心理咨询师二级考试文件

302/302基础心理学知识：心理学研究（动物的、儿童的、正常成人的心理现象）。基础心理学总结的心理活动规律是（心理活动最普遍、最一般的规律；对心理学各分支的研究都具有指导的意义）。一般把心理现象分为（心理过程和人格；知情意和个性）。心理过程包括（认识、情感、意志）。人的心理是（脑的机能、客观现实的反映）。人的心理是脑的机能得到了（心理发生和进展过程的科学事实的证明；生理科学研究资料的证明；临床事实的证明；人民生活经验的证明）。◎心理反映的形式能够是（事物的形象、概念、体验）。◎心理和人的行为之间的关系表现为（心理支配人的行为、心理通过行为表现出来）。下列讲法中不正确的是（心理学是自然科学、心理学是社会科学、心理学既不是自然科学也不是社会科学）。◎（人有自我实现的需要、应重视人自身的价值、要充分发挥人的潜能）是人本主义心理学的要紧特点。◎（从信息的输入、编码、转换、储存和提取的过程来研究人的认知活动；把人看做信息加工系统，从信息加工的观点研究人的认识活动）是认知心理学的要紧特点。◎生理心理学研究的内容包括（心理活动的生理基础，心理活动的脑的机制，心理活动的大脑机能定位）。心理学研究常用的研究方法有（观看法、调查法、个案法、实验法）。神经元可分为（感受、运动、中间神经元）。外周神经系统包括（躯体和自主神经系统）。自主神经系统（又叫植物神经系统、一般不受意识的支配、包括交感神经和副交感神经，与情绪反应有紧密的关系）。脑干包括（延脑、脑桥、中脑）。以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为（额叶、顶叶、枕叶、颞叶）。巴甫洛夫认为，神经活动的差不多过程包括（兴奋和抑制）。（吃食物流口水、瞳孔在强光作用下收缩）是无条件反射。（谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳）是条件反射，属于第一信号系统的活动。◎巴甫洛夫发觉的高级神经活动的差不多规律有（条件反射的抑制规律、神通过程的扩散和集中规律、神通过程的相互诱导规律、动力定型）。◎条件反射的抑制包括（外抑制、超限抑制、消退抑制、分化抑制）。◎神经细胞长时刻工作，或在强烈刺激作用下出现的条件反射的抑制现象叫（超限抑制、爱护性抑制）。◎兴奋和抑制的相互作用所发生的相互诱导包括（正诱导和负诱导、同时性诱导和相继性诱导）。感受的属性包括（它是对直接作用于感受器官的客观事物的反映、它是人脑对客观事物个不属性的反映）。刚刚能引起差不感受的刺激的最小变化量叫（差不感受阈限、差不阈限、最小可觉差、J.n.d）。◎韦伯定律（讲的是差不阈限与标准刺激强度的比例是一个常数、能够用公式表示为△I/I=K）。（入芝兰之室久而不闻其香、从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时刻才能看到）的现象属于感受适应。（电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状、声音停止后，耳朵里还有那个声音的余音在萦绕）。绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是（同时对比现象、彩色对比）。（吃完苦药后再吃糖觉得糖更甜、一样亮的灰分不放在白背景和黑背景上看起来明度不一样了、绿叶陪衬下的红花看起来更红了）的现象属于联觉现象。视觉的适宜刺激是（380纳米－780纳米的电磁波、光波）。（5000赫兹的空气振动、10000赫兹的空气振动、乐音、噪声）在听觉适宜刺激的范围内。*16－20000HZ嗅觉适宜刺激的要紧特性是（它的分子能散布于空气当中，具有挥发性，有气味）。◎因为味觉的感受器位于舌面和上颚等处，因此它的适宜刺激必须是（能溶于液体的、有味道的）。◎味蕾分布在（舌面和上颚）等处。皮肤感受实际上包括（痛觉、温觉、冷觉、触压和振动觉）。皮肤表面的温度（是皮肤不觉得热和凉的温度，叫生理零度）。◎运动觉的感受器分布在（肌肉、筋腱、关节）中。◎内脏痛不同于皮肤痛表现在（内脏痛的性质不清、定位不准、具有放射的性质）。◎下列讲法中不科学的是（痛觉反映一个人意志力强弱、痛觉比较容易适应、痛觉反映了一个人的程度）。◎个体在痛觉感受性上的差异和（一个人对疼痛的认识和态度、性格特点、意志力）有关系。◎距离知觉产生的单眼线索有（对象的重叠、线条或空气的透视作用、阴暗、阴影或运动视差、眼睛的调节作用）。◎眼睛的调节作用是（距离知觉的单眼线索、深度知觉的单眼线索）。◎距离知觉产生的眼睛线索有（眼睛视轴的辐合作用、眼睛视差）。◎人对时刻的可能能够依照（日出日落的交替、一年四季的变化、生理活动的周期性变化、心理活动的周期性变化）。生物钟能够（调节人的行为；调节人的生理活动；给人可能时刻提供依据）。◎（电影、动画、霓虹灯的动感变化）是依据似动现象的原理制作出来的。错觉的性质包括（对客观事物的歪曲知觉、只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生、错觉所产生的歪曲带有固定的倾向）。◎（视觉、听觉、不同感受道的相互作用）能够形成错觉。经历是指（信息输入到大脑，在大脑中储存，并从大脑中提取的过程；过去的经验在头脑中的反映）。遗忘是指（对识记过的材料不能加快的现象、对识记过的材料不能再认的现象）。◎表象是（过去感知的事物的形象在头脑中再现的过程、头脑中出现的过去感知过的事物的形象）。◎表象具有（积存感性知识、从感知向思维过渡的桥梁、为想象提供素材）的作用。三个经历系统是以（信息储存时刻的长短、信息的编码、储存和提取方式）作为标准来划分的。◎瞬时经历是以（刺激物的形象、感受后象）的形式保持信息的。◎经历广度（确实是短时经历的容量、为7±2）。◎长时经历遗忘的要紧缘故是（自然衰退、前摄抑制、倒摄抑制）。◎瞬时经历转入短时经历的条件是（对识记的材料加以注意、意识到瞬时经历的信息）。◎短时经历转入长时经历的条件是（机械复述、精细复述）。依照思维的形态所划分的思维的种类包括（动作思维、形象思维、抽象思维）。◎概念的内涵和外延之间的关系是（概念的内涵越浅其外延越广、概念所包含的属性越少外延越广）。◎概念的内涵和外延之间的关系是（概念的内涵越深其外延越窄，概念所包含的属性越多处延越窄）。◎个体借助于语言从成人那儿继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫（概念的形成、概念的掌握）。◎人工概念（是人为制造出来供实验用的材料、是对自然概念的模拟、因为是模拟的自然概念，因此与实际生活中使用的概念有专门大的距离）。◎问题空间确实是（对问题解决情景的认识、对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识、此伏彼起如何从初始状态过渡状态的认识）。（瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机、牛顿看到苹果掉到地上发觉了万有引力定律、阿基米德洗澡时觉得躯体受到水的浮力发觉了浮力定律、鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子）差不多上原型启发的例子。（把13放在英文字母中间会把读成B，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成13、老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分）等差不多上定势的表现。◎心理学家认为，通用的问题解决策略有（算法策略、启发式策略）。◎（循环子目标策略、逆向搜索策略、打算简化策略）都属于启发式策略。言语的特点包括（言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程、言语是一种心理现象、言语活动离不开语言）。外部言语包括（口头言语、书面言语）等形式。◎参与言语活动的皮质部位包括（言语运动中枢、言语听觉中枢、视觉性言语中枢、书写性言语中枢）。有意想象包括（理想、空间、再造想象、制造想象）。幻想的特点是（其内容和一个人的愿望相联系、其内容指向于以后）。意识是觉醒状态下的觉知，包括（对外界事物的觉知、对自身内部状态的觉知）。◎在快速眼动睡眠时期里，（△波消逝、出现类假于清醒状态下的高低幅的脑电波、眼球开始上下左右快速移动、梦境开始出现）。◎梦的特点包括（梦境的不连续性、梦境的不协调性、认知的不确定性）。◎注意的集中性（是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上、表现在心理活动的紧张度和强度上）。在同一时刻内意识能清晰地把握对象的数量叫（注意的广度、注意的范围）。注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（分心、注意的分散）。