验、自我选择，张扬同学学问中的共性化，使之共同成为时代精神的建构者。

(三)明确一个原则：开放(包括内容和形式上的开放)

开放可以给师生更宽阔的天地，校本课程内容上的开放可以使老师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

三、校本课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以_为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培育同学的创新精神为核心内容，以同学进展为本，敬重同学，信任同学，指导同学，促使每一个同学生动活泼的进展，老师、同学共同成长。培育自尊、自强、独立的有独特共性、有完善人格、有制造精神、敢于标新立异的人才。

2、详细目标

发扬敬重人格、敬重差异、思想自由、共性解放、自知自律、自主进展的人文主义精神，推动学校教育人文化改造，培育自尊、自强、独立的有独特共性、有完善人格、有制造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培育同学的人文素养是我校校本课程的目标，针对同学实际，我们把它分为：敬重他人、熟悉自我、勤于反思、擅长合作。

3、校本课程开发内容

校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。

课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。

课程新编：《河山苹果栽培》、《大棚蔬菜种植》、《日照旅游》等。

四、开发和实施校本课程的保证机制

(一)学校成立以主要领导为核心的校本课程讨论小组：

组长：崔维秋

全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：安刚、李铭华

确定校本课程开发内容，详细详细进展校本课程的设计与实施。教务处负责组织人员编写校本教材和支配老师上课，实施课程方案。

组员：各教研组组长

编写校本课程纲要或教材。

(二)组织编写校本课程纲要或教材

纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最困难、最关键的环节。校本课程讨论小组，要组织一批有肯定实践阅历的、擅长思索问题的、文笔力量比较强的老师编写校本课程纲要或教材。

(1)理论学习

组织学习《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施标准》。实行自学和辅导、分散和集中、争论和测试、理论和实践相结合的方法，组织老师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践。

(2)专题讨论

学校实行走出去、请进来的方法。通过走出去、请进来使老师把握新课改理念，树立新课改意识，准时捕获信息，开阔视野，查找差距，完善自我，提高素养，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。

(3)活动实践

每学期，我们都方案按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以班级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。

②课程展现：每学年结合各教研组开发的校本课程利用教研活动对全校老师进行展现，努力提倡新教材要活用，旧教材要再制造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。

(4)校本培训的特点

①自主探究

②合作沟通

③发挥网络的作用

(四)建立了两个机制，

1、激励机制：校本课程的开发为老师供应了无限的表现与制造的空间，要想让每一位老师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的老师，学校要实行各种形式，准时进行表彰和鼓舞。

2、评估机制：要讨论制订校本课程评价标准，并与学校对老师的综合素养考核相结合。要恰当的采纳行政手段，确保校本课程的开发与实施，使每一位老师真正成为校本课程的开发和实施者。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇4】

一、指导思想

依据新一轮课程改革的要求，开发课程资源，设置适合同学需求的校本课程——德育，从而提高全体同学的文明素养，培育同学乐观向上的心理素养，促进同学人格的健康进展。

二、现状分析

1、学校德育现状

这所学校位于城乡结合部。同学和家长文化素养差，更简单受到边界内不良因素的影响，使得学校文化氛围不容乐观。这让我们学校管理者思索:为什么学校德育失去了有效性？

2、学校老师资源现状。

学校位置特别，老师教学阅历丰富，课程资源意识高，对周边课程资源的洞察和开发敏锐，是一批能够胜任德育教学的老师群体。

学校要形成自己的特色，促进自己的进展，才能促进学校的全面进展。提高课程意识和课程开发力量；完善老师组织结构；提高教学力量和科研力量；提升老师的精神世界。促进同学把握学问；促进同学共性张扬；促进同学进展和情感提升。因此，我们的校本课程定位为“德育启蒙共创和谐校内”，以满意同学的精神需求，提高同学的语文素养和培育同学良好的道德行为，激活孩子的课外生活，成为学校德育的文化特色，拓展语文课程的外延，丰富学校文化活动的氛围。