◎能够分配注意的条件是（所从事的活动中必须有一些活动是特不熟练的、所从事的活动不能在同一感受道内完成、不能用同一种心理操作来完成、几种活动之间应该有内在的联系）。需要（是对有机体内部不平衡状态的反映、表现为有机体对内外环境条件的欲求）。社会需要包括（求知、交往的需要）。能够激发动机的因素有（需要、情绪、内驱动、诱因）。◎动机和行为的关系表现为（不同行为能够由不同的动机引起、不同行为能够由相同或相似的动机引起、同一行为能够由不同的动机引起、同一行为能够由相同的动机引起）。◎以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括（交往动机、成就动机、权力动机、兴趣和爱好）。◎兴趣的品质包括兴趣的（广度、效能、稳定性）。◎爱好（是指向从事某种活动的兴趣、和积极情感相联系的、推动人努力学习和积极工作的有效动力）。在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是（在种族和个体进展过程中早期出现的需要、力量强的需要、关系到个体生存的需要）。在马斯洛的需要层次理论中，生长需要（是高层次的需要、得满足有益于健康、长寿和精力旺盛）。情绪和情感（是主体以一种主观感受的形式进行反映的、是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映、有其外部表现形式、会引起一定的生理变化）。◎言语表情表现在（讲话的音调、讲话的速度、讲话的节奏）上。◎情绪和情感的区不表现在（情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容。情绪适用于动物和人；情感只适用于人。情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性）。◎情绪和情感的联系表现在（情绪和情感是同心理现象的两个不同的方面；情绪代表的是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容。情感通过情绪来表现）。情绪和情感具有（适应、动机、组织、信号）。◎沙赫特的情绪理论（叫情绪的认知理论、认为情绪是外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果、认为认知在情绪产生中起决定作用）。情绪和情感的两极性表现在（情绪和情感的动力性、强度、紧张度、兴奋度）上。意志行动的特点是（一种有目的的行动、一种受意识调节和支配的行动、通过克服困难和挫折表现出现的）。◎动机冲突的形式要紧有（双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突）。意志的品质有（自觉性、果断性、坚韧性、自制性）。◎和意志的自觉性品质相反的品质是（武断从事、受暗示性）。◎人格具有（独特性和整体性、稳定性和功能性、自然性和社会性的特性）。能力是（和完成某种活动相联系的个性心理特征、顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件）。智力是（人的认知能力、是从事任何活动都必须具备的最差不多的心理条件、包括观看力、经历力、理解力和思维力等、的支柱和核心是思维力）。◎能力和知识、技能的关系表现为（能力是掌握知识和技能的前提、能力决定了掌握知识和技能的方向、速度和巩固的程度、能力决定了掌握知识和技能所能达到的水平、在掌握知识和技能的过程中也会促进相应能力的进展）。（需要、动机）是人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性。（能力、气质和性格）是人格的特征。素养包括一个人生来具有的（感受器官和运动器官、神系统）的构造和机能的特点。◎下列讲法中正确的是（遗传决定了能力进展可能的范围和限度，而环境决定了在遗传决定的范围内能力进展的具体进度；遗传潜势好的人，环境对他的能力的进展所能起到的作用比较大；遗传潜势差的人，环境对他的能力的进展所能起到的作用比较小）。气质类型有（体液讲、体型讲、血型讲、激素讲）等学讲。◎气质的特性表现在（感受性和耐受性、反应的敏捷性和可塑性、情绪的兴奋性、心理活动的指向性）上。◎气质特性的感受性和耐受性一般表现为（感受性强耐受性弱、感受性弱耐受性强）。气质类型（不决定一个人成就的大小、不决定一个人智力的高低、会阻碍对环境的适应和健康）。性格（容易受社会历史文化的阻碍、直接反映了一个人的道德风貌、更多体现了人格的社会属性、是个体间人格差异的核心）。构成态度的差不多因素是（认知、情感、行为倾向性）。◎性格的各种特征（并不是一成不变的机械组合、在不同的场合下会显露出它们的不同侧面）。◎弗洛伊德人格结构中的本我（指的是人的原始的无意识本能，特不是性本能组成的能量系统；寻求直接的满足，遵循欢乐原则）。社会心理学知识（社会学、文化人类学、心理学）对社会心理学的诞生和进展做出过关键的贡献，它们是孕育社会心理学的学科母体。1908年（社会学家罗斯、心理学家麦独孤）分不出版了社会心理学专著，标志着社会心理学作为一门独立的学科的诞生。美国社会心理学家G.W.奥尔波特（G.W.Allport,1954）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为如何样受他人的阻碍，他人的阻碍包括（现实、想象、隐含）的阻碍。社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生阻碍的反应系统。它包括（个体的习得行为、亲社会行为、群体的决策行为）等等。19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括（德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学、奥地利的精神分析学）。◎社会心理学中使用实证方法的两位先驱是[特里普力特（N.Triplett）莫德（W.Moede）]。◎第二次世界大战后，社会心理学迅速进展，表现出一些新的特征，它们是（研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面；开展了应用社会心理学的研究；理论向多元化进展，提出专门多新的“小理论”来解释与预测行为）。社会心理学研究应遵循的要紧原则有（价值中立原则、系统性原则、伦理原则）。社会心理学研究中，研究者应遵循的要紧伦理守则有（在制定研究打算时，研究者应评估其道德可同意性；在具体研究中，研究者必须采取爱护被试者的措施；对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；不得和被试者建立研究工作以外的其他关系）。关于观看法，下列讲法中正确的是（自然观看的要紧目的是描述行为，提供“类不”及“数量”信息；参与观看时，由于身临其境，观看者可能获得较多的“内部”信息；采纳参与观看法时，应尽量减少观看者与被观看者之间相互作用造成的负面阻碍）。为了接近被访谈者，使访谈顺利进行，应该注意（着洁净整洁、称呼恰如其分；自我介绍简洁明了，不卑不亢；发出邀请时应热情，语气应该确信和正面；以适当方式消除被访者的紧张、戒备心理，有时应主动出示身份证等文件）。访谈中提问的技巧有：（开始交谈时应有寒暄之词以调节情境氛围；严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问；访谈时应与被访者保持交流，认真听、记，并适当给予被访者鼓舞，但要幸免诱导）。应对拒绝的技巧包括：（应有耐心、不要轻易放弃、搞清拒绝的缘故）。问卷法的两个要紧特点是（标准化程度高、收效快）。问卷的构成成份包括：（指导语、问题及其备答案、人口学记录、结束语）。档案法的优点是（对研究对象的心理干扰小、适用于跨文化的比较研究、适用于时刻跨度较长的趋势研究）。社会心理学理论的价值体现在（提高人认识自身的能力、提高人的生活质量）。在社会学习论看来，学习的机制要紧有（联想、强化、模仿）。霍曼斯（1961）社会交换论的差不多观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括有（成功命题、价值命题、剥夺－满足命题、侵犯赞同命题）。◎符号互动论的代表人物有（詹姆斯、米德）。弗洛伊德的人格结构层次包括（本我、自我、超我）。关于社会化，下列讲法中正确的是（社会化是个体由自然人成长、进展为社会人的过程、社会化涉及社会及个体两方面、社会化伴随人的一生、成人期的社会化是接着社会化）。社会化涉及两个方面，即（社会对个体进行教化的过程、与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程）。社会化的差不多条件有（人类有较长的生活依附期、人类的遗传素养提供了社会化的可能性）。社会化的载体包括（参照群体、学校、家庭、大众传播媒体）。道德社会化包括（道德观念、道德情感、道德行为、道德推断）。教师的角色属于（成就角色、规定性角色、表现型角色）。按角色获得的方式可将角色分为（先赋角色、成就角色）。角色扮演过程包含（角色期待、角色领悟、角色实践）。关于自我，下列讲法中正确的是（自我是心理学的古老课题、亦称自我意识或自我概念、是个体对自己存在状态的认知）。自我的结构包括（物质自我、心理自我、社会自我、理想自我）自我概念的功能要紧有（保持个体内在的一致性、解释经验、决定期待）。◎关于身份，下列讲法中正确的是身份是（由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同；身份是由角色构成的；社会地位所决定的身份是地位身份，是相对稳定的，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身份，是易变的）。◎关于自尊，下列讲法中正确的是（自尊是个体对其社会角色进行自我评价结果；自尊水平是个体对其每一个角色进行单独评价的总和；自尊需要的满足会导致自信）。自尊需要包括（对成就、优势与自信等的欲望；对名誉、地位支配、欣赏的欲望两方面）。◎詹姆斯的经典公式：自尊＝成功/抱负，意思是讲，自尊取决于（成功、获得的成功对个体的意义）。阻碍自尊的因素，包括（家庭中的亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、依照相似性原理正确进行社会比较）。社会知觉包括个体对（自己、群体、他人）的知觉。（行为缘故、人际知觉、自我知觉）属于社会知觉的范围。阻碍社会知觉的主观因素包括（情绪、兴趣、动机、经验）。进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息起（引导、解释）作用。图式的作用包括阻碍（个体对他人的知觉和自我知觉、阻碍对注意对象的选择、阻碍经历）。由于信息出现的顺序不同而阻碍印象形成的现象包括（首因效应、近因效应）。一般来讲，近因效应容易出现在（熟悉、亲热）的人之间。在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质，会使人对某些群体的成员产生（偏见、卑视）。一般来讲，中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况。该模式认为，人们往往仅仅依照几个（对个体意义大、重要）的特征来形成总体印象。印象形成中的信息整合模式包括（加法模式、平均模式、加权平均模式、中心品质模式）。常用的印象治理策略包括（隐藏自己与自我抬高、近社会常模治理自己、社会期待治理自己、投人所好）。◎依照社会心理学家的研究，个体归因时遵循的要紧原则有（不变性原则、折扣原则、协变原则）。阻碍归因的因素包括：（社会视角、自我价值爱护、观看位置、时刻因素）。在行为的内因与外因中均有稳定性缘故与易变性缘故。稳定性缘故包括（人格特征、能力、工作性质）等。依照凯利的三维理论，个体在归因时需要的信息具有（特异性、共同性、一致性）。随着时刻的流逝，归因会越来越具有情境性。人们会将过去专门久的事件解释为背景的缘故，而不是（行为主体、刺激客体）的缘故。社会动机的功能包括（激活功能、指向功能、维持功能、调节功能）。亲合的作用包括（满足个体的某些社会性需要、获得信息、幸免窘境）。*减轻心理压力阻碍亲合的因素要紧有（情境因素、情绪因素、出生顺序）。亲合与人的情绪状态有紧密关系，因此（恐惧越强烈，越会增强亲合倾向；焦虑越强烈，越会减少亲合倾向）。◎关于一个人的抱负水平，下列讲法中正确的是（个体的抱负水平取决于其成就动机强弱、以往成败经验阻碍抱负水平、个体的抱负水平与实际成确实是有差异的）。培养儿童成就动机应注意的问题，要紧有（家庭教养方式、强调成就、追求成就的社会氛围）。◎阻碍成就动机的因素要紧包括（目标的吸引力、风险与成败的主观概率、个体施展才能的机会）。引起权力动机的因素大致包括（社会操纵的需要、对无能的恐惧）。侵犯的构成包括（损害行为、侵犯动机、社会评价）。◎挫折－侵犯学讲的要点包括（侵犯强度同目标受阻强度呈正相关关系、抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到到的预期惩处强度呈线性关系、假如挫折强度一定，预期惩处越大，侵犯发生的可能性则越小；假如预期惩处一定，则挫折强度越大，侵犯越可能发生）。侵犯的本能论的代表人物有（弗洛伊德、罗伦茨）。社会规范论用普遍规范来解释人的社会行为，人类社会存在的普遍性的道德准则有（交互性规范、社会责任规范）。关于社交焦虑，下列讲法中正确的是（社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验；社交焦虑是一种消极的情绪体验；人们为了回避导致社交焦虑的情境，通常是减少社会交往，选择孤独的生活方式）。嫉妒情绪的特点包括（针对性、持续性、对抗性、普遍性）。下列讲法中正确的是：（羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑等，认为自己对情况无能为力。健康的羞耻感是个体心理进展的自然结果，是人适应社会生活、改善自己的一种重要方式、内疚者往往有良心上和首先上的自我责备，并试图做出努力，来弥补自己的过失）。态度的特点包括（内在性、稳定性、对象性）。态度的成份包括（认知成分、情感成份、行为倾向成分）。下列讲法中正确的是:（价值观对态度有直接的阻碍，这种阻碍是通过个体对对象给予价值来实现的；价值观不具有直接的、具体的对象，也没有直接的行为动力意义）。态度的功能要紧包括（工具性功能、自我防备功能、价值表现功能、认知功能）。依照凯尔曼的观点，态度形成包括（内化、服从、认同）等时期。传递者方面阻碍态度转变的要紧因素有（意图、威信、立场、吸引力）。下列讲法中正确的是（已成为既定事实的态度，即被讲服者依照直接经验形成的态度不易转变；自尊水平高、自我评价较高的同意者不易转变态度）。态度转变理论要紧有（海德的平衡理论、认知失调论、社会交换论）。◎依照海德的平衡理论，P-O-X模型中，（假如三种关系从各方面看差不多上确信的，或两种是否定的，一种是确信的，则存在平衡状态。假如三种关系中两种是否定的，一种是确信的，则存在平衡状态）。◎关于认知失调论，下列讲法中正确的是（降低失调的认知因素，双方的强度能够养活失调；个体关于自我、环境和态度对象都有许多的认知因素，当各认知因素出现“非配合性”的关系时，个体就会产生认知失调；认知失调给个体造成心理压力，使之处于不愉快的紧张状态；文化价值冲突是认知失调的缘故之一）。认知失调论认为，认知失调可能的缘故有（逻辑的矛盾、文化价值冲突、新旧经验相悖、观念的矛盾）。沟通的结构包括（信息、反馈、通道）等因素。通过对“小道消息”的研究发觉，非正式沟通网络要紧有（集束式、流言式、偶然式等典型形式）。正式沟通网络有（链式、轮式、全通道式、Y式）等形式。按住处流淌方向，沟通可分为（平行沟通、上行沟通、下行沟通）。躯体语言包括（目光、面部表情、姿势、装饰）。关于沟通，下列讲法中正确的是（人际沟通是以视听沟通为主的沟通。背景是沟通发生时的情境。它阻碍沟通的每一要素，以及整个沟通过程。反馈使沟通成为一个双向的交互过程。在沟通使用的各种符号系统中，最重要的是语词）。人际关系的特点有（直接性、情感性、个体性）。一般来讲，良好人际关系的建立和进展要通过（定向时期、情感探究时期、情感交流时期、稳定交往时期）。自我暴露的程度大致能够分为（隐私方面、态度、自我概念与个人的人际关系状况、情趣爱好方面）。要建立良好的人际关系，应该遵循（自我价值爱护原则、相互性原则、平等性原则）。人的差不多人际需要包括（有支配需要、包容需要）。人际关系的三维理论的三维指的是（包容需要、支配需要、情感需要）。依照群体整合原则，在群体分解时，要通过（感情不和、失控、难于包容）等时期。互补关于人际吸引是重要的，互补的形式要紧有（需要的互补、社会角色的互补、人格特征的互补）。人际互动要紧的形式有（合作、竞争）。合作的差不多条件有（共识与规范、目标的一致、相互依靠的合作氛围）。◎目标手段相互依靠理论的含义包括（个体行为的目标或手段与他人行为的目标或手段之间如存在相互依靠关系，就会产生相互作用；当不同个体的目标与手段之间存在积极的、确信性关系时，即只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，他们之间是合作关系；当不同个体的目标与手段之间存在消极的或否定性的依靠关系时，即只有与自己有关的他人不能达到目标或实现手段时，个体的目标和手段才能实现，他们之间是竞争关系）。*原题：ABD从众的功能有（促进社会形成共同规范，共同价值观。让个体适应社会生活）。从众行为的缘故有（寻求行为参照、幸免对偏离的恐惧、群体凝聚力）。从众大致分为（真从众、权宜从众、反从众）。