三，课程目标

1.与德育、社会课相辅相成，让同学不断提高道德素养，在某些场合学会文明礼貌的行为。

2.突出趣味性和探究性，组织形式多样化，让同学在各种场景和体验中自觉形成文明素养。

3.充分挖掘校内外课程资源，逐步完善校本课程体系。

四、详细实施方案

课程的实施阶段大致分为五个阶段:编写教材-组织老师学习-开展活动-展现成果-创设（儿童）读经的“道德启蒙”

1.编写教材。德育启蒙教材的选择和编写，需要老师有独到的见解。依据学校生的年龄特点和心理需求，有意识地推举和选择，筛选出内容健康的（童谣）。老师对其进行“孝道、义气、尊师、择友、布衣、惜字”等分类整理，编写共性化的“校本教材”。

2.组织老师学习。我们利用每周三、两节课，组织老师用德育的方式对教材进行学习和启蒙，规定每个老师不仅要仔细自学，还要不断引导同学感知和观赏教材所包含的内容，从教材中获得新的学问。

3.开展活动。“德育启蒙”儿童孝道阅读活动，朗朗上口，简洁明快，幽默风趣又布满童趣，能激起孩子“背诵”的欲望。老师通过各种阅读形式引导同学背诵教材，使他们能够有形地、有意地、情感地、有声地背诵教材。

4.成就展现。教材的内容和形式宣扬儿童嬉戏心理。在教学中，老师要擅长以不同的形式展现道德教育，同学可以轻松开心地以“说、唱、演、画、玩、用”的形式展现道德教化的特点。学校将举办“道德启蒙”儿童读书（唱歌）大会，表彰优秀师生。

5.为孩子制造“德育启蒙”，让孩子读懂孝道和诚信。学习课本，展现成果后，同学有剧烈的表达欲望。他们盼望有一个生活场景，让他准时用孝顺诚恳的形式读经。此时，老师应着眼于让同学回归生活，在生活中查找制造源泉，把同学自身的学习和生活作为德育制造的对象，制造独特的德育启蒙教育。

此外，为营造健康的校内文化氛围，详细活动如下:

(1)大课间孩子的孝道阅读活动。

学校每天为孩子们开设20分钟的“金童孝读经典”。同学们把几句孩子的孝心读书制造成自己喜爱的嬉戏。这样，课间一休息，孩子们就有事可做，有的同学就忍不住想创作几句孩子的孝心读物。

(2)儿童孝道读经展现台。

学校为每个班级设立了“儿童孝经读经展现台”，同学可以在上面通过书法、绘画或其他形式展现德育特色，也可以在展现台上书写自己创新的儿童孝经读经活动……通过儿童孝经读经展现台，同学在胜利的体验中产生内驱力，激发学习德育的热忱。

总之，简洁、活泼、幽默、朗朗上口、童趣盎然的童谣，对孩子思想品德的形成、美妙情感的培育、行为习惯的养成、语文美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观性格的塑造，都有着潜移默化、不行替代的作用。我们每个人都是从小到大，也都有过教育和成长的经受。只要我们专心去思索、去理解教育，德育就会出现生命之光，伸展人格之灵敏。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇5】

20__年《一般高中课程方案（试验）》给予学校合理而充分的课程自主权，这为学校制造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为同学有效选择课程供应了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程方案的框架内进行以校为本的课程整体规划与设计，依据不同班级同学的爱好和进展需要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把隐藏于师生中的生活阅历、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并仔细实施，在水增加同学学业负担的基础上满意同学的共性进展需求，促进同学的共性化进展。同时通过校本课程的开发和实施，提升老师的课程意识和力量，促进老师自身的不断进展；构建有鲜亮特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。

一、校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和爱好小组活动的基础上继承和进展而来的课程开发策略，意思是学校依据自己的办学理念和实际状况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校老师和同学的进展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：