◎下列讲法中正确的是（个体自我评价越高，他的从众越少。群体成员的一致性愈高，个体越容易产生从众行为）。社会促进的效应有（结伴效应、观众效应）。社会惰化的要紧缘故包括（被评价的焦虑减弱、责任意识降低）。塔尔德的模仿律包括（下降律、几何级数律、先内后外律）。模仿的意义要紧包（括模仿是学习的基础、模仿是适应社会生活的一种方式。模仿能够促进群体形成）。社会感染的特点包括（双向性、爆发性）。社会感染大体可分为（个体间的感染、大众传媒的感染、大型开放群体的感染）。社会交换论者将爱情进展大致划分为（取样与评估、互惠、承诺、制度化）。在斯坦伯格（R.Sternberg,1988）的爱情三角形中，包括（激情、承诺）因素。婚姻的动机有（经济、繁衍、爱情）。夫妻之间的心理冲突包括（需求不满、价值观念不一致、夫妻的性差异、远离的“自我”）。从社会心理学角度看，离婚的缘故有（结婚年龄较低的夫妻容易离婚；短时相识就结婚的夫妻，由于彼此不够了解，婚后发觉双方共同点专门少，容易离异；对性生活不中意的，容易离异；有婚前性经验的人容易离异，因为其倾向寻求婚外性生活）。家庭的功能包括（经济功能、性功能和生育功能、教育功能、感情交流功能）。家庭生命周期包括（形成、扩展、稳定、空巢）等时期。爱情与喜爱的区不要紧在（亲热、依恋、利他）等方面。家庭结构的要素有（家庭成员的数量、代际层次、夫妻数量）。哈特菲尔德（E.Hatfield，1988）把爱情分为两种，它们是（伙伴爱、激情爱）。进展心理学知识广义的心理进展包含（心理的种系进展、心理的种族进展、个体的心理进展）。心理进展的差不多性质包括（心理进展具有一定的方向性和顺序性、心理进展的不平衡性、普遍性和差异性、心理进展过程中增长和衰退的辩证统一）。进展心理学的研究任务包括（揭示各年龄时期心理进展的差不多特征、阐明各种心理机能的进展进程和特征、探讨心理进展的内在机制、研究心理进展的差不多原理）。心理进展的差不多原理包括（遗传和环境的关系、连续性和时期性的关系、进展内在动力和外在动力的关系、不同心理能是否存在关键期）。横断研究的优点在于（能够同时研究较大样本、能够在短时刻内取得大量资料、能够使研究工作降低成本）。横断研究的缺点在于（难以得出个体心理连续变化的过程、难以了解心理变化中各事件的因果关系、研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理进展的因素）。纵向研究的优点在于（便于了解个体心理进展连续变化的过程、便于揭示量变、质变现象，了解心理进展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期、比较容易发觉心理进展中各事发件之间的因果关系）。纵向研究的缺点在于（样本少而且在追踪过程中容易流失样本、由于时刻较长，会因环境变迁而出现某些新的变量、同一测量方法反复应用会导致重复效应、成本较高，耗费人力和时刻）。遗传决定论的观点包括（心理进展是由遗传因素决定的、心理进展的过程是遗传素养的自然显现过程、环境只能促进或延缓遗传素养的自我显现而已）。环境决定论的观点包括（否认遗传在心理进展中的作用、强调环境或教育在心理进展中的作用、心理进展是由环境因素决定的）。下列观点中属于二因素论的有（遗传与环境在心理进展中的作用能够相加、遗传与环境在心理进展中的作用能够相乘、遗传与环境在心理进展中是各自发挥作用的）。在遗传和环境的关系上二因素论的代表人物是（施太伦、吴伟士）。下列观点中属于相互作用论的有（在心理进展中，遗传与环境之间是相互依存的关系。遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的阻碍）。图式从低级向高级进展是通过（同化、顺应）两种形式进行的。下列时期中属于皮亚杰划分的儿童心理进展时期的有（前运算时期、形式运算时期）。处于前运算时期的儿童具有（泛灵论、自我中心）的特征。◎自我中心是指（认为所有人与自己都有相同的感受、不能从他人的角度看待问题）。处于具体运算时期的儿童具有（获得了守恒概念、思维具有可逆性、能够进行逻辑运算）的特征。处于形式运算时期的儿童具有（凭借演绎推理等形式解决抽象问题。其认知活动达到抽象逻辑思维水平）的要紧特征。处于他律道德推断时期的儿童具有进行道德推断时要紧依据（行为的物质后果、进行道德推断时不考虑行为者的要紧动机、道德推断受儿童自身以外的价值标准所支配）。◎在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（环境阻碍、行为、人的内部因素）。◎维果斯基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有（心理活动的随意机能、心理活动的抽象概括机能、形成新质的心理结构、心理活动的个性化）。◎在柯尔伯格的道德进展理论中，相对论者的欢乐主义定向时期表现为（在进行道德判时开始比较行为和个人的关系、认为每个人都有自己的意图和需要）。下列讲法中正确的是（婴儿动作的进展始于新生儿的无条件反射、婴儿动作进展受生物成熟的程序化制约、婴儿动作进展受环境的阻碍、没有动作，婴儿心理就无从进展）。婴儿动作进展对心理进展的意义有（动作进展是心理进展的源泉或前提、婴儿动作是心理进展的外部表现、婴儿动作进展促进了空间认知的进展、婴儿动作进展促进了社会交往能力的进展）。婴儿动作进展的规律性包括（从整体动作向分化动作进展、从不随意动作向随意动作进展）。婴儿动作进展遵循的原则包括（头尾原则、远近原则、大小原则）。婴儿的要紧动作是指手的（抓握动作、独立行走）。◎手的抓握动作进展的重点包括（五指分化、手眼协调）。手的抓握动作进展的意义有（抓握动作是婴儿主动探究和认识周围事物的表现、为知觉进展奠定基础、开始操作工具，使动作具有间接性）。独立行走的意义有（婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性。主动行走能够扩大认知范围、增加了与周围人的交往机会）。适应化范式包括（适应化、去适应化）。◎婴儿直觉行动思维的要紧特点包括（直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对行动结果的预见性和打算性、思维的狭隘性）。言语进展的后天学习理论的代表人物是（斯金纳、班杜拉）。言语进展的后天学习理论的派不有（强化讲、社会学习讲）。不安全依恋就包括（回避型依恋、抵抗型依恋）。◎哈特（S.Harter）把婴儿自我意识进展划分为（主体我、客体我）两个时期。母亲教养行为的衡量指标包括（反应性、情绪性、社会性刺激）。象征性游戏的特征有（替代物与实物开关有某种相似性、具有想象的特点、具有概括性质）。游戏对儿童心理进展的意义有（促进认知、体现制造性能力、培养健全的人格、增强体质）。幼儿期语法结构的进展表现为（从简单句进展到复合句、从无修饰句进展到修饰句）。幼儿期口语表达能力的进展表现为（从对话语向独白语进展、从情境语向连续语进展）。幼儿经历的特点有（无意识记占主导地位、形象经历占要紧地位）。◎幼儿能运用的经历策略有（视觉复述、特征定位）。◎儿童自我操纵活动的类型包括（运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足）。幼儿友谊多半建立在（地理位置接近、喜爱共同的活动、拥有有味的玩具）的基础上。同伴关系的作用有（促进了儿童的社会认知的进展、促进了儿童的社会交往技能的进展、满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要、培养儿童良好的人格）。小学生学习兴趣的特点有（最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣。游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低）。小学时期的儿童经历进展的要紧特点表现在（有意识记超过无意识记并成为经历的要紧方式、意义经历在经历活动中逐渐占主导地位、词的抽象经历的进展速度逐渐超过形象经历）。小学时期的儿童要紧的经历策略有（复述、组织）。下列策略中属于经历中的组织策略的有（归类、系列化）。◎费拉维尔把经历的元认知知识分为（有关自我的知识、关于经历任务的知识、关于经历的策略的知识）。童年期思维的差不多特点有（经历一个思维进展的质变过程、不能摆脱形象性的逻辑思维）。◎小学时期的儿童掌握逻辑推理规则表现在（类不体系化、序列化）。童年期自我评价的特点表现为（自我评价的独立性日益增长、自我评价的批判性有一定程度的提高、自我评价的内容逐渐扩大和深化、自我评价的稳定性逐步增加）。◎整体性集合关系期的特点是（儿童更注重朋友之间所共有的价值观、伙伴关系依从性的高峰期、儿童的班级团体意识更强）。阻碍儿童选择朋友的因素有（相互接近、行为、品质、学习成绩和兴趣相近、人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系）。◎“心理理论”是指（儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知、儿童头脑中形成的一整套理解不人思想、感情和动机的方式）。青春期心理进展的矛盾性表现有（心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依靠之间的矛盾、心理闭销性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替）。青春期经历的要紧特点表现为（多方面的经历效果达到个体经历的最佳时期、有效地运用各种经历策略、短时经历容量达到一生中的最高峰）。◎青春期思维的特点要紧表现为（能够建立假设和检验假设、思维形式与思维内容分离）。◎自我意识的第二次飞跃要紧表现为（十分关怀自己的人格特征和情绪特征、强烈关注自己的外貌和体征、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心、重视自己的学习能力和学业成绩）。青春期的情绪变化特点有（不能自我操尽情绪的波动、青春期躁动）。第二抵抗期的要紧表现形式有（硬抵抗、软抵抗、抵抗的迁移）。◎形成第二抵抗期的缘故包括（心理缘故、生理缘故、社会缘故）。◎青年期的一般特征有（生理发和心理进展达到成熟水平、进入成人社会，承担社会义务、生活空间扩大、开始恋爱、结婚）。成人思维的特点要紧表现为（辩证的、相对的、有用性）。阻碍人生观和价值观形成和进展的因素有（个体成熟因素、社会因素、个人因素）。◎阻碍人生观和价值观形成和进展的心理因素有（思维进展的抽象逻辑水平、自我意识的成熟水平、社会性需要和社会化的成熟水平）。◎安托露丝提出的“人生护航舰”包括（恋爱婚姻关系、与家庭成员的关系、朋友关系）。阻碍青年人工作或职业选择的因素要紧有（家庭因素、教育和智力水平、性不、人格）。◎不同专业制造力的最佳年龄表现为（自然科学和数学领域的制造力在青年期达到最高峰、人文科学领域的制造高峰在中年期甚至老年期）。中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（内省日趋明显、为人处世日趋圆通）。◎下列讲法中正确的是（关于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降、关于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在专门高的水准）。◎中年人与朋友之间关系的特点表现为（中年人朋友的数量要少于青年期、朋友之间的亲热程度要高于青年期）。有关老年心理变化的要紧观点有（老年丧失期观、毕生进展观）。老年丧失期观认老年期丧失的内容包括（心身健康、经济基础、社会角色、生活价值）。◎毕生进展观认为（心理进展贯穿人的一生，老年期也在进展、心理进展总是由生长和衰退两个方面结合而成的。心理进展有专门大的个体可塑性）。◎老年期经历下降是因为（经历加工过程的速度变慢、工作经历容量变小）。变态心理学知识关于社会人群的心理活动，下列讲法中正确的是（有正常和异常心理活动两个方面，精神异常体的比例较小、正常和异常心理活动是能够转换的）。关于古代“变态心理学”的发端，下列讲法中正确的是（与古希腊大夫希波克里特提出的“体液学讲”有关、始于公元前400年）。自然科学诞生后，人们对变态心理学的新见解有（把心理异常现象和大脑的功能联系起来，促使用唯物的思维对待心理异常的问题）。精神分析理论对心理异常现象的看法有（心理健康的充分和必要条件是个体要合理地度过“性心理”进展的每个时期、性心理进展受挫，就会造成性心理的“退化”和进展“固著”、性心理的“退化”或固著，会造成以后人格的变态和心理异常、在性心理进展的每个时期上，同意的刺激太多或者太少，都会使其进展受到挫折）。用历史的眼光看待和评价弗洛伊德，他的要紧历史功绩有（坚决地抵制宗教思想和支持人本主义思想、用“力比多”这一生物本能，替代了上帝的意志；人的动机和行为，是人类自身本能的需求；将人类思想与行动的驱动权，还给了人类自己）。◎随着现代科学的进展，精神分析理论的要紧演变包括（经典的精神分析理论差不多被所谓“新精神分析”理论所代替、将关注重点从“本我”移植到“自我”，将幼儿期的进展论修正为“终身进展论”）。“心理学标准”推断正常心理与异常心理的原则，包括（主－客观世界统一原则、心理活动的内在协调性原则、人格的相对稳定性原则）。“自知力不完整”或“无自知力”是指（推断精神病的指标之一、“自我认知”与“自我现实”的统一性的丧失）。对精神病患者的心理咨询是有条件的，这些条件要紧包括（必须是在通过系统临床治疗，病理性症状差不多消逝以后、要紧以社会功能的康复为主、必须紧密配合精神科大夫一起实施）。关于“感知障碍”的类型，下列讲法中正确的是（感知综合障碍、感受障碍、知觉障碍）。关于“感受障碍”的类型，下列讲法中正确的是（感受过敏、内感性不适、感受减退）。依照幻觉涉及的感受器官的不同，幻觉类型包括（幻听、幻视；幻嗅、幻味；幻触；内脏性幻觉）。依照幻觉体验的不同真实性，幻觉能够分为（真性幻觉、假性幻觉）。◎依照幻觉产生的专门条件，幻觉又可能分为（心因性幻觉、功能性幻觉、思维鸣响）。◎下列描述中符合“感知综合障碍”涵义的是（感知客观事物的个不属性，如大小、长短、远近时产生变形；感受周围事物像“水中月”“镜中花”；感受自己的面孔或体形改变了形状）。下列表现中符合“思维奔逸”的要紧表现是（一种兴奋性的思维联想障碍、思维活动量增加、思维联想速度加快、表现为语量多、语速快、滔滔不绝）。“思维松驰或思维散漫”的临床特点是（对问题的叙述不够中肯，也不专门切题；给人感受患者的回答是“答非所问”）。妄想是一种脱离现实的病理性思维，它的要紧特点有（对荒唐结论坚信不移，不通通过讲道理、进行教育以及亲身经历来纠正这种结论、以毫无依照的设想为前提进行推理，违背思维逻辑）。◎“原发性妄想”的要紧特点有（是突然发生，内容不可理解、与既往经历和当前处理无关、不是起源于其他精神异常的一种病态信念、找不到任何心理学上的解释）。◎关于“强迫观念”与“强制思维”的临床意义，下列表述中正确的是（强制性思维多见于精神分裂症；强迫观念多见于强迫症；强迫性对立观念属于强迫观念）。◎关于“超价观念”，下列表述中正确的是（它是发生尽管常常有一定的事实基础，然而这种观念是片面的；是一种在意识中占主导地位的错误观念；多见于人格障碍和心因性精神障碍患者）。关于“注意”，下列表述中正确的是（注意对推断是否有经历障碍有重要意义、注意对推断是否有意识障碍有重要意义、智能活动也需要注意的参与）。“自知力完整”是指（患者具有通常能认识到自己的不适、能主动叙述自己的病情、主动要求治疗的特点）。“自知力”是精神科的一个重要指标，它的临床意义要紧包括（推断患者有无精神障碍、推断精神障碍的严峻程度、推断疗效的重要指征之一）。“情感低落”的临床表现包括（面带愁容、表情痛苦、有自杀企图和行为、喜爱独处）。精神运动性兴奋常区分为（协调性、不协调性）。关于“强迫动作”，下列表述中正确是（患者感到痛苦但又无法摆脱，强迫洗手、强迫检查，是一种违反本人意愿，反复出现的动作）。◎下列情况中符合“痴呆”的特点的是（后天获得的知识、能力下降或丧失、本能的意向活动亢进）。关于“精神分裂症”，下列讲法中不正确的是（是一组品质性障碍症候群、自己的内部世界与外部客观世界一致）。神经症的共同特征包括（自知力充分、社会功能相对良好、是一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是要紧致病因素，但非应激障碍）。“强迫性行为”包括（强迫性仪式动作、强迫性洗涤、强迫性询问）。关于疑病患者，下列讲法中不正确的是（不相信他人解释、只信任专家的解释、各种检查的阴性结果方可消除疑虑）。神经衰弱的症状包括（易苦恼，易激惹、多梦易醒、入睡困难）。◎适应障碍是指（在易感个性基础上、遇到了应激性生活事件出现的反应性情绪障碍，适应不良性行为障碍和社会功能受损）。睡眠障碍包括（失眠症、嗜睡症、睡行症、梦魇）。许又新认为心理健康能够用（操作、体验、进展）的标准去衡量。心理自控能力好的人，往往（只是分拘谨、只是分随便、情感表达恰如其分、行为自如，言语通畅）。心理咨询的要紧对象是（心理健康的人、心理不健康的人、心理正常的人）。心理咨询要紧针对那些（没有精神疾病的人、心理健康状况欠佳的人、心理健康的人）。◎关于健康心理活动，下列陈述中正确的是（健康的心理活动是一种处于动态平衡的心理过程，它涵盖着一切有利于个体生存进展和稳定生活质量的心理活动、它是围绕心理健康常模、在一定范围内上下波动的相对平衡过程。它在某一时段内，展现着自我的正常功能）。◎关于不健康心理活动，下列陈述中正确的是（不健康心理理活动是一种处于动态失衡的心理过程。不健康心理活动是一种处于动态失衡的心理状态。是那些偏离健康常模而丧失常规功能的心理活动。