①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查同学需求、分析学校资源、把握社区进展需要等等。

②确定方案（目标与方案）：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

③组织和实施：包括选择支配学问或活动序列、班级规模、时间支配、资源安排，及需要留意的问题等事项。

④评价与改善：涉及老师、同学与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。

二、校本课程老师队伍建设

1、委员会名单及工作职责

①委员会名单

主任：__X

副主任：__X

委员：______

执行委员：__X

②工作职责

（1）策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座讨论学校校本课程的课程设置方案、实施方案、（规章制度）、开发方向等。

（2）管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理校本课程的教学过程，评估校本课程的教学质量，落实校本课程委员会的决策、措施。

（3）对本部门（教研组）校本课程的教学负全责。以身作则，直接参加校本课程的教学，乐观思索，主动探究，带动本部门（教研组）校本课程开发的不断深化和优化。

（4）协调、组织校本课程教学中的各种活动，了解和反馈校本课程教学中的各种信息，确保校本课程开发的合理性、有效性、科学性。

（5）执行委员负责操作校本课程管理的详细事宜。

2、导师团名单及其工作职责

①导师团名单

曹卫东、范桂湘、李洪波、陈永兴、汪辉、朱校松、陈志伟、陈利民、王洪军、吴卫军、仲崇文、卢振、樊君明、张丽艳

②工作职责

（1）乐观思索：深化讨论，大胆实践对校本课程的开发有自己的思想、观点、做法、成效。

（2）乐观参加校本课程教学，并在教学活动中发挥骨干作用，能将自己的教学阅历、体会在校内外推广沟通，通过试验探究和理论总结，写现肯定数量和质量的校本课程教学论文。

（3）参加校本课程遴选，课题审批，讨论性学习指导，专题讲座，学习成果评定等学术性活动。

（4）参与讨论性学习的全程指导和管理，对同学讨论必申报、开题（报告）、讨论方案、中期报告、结题报告进行审批指导。对同学讨论性学习的方法、活动、试验、调查、采访等环节进行详细指导。对同学讨论性学习的论文撰写、成果体现进行指导和学术评定。

三、校本课程的编写与教学实施

学校在近几年已胜利开设了《大语文》、《大南之魂》、《爱您以心》、《池塘养鱼》、《英美文化介绍》、《（英语阅读）》、《英语书面表达》、《感受生活中的化学》、《走进社会中的化学》、《趣味数学》、《苏州历史名人》、《苏州历史名镇》、《自然灾难及防备》、《环境爱护》、《园林绿化》、《电子元器件的熟悉与测量》、《食用菌栽培》等一系列校本课程。学校将依据新课程的理念和要求对已开设的校本课程进一步充实、提高和完善，同时依据同学的举爱好、进展状况和学校实际状况开设部分校本课程。

校本课程在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规律，在校本课程的实施过程中还应留意以下几条原则：

1、自主性原则：敬重同学的主体地位，以同学自主活动为主，尽量让同学多练、多动，给同学装以尽可能多的时间及想象、制造空间。

2、自愿性原则：同学在“自选“校本课程的科目时，老师应新生同学的意愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在肯定的时间段内允许同学重新选择课程项目，充分敬重同学的意愿，发挥同学装的共性特长。

3、敏捷性原则：教学内容、方法以同学的实际状况而定，老师应人同学的力量、基础等差异动身，因材施教，敏捷地作内容及形式上的高速使全体同学都得到进展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宿宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

校本课程每周2课时，以班级为单位按原班级组班，将选修的校本课程排入课表，每周支配两次。上课地点包括原教室、各活动教室、试验室、图书馆、体育馆、同学活动中心、操场等，由教务处世哲学统一编排并相对固定。

选修课程原则上由本班级的老师担当，每门选修课程依据参加课程开发的状况和教育教学力量由学校确定一位负责人。

四、课程评价与改进

1、课程方案的评价

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。校本课程开发主要是由学校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行进行自觉自律的（自我评价），通过对同学、同学家长和老师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中消失的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、同学学业负担、老师工作量等方面是否符合国家课程方案以及相关的政策？是否有利于推动素养教育？校本课程目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利学习方式的转变或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元？是否体现有用性、可行性、适切性、精确     性等等，准时进行自我批判、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺当运行。

2、同学评价

同学评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四类，以此人微言轻同学获得该课程学分的依据及评比优秀同学装的依据之一，详细由任课老师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一登记并存档管理。同学如有不同看法可向学校提出，学校负责核实并准时反馈。

（1）同学学习该课程的学时总量；

（2）同学在学习过程中的表现，如态度、乐观性、参加状况等；

（3）同学的小组评议看法和任课老师的评价；

（4）同学家长的反映；

（5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展现，记录于同学的成长记录袋内）。

3、老师评价：

（1）老师对学校整体教学方案的执行状况，教学目标的达成状况；

（2）老师平常选修课的教学中教学常规的执行状况；

（3）教学的实际效果，同学的反映；

（4）同学家长的反映；

（5）同学的学习成果。

五、配套措施

1、成立校本课程开发讨论工作小组。校本课程开发讨论工攻小组负责老师进行校本课程开发的师资培训、师资整合，对老师或老师工作组上报的校本课程规划方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教育主管部门备案、审议。

2、学校聘请教育局、教研室及有关专家等来校操作校本课程的指导工作。

3、教务处、班级部、备课组乐观协调、支配和组织教学方案的执行。

4、校本课程与必修课程一样，计入老师工作量，并通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案。

5、学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时间、师资、内容、评价、保障各各个方面落实到位。

一方面评价校本课程要充分考虑同学、老师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结阅历，找出差距，提出丰富、补充校本课程的方案。另方面将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行评估。特殊要重视进展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、供应依据，使终结性评价具有客观性和劝说力。进而提出改进工作的思路和方案，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和进展的过程。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇6】

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中消失的各种问题，自我批判、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺当运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校胜利地进行校本课程开发必不行少的重要条件。

一、评价原则：

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进同学全面进展的评价体系”、“建立促进老师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断进展的评价体系”，它明确了同学、老师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：同学共性进展，老师专业进展，学校特色形成。”

二、校本课程评价的内容

校本课程的评价包括三个方面：

1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是同学选择的人数，二是同学实际接受的效果，三是领导与老师听课后的评价，四是同学问卷调查的结果，五是老师实行的授课方式及运用现代教育技术的状况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，讨论各应占多大的权重，最终把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对同学的评价。校本课程中对同学的评价主要实行学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是同学学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是同学在学习过程中的表现，如态度、乐观性、参加状况等，由任课老师综合考核后给出肯定的分值；三是学习的客观效果，老师可实行适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以同学参加学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

3、对课程评价体系的评价

1、学校校本课程评价任务由课程试验讨论小组详细担当。校长担当课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。

2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和进展功能。细心设计符合李家学校实际的评价标准，注意老师的年龄结构、学历水平。

3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现同学进展的多元化、生动化。

4、校本课程评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。

5、校本课程评价要强调老师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、老师、同学、家长共同参加，讨论校本课程的可操作性和有用性，不断提高校本课程的开发水平。

6、校本课程的评价要注意周期性地对学校课程执行状况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校同学学习需求的机制。

三、校本课程评价的对象：

对校本课程开发的情境与目标定位的评价、对校本课程方案的可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。

评价内容分为“对校本课程开发的情境与目标定位的.评价分析、对校本课程方案可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施的效果进行分析评估。”我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。

1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满意需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及推断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在供应确定课程目标的依据。

2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。

3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者猜测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定方案得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者供应修正课程的有效信息。

4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和推断课程的成效。详细的做法是收集一些与结果有关的各种描述与推断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出推断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍旧是质量掌握的一种手段，而不只是最终的鉴定。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇7】

为进一步贯彻实施《国务院关于基础教育改革与进展的打算》和教育部《基础教育课程改革纲要》精神，乐观开发适合本地区、本校实际的校本课程，引领同学欢乐学习、健康而又全面的进展，特制定本实施方案。