是对个体生存进展和稳定生活质量起着负面作用的心理活动）。躯体疾症患者一般的心理特点要紧是（对客观世界和自身价值的态度发生改变。把注意力转移到自身的体验和感受上、时刻感受发生变化、精神偏离正常状态）。医院中大夫与患者的关系应包括（大夫诊治患者的躯体疾病、大夫应给予患者一定的心理辅导）。◎大夫假如出言不慎，可使一些有（易受暗示、歇斯底里、神经官能症）倾向的患者产生医源性心身疾病。◎从历史进展角度看，造成心理健康咨询的工作对象与神经症之间界限不清的缘故有（心理咨询活动从一开始就把精神病学中的“神经症”或“神经衰弱”的某些含混症状吸纳为心理健康咨询的工作对象。对非精神病、非神经症的“心理不健康状态”，咨询心理学没有认真进行过界定。咨询心理学自身，由于理论观念分歧较大，因此咨询操作的着眼点也不统一）。借鉴许又新对神经症分类的模式，我们对心理不健康状态进行分类的目的，要紧包括（限定心理健康咨询范围、对心理健康问题深入研究。咨询心理学与邻近学科的区分、自我心理保健的需要。咨询方案的制定和疗效评定、心理健康状况的调查。进行合理的临床诊断、进行职业培训）。对心理不健康状态的“自然进展的预期”，包括（心理不健康导致心理抗压能力和耐受性下降。在三个月内，部分人有可能自行缓解。不良情绪和行为会泛化到其他类似对象）。“非专业的社会支持”，是指在心理不健康状态出现后，来自（亲朋好友、援助机构、社会福利）的支持。按“结构效度”的理论，促进或阻碍“心理不健康状态”的因素有（躯体健康水平、社会变迁、人口学因素、个性心理特征）。来访者要被诊断为“心理问题”，必须满足（不良情绪持续一个月或间断地持续两个月仍不能自行化解。产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪。始终能保持行为不失常态。不良情绪的激发因素仅局限于最初事件）的条件。关于“心理问题”，下列讲法中正确的是（由现实因素激发，持续时刻较短、情绪反应能在理智操纵之下、不严峻破坏社会功能）。下列表述中符合“严峻心理问题”的界定的是（多数情况下，会短暂地失去理性操纵，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激、关键问题是与神经症进行鉴不、痛苦情绪间断或不间断地持续两个月以上，半年以下）。◎德国精神病学家Gebsattel讲过，没有焦虑的生活和没有恐惧的生活一样，并不是我们真正需要的，因此一定程度的焦虑是有用的和可取的，这是因为（焦虑是对生活持冷漠态度的对抗剂、焦虑是自我满足而停滞不前的预防针、焦虑促进个人的社会化和对文化的认同、焦虑推动人格的进展）。◎S.Freud强调本能和焦虑，他主张从神经衰弱里分出一个专门的综合症，即焦虑神经症，它将焦虑分为（道德性焦虑、客体性焦虑、神经性焦虑）等类型。◎下列表达中符合H.Selye(1956)对“应激”的理解的是（是机体的一种状态，表现为专门的综合征、是生物系统里的一种非特异性变化）。◎关于“应激”一词，下列讲法中正确的是（是引起焦虑的各种不处刺激、是机体的一种状态、是外在环境与个人之间的相互作用）。◎A.Lewis(1967)基于文献复习和临床实践，认为焦虑作为一种精神病理现象，具有（焦虑情绪指向以后、焦虑是一种情绪状态、焦虑情绪是一种不快的和痛苦的体验、躯体不适感、精神运动性不安和植物功能紊乱）的特点。◎我们把焦虑情绪稍加归并和简化后，焦虑症状要紧包括（与处境不相称的痛苦情绪体验、精神运动性不安、伴有躯体不适感和植物神经功能障碍）。◎依照教材中的描述，苦恼与焦虑的不同在于（苦恼要紧是对过去的事的后悔和对现状的不满。焦虑几乎完全是对以后的可能性的恐惧、不论什么事总可怕会出现最坏的结局、苦恼要紧表现为对现状的不满）。◎关于“创伤后应激障碍”，下列讲法中正确的是（精神创伤是异乎平常的，也确实是对几乎所有人差不多上创伤性的。情况发生后数星期至数月才起病，这种埋伏期是特征性的。称为精神创伤后迟发的焦虑障碍）。◎关于“激越状态”，下列讲法中正确的是（伴有不快或痛苦情绪的显著精神运动性兴奋。对发作通过不能清晰地回忆起来。比惊恐发作持久的时刻长。与惊恐障碍不同的一种精神状态）。◎焦虑和抑郁是有紧密关系的两种精神病理状态，在诊断系统中对它们之间关系的描述，要紧包括（抑郁症是较高等级，焦虑症是较低等级。诊断焦虑症必须排除抑郁症，而诊断抑郁症时无需排除焦虑症。即使焦虑更明显、只要符合抑郁症的诊断标准，就应该诊断为抑郁症）。◎知觉压力测评（能够测评个体认为超出能力的事件、能够评估个人适应性或慢性压力、能够预测早期健康问题）。◎承受一般性压力并适应后，人们通常会（积存许多适应压力的经验、提高和改善自身适应能力）。◎“创伤后应激障碍”的要紧症状是（沮丧、罪恶感、易激惹、注意力涣散）。破坏性压力能够造成（灾难综合征、创伤后应激障碍）。面对压力，个体通常会进行（评估压力对自身的利、弊及程度，评估压力的性质，评估自己的实力，确定自己对待压力的方式）的认知活动。◎认知系统对压力的操纵作用是（个体认为自己能否自主地操纵和调节压力、个体认为自己能否自主地调整自己的适应行为）。◎下列陈述中正确的是（中介系统的总体功能，是由各个子系统的功能决定的、个体对事件的实际反应，是由中介系统对压力增益或消解后的相对强度决定的）。心理测量学知识测量的元素包括（事物、数字、法则）。测量所用数字具有自然数的特点，即具有（区分性、等级性、等距性、可加性）。◎任何测量都应该具备的要素是（参照点、单位）。◎参照点有两种，即（绝对零点、相对零点）。◎测量所用的单位，好的单位应具备有（确定的意义、相同的价值）条件。斯蒂文斯（S.S.Stevrens）将测量从低级到高级分成（命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表）。◎等距量表中的数值能够进行（加、减）运算。心理测验具有独特的性质，即具有（间接性、相对性、客观性）。按测验的功能进行分类，可将测验分为（智力测验、专门能力测验、人格测验）。按测验材料的性质分类，可将测验分为（文字测验、操作测验）。◎按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（客观测验、投射测验）。按测验的方式分类，可将测验分为（个不测验、团体测验）。◎按测验的要求分类，可将测验分为（最高作为测验、典型行为测验）。正确的测验观包括（心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善）。我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（智力测验、人格测验、心理评定量表）。英国生的学家和心理学家（F.Galton）的要紧贡献有（提出人的不同气质特点和智能是按躯体特点的不同而遗传的；为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法；为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念）。◎美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）对促进心理测验进展做出的巨大贡献是（使心理测验首次出现于心理学文献中；认为心理学应立足于实验和测验；认为心理测验应有统一的标准）。20世纪以后，心理测验在（操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验）等方面取得了长足进展。◎常模团体的选择一般包括（确定一般总体、确定目标总体、确定样本）。常模团体的条件包括（群体构成的明确界定、对群体具有代表性、样本量大小要适当、具有新近性）。◎实际工作中，样本量大小适当须从（经济、有用、减少误差）等方面考虑。抽样的方法一般有（简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样）。◎系统抽样要求（目标总体无序可排、无等级结构存在）。◎导出分数的特性（与原始分数等值、具有意义、等单位、具有参照点）。进展顺序量表能够告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（超前、滞后、正常）。◎葛塞尔进展程序表，其中按月份显示儿童在（运动水平、适应性、语言、社会性）等方面的大致进展水平。一个儿童在年龄量表上所得的分数，确实是最能代表的智力水平的年龄。这种分数叫（智力年龄），简称（智龄）。百分位常模包括（百分等级、百分点、四分位数、十分位数）。在分数量表上，相关于某一百分等级的分数点就叫（百分点）或（百分位数）。标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的差不多单位是标准差，因此叫标准分数。常见的标准分数有Z分数和（Z分数、T分数、标准九分数、离差智商）。标准分数能够通过（线性转换）和（非线性转换）得到。◎离差智商的优点是（建立在统计学的基础之上；表示的是个体智力在年龄组中所处的位置；表示的是智力高低的一种思想的指标）。常模表示一种最简单、最差不多的且常用的呈现常模资料的方法。它的构成要素为（原始分数、导出分数、对常模团体的有关具体描述）。进展量表中的年龄量表最差不多的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。因此，它的差不多要素是（一组能够区分不同年龄组的题目、一个常模团体、常模表）。◎SE=SX根号