一、当前学校执行国家课程方案、开发利用校本资源状况

近年来，我校依据安徽省教育厅教基[20__]044号《关于调整安徽省义务教育试验课程支配表的通知》精神，开齐课程，开足课时，编排课程表，并在地方与学校课程中支配了中华（传统文化）经典导读、书法、班队活动、信息技术、数学实践活动五门课，每周各一节。此外，还在每天的第一节支配了30分钟的晨读课，用于诗词等韵文的诵读和英语听说活动；在上午的其次节与第三节课的课间，支配了大课间活动，内容为做操、跳绳和踢键。在学校机动周支配了诗韵文化展演、（体育运动）会、走进社区等主题教育与专题实践活动。

二、规范执行课程方案条件分析

学校现有教学班16个，同学700余人，专任老师40人，除科学、信息技术、音乐、美术等学科专业老师相对缺少外，基本上能保证国家课程的开齐和开足。16个教学班均配有班班通设备，校内网实现了老师、同学及同学家长人人通。学校设有多媒体、音乐、美术、科学试验、图书阅览等多功能教室以及塑胶篮球场、塑胶跑道等运动设施。除运动场相对不足外，其他办学条件基本能满意规范执行课程方案的需要。

三、学校20__—20__年进一步规范执行课程方案开发校本资源设想

学校20__—20__年进一步规范执行课程方案的思路是：以国家课程改革的精神为理论指导，树立以同学进展为本的现代教育理念，从思想上和理论上保证国家课程方案的实施。依据《课程标准》编制学校课程方案，明确课程实施工作目标，落实课程执行工作措施，并通过标准课程的实施，努力改进课堂教学的方法，乐观创导自主、合作、探究的教学模式，培育同学自主学习、主动探究、合作沟通的可持续进展的学习力量。在保证国家课程实施质量的基础上，努力开发地方课程和校本课程，逐步形成国家、地方、校三级课程管理的机制。在国家、地方、校三级课程的实施中，探究与新课程相适应的教育教学管理制度，探究评价与考试制度，建立适应同学全面进展的评价体系，并乐观为老师搭建供应沟通展现的平台，提高老师的教学水平。

校本课程开发设想：

中国自古就是一个诗的国度，千百年来，诗歌浇灌了我们宏大的民族和辉煌的历史。为此，学校在《赤足乡野—农村学校语文开放式课堂的诗意追寻》市级课题的讨论中，开展了中华诗词进课堂、师生同读经典、童诗童谣编创、诗歌教学研讨等诗教活动，形成了低班级童谣、中班级童诗和高班级古诗词三个层次的诗教课程。20_年，学校在这一课题结题的基础上，提炼出了“诗韵”校内文化为学校的办学特色，并胜利申报了省级课题《农村学校诗韵校内文化建设的讨论与实践》。诗韵校内文化建设的目标是：以诗韵校内文化建设，统领学校管理，构建校本课程，从而丰润学校的文化内涵，塑造学校的文化精神。诗韵校内文化建设，着眼同学的身心进展，让同学每天都浸润在诗韵芳香的校内生活中，成为有“诗心”的人，从而为明天的幸福人生奠定丰实的基础。诗韵校内文化建设，着眼老师的专业成长，引领老师在布满激情，布满自信和关爱校内氛围里，提升文化品位，享受教育乐趣，成为具有诗人气韵的老师。

该课题20__年4月开题，经过两年来的讨论与实践，已初步形成了以诗韵为特色的校本课程的总体构想。

课程主题是：让生命追寻诗意的栖居。

课程内容包括四个方面，即：

1、体育类课程——夯实生命根基；

2、艺术类课程——润染生命底色；

3、智育类课程——丰盈生命内涵；

4、诗教类课程——畅享生命圆融。

其中，诗教类课程为必修课程，从一至六班级形成童谣、童诗、中华经典诗文三个系列，每周两读一课。其他三类课程为选修课程，每周支配两个课时供同学选修。体育类有乒乓球、篮球、跳绳、踢键，艺术类有书法、（国画）、乐器、舞蹈，智育类有三棋、科技。

四、20__—20__学年规范执行课程方案推动支配

20__年8月——9月，成立规范执行课程方案开发校本课程领导小组，制定执行课程方案开发校本课程方案；建立课程实施活动小组，详细讨论标准课的实施措施；编制学校课程的课时方案，开齐国家课程，开足课时。

20__年10月——11月，进一步完善诗教类课程的教材编制，全面开展诗教类课程的教学及教学讨论活动；筹备选修类课程的师资、场地、教具、教材，逐步实施教学。

20__年12月——20__年1月，完善选修类课程的教材编制，全面实施选修类课程教学；开展诗教类课程成果展现活动。

20__年3月——20__年4月，组织老师仔细学习《基础教学课程改革纲要》和《课程标准》，深刻领悟课程改革的意义和任务，把握课程改革的新理念；开展校本课程的教学讨论活动。

20__年5月——20__年6月，开展校本课程的展现活动；进行校本课程实施的总结和反思，编制下一年度课程实施方案。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇8】

拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块，是同学选择修习的课程，教学内容以培育同学进展性学习为核心，并进一步着眼于对基础性学习的提高，兼顾制造性学习的培育。拓展型课程将对培育同学的爱好特长、（创新思维）习惯和实践力量，培育同学分析和解决问题的力量以及团结协作和社会活动的力量，全面提高同学的素养，发觉和培育人才具有重要意义。为了贯彻《关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》和《关于基础教育改革与进展》的精神，根据《上海市一般中学校课程方案》的要求，制定《马陆学校拓展型课程实施方案》。

一、指导思想

我校开设的拓展型课程是以“促进全体同学人格的全面进展、同学共性的进展和同学在原有基础上的可持续的终身进展”这一先进的教育理念为指导，遵循我校“以同学进展为本”的办学方针。从深度、广度两个方面拓宽同学的学问面，使同学生动活泼地学习，从而培育同学的创新精神和实践力量。

我校依据二期课改的理念，将拓展型课程作为培育同学主体意识、完善同学认知结构、改善学习方式、提高自我管理和选择学习力量的重要载体。结合学校实际，乐观开发，加强指导，逐步推动，努力形成有利于同学共性进展和制造力培育的新型课程体系，促进同学共性与社会化的和谐进展。

二、课程理念

培育同学自主选择课程学习的力量，促进学习方式的改善。关注同学自主选择课程进行学习的过程，提倡同学按爱好选课与在老师指导下选课相结合的方式，促进同学在老师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及力量。注意学校和老师参加课程建设，提升学校开发和建设课程的力量

三、课程目标

坚持国家教育方针，在保证同学生命质量的前提下，促进其共性和谐进展，为每个孩子制造属于他们自己的美妙将来。

1、拓展同学加深对自然、社会、自我的熟悉和体验；拓展同学的学问，进展同学的学习力量和社会适应力量。

2、关注同学的共性特长和爱好爱好，促进同学多样化进展。

3、培育同学的创新精神和实践力量以及拓宽基础学问，提高基本技能，形成表达、沟通和合作的力量。

4、培育学习爱好和爱好，逐步形成良好的共性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识。

5、以实施拓展型课程为契机，挖掘学校资源，形成特色，促进同学的全面进展和共性进展。

四、课程结构

1、保（留学）校传统项目，并开发一些新型项目，尽量满意同学的需求。

2、有选择地使用《学校拓展型课程学习包》，丰富拓展型课程的内容。

3、部分老师实施学校的校本课程《竹韵悠扬》的内容。

4、开拓学校的乒乓、棋类等拓展课程项目。

五、基本原则

1、基础性原则

我校拓展型课程的开设以基础型课程为动身点，立足于保证和满意每个同学生存和进展的需要。开设的课程包括一些低层次的科目，这些科目为同学供应文化基础学问的拓展学习，使同学把握最基本的（学习方法），并以此来确保同学人人参加。