1-

rxx公式中SE为测量的标准误，SX是所有分数的标准差，rxx为测验的信度系数。从公式中能够看出，测量的标准误与信度之间的关系是（信度越低，标准误越大；信度越高，标准误越小）。可能信度的方法一般有（重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度）。使用同一测验，在同样条件下对同一组试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫（重测信度），又称（稳定性系数）。◎假如复本信度考虑到两上复本实施的时刻间隔，同时两个复本的施测相隔一段时刻，则称（重测复本信度、稳定与等值系数）。◎复本信度的缺点有（假如测量的行为易受练习的阻碍，则复本信度只能减少而不能完全消除这种阻碍。由于第二个测验只改变了题目的内容，差不多掌握的解题原则能够专门容易地迁移到同类问题；关于许多测验来讲，建立复本是十分困难的）。下列描述中正确的是（随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分不给分，然后再依照每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。所有题目看起来测量同一特质，但相关专门低或负相关时，则测验为异质的。人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时刻，可不能有专门大变化。不同的信度反映测验误差的不同来源）。rxx为信度系数。下列（rxx＝0，rxx＝1.00）情况属于极端情况。◎信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（可能真实分数的范围、了解实得分数再测时可能的变化情形）。一般来讲，在一个测验中增加同质的题目，能够使信度提高。下列描述中正确的是（测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；测验越长，被试者受推测因素的阻碍就越小；测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性）。效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（目的）与（功能）。信度与效度的关系可表述为（信度是效度的必要而非充分条件、效度是受信度制约的）。美国心理学会在1974年发行的《教育与心理测量之标准》一书中将效并分为几个大类：即（内容效度、构想效度、效标效度）。内容效度的评估方法有（专家推断法、统计分析法、经验推测法）。◎为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的推断可能不一致，可采纳的步骤是（定义好测验内容的总体范围、编制双向细目表、制定评定量表来测量测验的整个效度）。◎除了描述性语言外，内容效度的确定也可采纳一些统计分析方法，如（计算两个评分者一致性、复本相关、再测法）。构想效率是（构思效度、要紧涉及的是心理学的理论概念问题、指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度、测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何）。构想效度的可能方法包括（对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证明、实验法和观看法证实）。◎能够作为构思效度证据的有（测验的内容效度、测验的内部一致性指标、分析被试者对题目的反应特点）。◎能够作为构思效度的测验间比较的有（相容效度、区分效度、因素分析法）。效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。它可分为（同时效度、预测效度）。在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此效标的选择至关重要，一个好的效标必须具备（效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时刻等因素而变化；效标能够客观地加以测量，可用数据或等级来表示；效标测验的方法简单，省时省力，经济有用）的条件。效标效度的要紧评估方法有（命中度法、区分法、相关法）。◎相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。依照变量的不同，可选用的计算方法有（积差相关法、点二列相关公式、二列相关公式、贾斯朋（Juspen）多系列相关公式）。◎命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确确定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指（预测成功而且实际也成功；预测失败而实际上也失败）。要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（测验材料必须对整个内容具有代表性；测题设计时应尽量幸免容易引起误差的题型（如是非题）；测题难度要适中，具有较高的区分度；测验长度要恰当，不题的排列应先易后难）。测验实施中的干扰因素包括：（主试者的阻碍因素、测验情境、其他干扰因素、被试者的阻碍因素）。◎美国心理学家吉赛利（E.E.Ghiselli）提出了如何找出干涉变量的一套方法，它们是（用回归议程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。假如D的绝对值专门大，讲明测验中可能存在干涉变量；依照样本团体的组成分析，找出对比组，分不计算效度，从而找出干涉变量；关于欲测团体，依照某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。关于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高）。一般来讲，测验的项目分析包括（定性分析）和（定量分析）。项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（恰当性）和（有效性）等。下列公式中，（P=R/N100%;P=(PH+PL)/2;P=X/

X100%）是计算项目难度的公式。（注;P=

的差不多上）计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（点二列相关、二列相关、φ相关、积差相关）。在编制测验前首先要明确测量的对象，也确实是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平）等心中有数，编制测验时才能有的放矢。测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（描述、诊断、选拔、预测）。◎显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。吉德纳夫曾经将其分为（样本测验）和（标记测验）。心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容）。◎关于选拔和预测功用的预测性测验，它的要紧任务确实是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析（job