2、多样性原则

课程内容具有多样性，本学期，我校开设美术、科技、信息技术等不同的课程供同学选择，以适应不同进展水平同学和每个同学共性进展的需要。课程模式也体现多样性，有的科目注意培育同学的基本技能；有的科目从同学的爱好动身、为同学共性特长的进展奠定基础；有的科目注意同学自主探究，培育创新精神与实践力量。有的科目是课内外相结合，注意同学体验、考察、实施开放型教学为主。

3、时代性原则

与上学期相比，我校拓展型课程内容依据儿童的爱好爱好作适当调整，增加了同学喜爱的新内容，以适应同学的需求。同时，学校供应了硬件支持，为每位老师配备了（笔记本）电脑，使老师的教学手段更加先进，体现时代教育的特征。

4、开放性原则

我校拓展型课程强调学习与同学生活、与社会进展相联系。课程实施过程体现民主性和敬重共性进展的原则。提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。

5、综合性原则

重视课程的综合性和整体性。在课程编制和教学中，提倡科学性与人文性的统一，既注意科学原理的熟悉和把握，又注意态度、方法、精神的综合培育；既开设了信息技术等特色课程，又保留了我校以拓展为主的传统课程。

六、课程设置

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

1、限定拓展课程

⑴专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防（平安教育）、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通平安教育以及健康教育等。

⑵综合实践活动：主要包括校内文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班队等活动。

2、自主拓展课程

自主拓展课程是同学自主选择修习的课程。它分为校级和班级两种。主要由基础型课程延长的学科课程内容和满意同学共性进展需要的其他学习活动组成，是学校依据国家教育培育目标及本校的办学理念，为满意同学的爱好爱好和共性特长进展需要，以同学为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。

七、资料收集

在拓展探究课程的资料的收集应考虑到可操作性，可传授性，可接受性，可持续性。

1、学校应乐观自主地开发拓展型课程校本教材。

2、校本教材编制应遵循《上海市一般中学校课程方案》的原则，做到有利于同学乐观主动学习，有利于老师发挥个人专长并能制造性地教学，有利于师生互动学习。

3、学科类校本教材编制以教研组为单位，实行集体编写的原则，也可以使用同类学科的讲义稿或采纳其他学校的相关教材；技能类校本教材主要由上课老师自行确定，必要时可以组织有关人员一起讨论开发，也可采纳其他学校的相关教材或讲义稿。

4、校本教材内容的选择要关注同学的学习爱好，激发同学学习乐观性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导同学发觉问题、思索问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要举例、对比分析、规律演绎等手段，促进同学理解内容。内容表述要简明扼要、条理清楚、语言生动。

5、要充分利用信息技术，乐观开发适合同学特点的电子教材。重视开发和合理利用本区域所具备的教育资源。

八、课程实施

1、学校的拓展由分管校长主管，全面规划、设计、实施拓展型课程的方案。明确课程目标、内容、实施评价等。

2、成立学校拓展型课程教研组。教研组负责教学的实践与讨论，同时要协调各部门工作。

3、教育处负责常规管理，重点做好过程管理，定期组织研讨会、沟通小结会，对班级组任课老师的工作赐予肯定的指导，发觉问题准时整改，保证教学的顺当进行。

4、老师提高专业水平，适应拓展型课程建设的需求。

5、乐观推动信息技术在课堂实施中的运用。

6、做好同学及老师的评价工作。

7、建立监督机制，多方面进行考核评估。

8、建立课程档案制度，不断总结课程实施过程阅历。

九、课程评价

对同学的评价，主要依据授课老师的记录数据，包括同学出勤状况，同学参加热忱，团队合作意识，力量熬炼，学习体会以测试等第。另外从同学学习小组的记录评价每个同学，包括团结合作精神，独立处理问题的力量，（学习态度）和学习效果等方面。

详细可以从以下六个方面进行评价：

⑴是否在学问或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高。

⑵爱好爱好和潜能得到进一步开发和进展。

⑶是否学会选择并做出决策，能依据自身的基础、爱好爱好和社会进展需要选择拓展内容与方向。

⑷在综合实践力量方面是否得到提高。

⑸在自学力量、合作力量、批判性思维力量、发觉问题分析问题和解决问题的力量等方面是否得到增加。

⑹勇于探究、乐观创新、自觉钻研、乐观向上的精神是否得到培育。

对老师评价主要依据方案完成记录，备课状况，同学反馈效果，工作态度和同学反映等。详细可以从以下六个方面进行评价。

⑴教学方案对进展同学共性的合理性。

⑵教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。

⑶对所教班级每一个同学的关注程度。

⑷老师在实施拓展型课程中的投入程度。

⑸老师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度。

⑹教学目标的达成度方面。

以上是我校制定的在今后一阶段开发与开展拓展型课程的设想方案，其中部分课程结构与内容还需要在实践中不断的调整与完善。我校的拓展型任教老师还需在教学中加深对自己执教的拓展型课程了解和重视，在进一步着眼于基础力量培育的同时，更要注意培育同学各种不同的特别力量，为培育共性，培育为终身学习打下扎实的基础。我们每个老师都会带着开拓、创新、进展的观念投入到教学中，开创马陆学校拓展教学的新局面。

校本拓展型课程开发与实施方案【篇9】

一、课程定位

校本课程是由学校自主开发的课程，由同学自愿参与，以同学活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出同学的自主性、自愿性和敏捷性。它对培育同学的爱好特长、创新思维和实践力量，培育同学分析和解决问题的力量，团结协作的力量、社会活动力量，具有非常重要的意义。

二、开发目标

1、通过校本课程的开发，培育一批复合型、科研型的老师。

2、培育同学的爱好爱好，进展共性特长，提高同学自主学习、自我完善的力量。

3、拓展同学的学问领域，培育创新精神和实践力量。

4、培育同学的团结合作意识，提高同学的思想品德修养和审美力量，陶冶情操、增进身心健康，使同学喜爱学校生活，适应社会。

三、开发原则

1、自主性原则：敬重同学主体地位，以同学自主活动为主，多给同学想象、制造空间。

2、自愿性原则：敬重同学的意愿，自选组别，充分发挥同学的共性特长。

3、敏捷性原则：教学内容、方法以同学的实际状况而定，敏捷的作内容形式上的调整，使全体同学都得到进展。

4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。

四、校本课程的开发内容

家乡农具超市

家乡农作物的调查与讨论

校内园林艺术

动物大观园

五、校本课程教材编写要求

老师应从以下四个（渠道）挖掘教材资源：

1、自编教材；

2、选编教材；

3、选用优秀教材；

4、拓宽现有教材。

六、校本课程的开发步骤

㈠建立领导机构：校本课程开发小组。

组长：黄玉林

成员：蔡志叶，林维辉，邱清友，谢丽清，魏炳付，张明锦，陈春辉，温明焕，陈启坤，林德元，李平凡，郑雪碧，黄文胜。

㈡前期论证

1、利用现有资源，征集老师看法，确定校本课程的详细内容。

将开发的课程纲要拿到同学及家长中征求看法，看所开课程同学、家长是否意愿。

㈢培训师资

1、校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程讨论。培训方式：讲座、研讨。

2、老师专业学问培训。学校对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训。

㈣撰写课程纲要。

课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：（全面、恰当、清楚地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2、课程内容或活动支配。

3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等）

4、课程评价：（主要对同学学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等。

㈤老师正式开题，同学自主选择。

开课之初，老师给15分钟时间向全体同学介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让同学依据老师的介绍自主选择。

㈥校本课程实施。

教育室做好监按、测评。参加听、评课的指导，调控校本课程实施状况，总结阅历，解决问题。

㈦课时支配：校本课程每周1课时

七、校本课程的评价

1、授课老师的评价。教育室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看同学选择该科的人数，二看同学实际接受的效果，三看领导与老师听