analysisS）.这种分析包括（确定哪些心理特征和行为能够使要预测的活动达到成功；建立衡量被试者是否成功的标准，那个标准我们称之为效标）等步骤。心理测验命题的一般原则能够从（内容、文字、理解、社会敏感性）等方面来考虑。◎心理测验命题在内容方面的要紧要求是（内容符合测验的目的、幸免贪多而乱出题、内容取样要有代表性、题目间内容相互独立）。◎心理测验命题在文字方面的要紧要求是（使准确的当代语言、语句简明扼要、排除与答案无关的因素、最好是一句话讲明一个概念）。◎心理测验命题在理解方面的要紧要求是（有确切的答案、除制造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能、内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力、格式要不被人误解）。◎有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普（Phillps,D.L.）列举了值得参考的（命题时假定被试者具有某种行为；命题时假定规范不一致；提出该行为是常见的，尽管是违规的）等策略。◎选择题要编好题干，也要编好选项，必须注意（题干问题明确，幸免与选项用词一致；选项简明扼要，长度相等；每题只给一个正确答案；选项最好用同一形式）。◎编制是非题应注意：（内容以有意义的概念、事实或差不多原则为基础；每道题只能包含一个概念；尽量幸免否定的叙述，尤其是双重否定；“是”、“非”题目的数目应差不多相等，随机排列）。◎编制操作测验的原则有（明确所要测量的目标，并将其操作化；尽量选择真实性程度较高的项目；指导语要简明扼要；制订评分标准，确定计分方法）。◎在选择题目形式时，需要考虑（测验的目的、材料的性质、同意测验的团体的特点、各种实际因素）。◎审定试题要注意题目的（范围应与测验打算的双向细目表相一致、数量要比最后所需的数目多一倍至几倍；难度必须符合测验目的的需要、讲明必须清晰明白）。测量常见的排列方式有：（并进直进式、混合螺旋式）。◎预测应注意：（对象应取自今后正式测验预备应用的群体；实施过程与情境应力求与今后正式测验时的情况相近似；时限可稍宽一些，最好使每个被试者都能将题目做完；预测过程中，随时记录被试者的反应情形）。测验指导手册的内容有：（测验的目的和功用；编制的理论背景，选票的原则、方法；实施测验的讲明，测验的标准答案和记分标准；测验的心理计量学特征、常模资料）。主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（心理学基础知识、心理学专业理论知识、本行业的专业知识、心理测验专业技能）。主试者的心理测验专业理论知识，具体言之

，包括（对理心理测验的特点、性质和作用的认识；对心理测验局限性的认识；了解测验的差不多特征；熟悉保证心理测验标准化的必要性）。主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，同意严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的（内容、适用范围、测验程度、记分方法）等。主试者的职业道德包括（测验的保密、测验的操纵使用、测验中个人隐私的爱护）。◎选择测验必须注意，所选测验必须（适合测验的目的、符合心理测量学的要求）。测验前的预备工作要紧包括（预告测验、预备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序）。测验中主试者的职责是指（应按照指导语的要求实施测验、测验前不讲太多无关的话、主试者不应对被试者的反应做出任何暗示性反应、对专门问题要有心理预备）。测验指导语一般由（如何选择反应形式、如何记录这些反应、时刻限制、给例题，有时告知被试者测验目的）组成。被试者对测验的经验或应试技巧会阻碍测验成绩，“测验油子”的表现有（能觉察出正确答案与错误答案的细小差不；明白得合理分析测验时刻；常常是各种题型都见过；熟悉测验的程序）。◎受练习效应阻碍较大的情况，具体表现为（智力较高者、重复实施相同的测验、着重速度的测验）。◎研究表明，（对自己能力没有把握者；抱负水平过高，求胜心切；缺乏自信、患得患失、情绪不稳定；测验成绩关系重大，压力过大）者，测验焦虑较高。除非“反应速度”本身即重要的研究目标，否则让被试者有充分的时刻反应，同时注明每题的答题时刻，能够减少（求“快”、求“精确”）定势的阻碍。作测验时，几种常见的反应定势有：（求“快”与求“精确”、喜好正面叙述、喜好较长选项、喜好专门位置、推测）。不能把分数绝对化，更不能仅仅依照一次测验的结果轻易下结论，要做到（考虑个人在测验前的经历；考虑测验情境；有常模和信度、效度资料；不直接比较来自不同测验的分数）。◎对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（最匹配的情境、最相近的团体）中获得的资料。◎为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要注意:（应告诉分数的解释和建议，幸免使用专业术语；保证当事人明白该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数；考虑给当事人带来的心理阻碍；让当事人积极参与测验分数的解释）。不管哪种测验，为使评分尽可能客观应（及时准确地记录反应情况；准确无误地计分、合分；要有记分键；对比记分键，对反应进行分类）。咨询心理学知识在咨询心理学形成之前，（高尔顿；卡特尔；比奈－西蒙）的开创性工作，为咨询心理学预备了前提学术条件。◎（第一次提出“临床心理学”的概念；从事儿童行为问题的解决）属于韦特默对咨询心理学的贡献。◎在以下内容中，（促进个体内在精神世界的进展；关心个人与环境的协调；加深社会对心理咨询的理解）属于APA咨询心理学分会定义委员会最初确定的咨询心理学的三个贡献。作为最初临床心理学进展的条件和促进因素，（心理测验的研究；个体差异的研究）起了极其重要的作用。◎在以下内容中，（关心那些连最差不多、最低适应状态都已丧失的心理不适应者；促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我）属于APA咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标。关于中国心理咨询师职业的定义，下列讲法中正确的是心理咨询师是（运用心理学及相关知识的专业人员；心理咨询师理应关心求助者解除心理问题）。◎关心求助者解除心理问题的具体内涵指的是（咨询关系是“求”和“帮”的关系；关心求助者解除的问题指的是心理问题；关心求助者解除的问题指的是由心理问题引发的行为问题）。（采纳各种非标准化的临床干预措施；采纳非标准化干预手段或方法）属于狭义的心理咨询概念。教材中推举的心理治疗的操作性定义，认为心理治疗包含（心理咨询师对求助者各类行为问题进行矫治；心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治的过程）。中国临床心理学家陈仲庚认为，（求助者需要解决问题的性质；咨询师的技术和手段；治疗所要达到的目标）是心理咨询应明确的三个问题。（操作方式相同；使用方法一致；操作规范相同）不属于心理咨询和心理治疗的相同点。*相同点：实现目标一致。关于心理咨询和心理治疗的不同，下列讲法中正确的是（心理咨询是协助解决；心理治疗是问题矫治）。（善于利用个人经验去推理；善于把握整体观念）不符合心理咨询的唯物主义观点。心理咨询师应该遵循（具有整体观念；透过关系把握本质）等普遍联系的观点。下列讲法中属于咨询师需要遵循的心身一体的观点的是（心理和生理是相互作用；心理和生理互为因果；求助者常有心理问题躯体化倾向；生理欠佳体验为心理不适）。咨询师职责限制的内涵涉及（职业责任不是无限的；任务限于心理问题本身）等内容。（咨询目标的确定不是任意的；咨询目标应锁定求助者的心理问题）属于咨询师咨询目标限制的内涵。（考察个人史缘故；个人史与症状之间的逻辑关系；用进展的观点看待求助者；关于求助者要用进展的眼光做动态考察）属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统一的进展观内容。◎心理咨询师应该遵循的中立性态度，指的是（保持客观中立的立场；对求助者的情况进行客观的分析）。在心理咨询过程中，用“理解”一词表达中立性态度的意义在于（讲明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果；“理解”既不代表赞同，也不代表反对；“理解”一词是中立态度最恰当的表达词）。（对求助者负责；专门情况能够考试转诊）的做法，符合心理咨询师“有强烈的责任心”的素养要求。对心理咨询师“自我平衡能力”的素养要求，其内涵包括（有能力调节自身不良情绪；在咨询关系以外解决自身冲突；在日常生活中差不多能够情绪稳定、自我平衡）中国第一位临床心理学家的贡献在于（翻译出版了《青年期心理学》；采纳综合快速疗法治疗神经症和心身疾病）。关于综合快速疗法，下列讲法中正确的是（出现于20世纪50年代中叶；参与者有丁瓒、伍正谊、李心天等）。（咨询差不多开始职业化；心理咨询工作在相当程度上得到社会认可；对心理咨询的需求与咨询力量存在差距）属于目前中国心理咨询业具备的特点。◎评估心理咨询职业社会价值的指标应包括（支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学；该职业的管、属务体系是顾客达到标准化水平；操业人员的能力是否达标）等方面的评价。◎弗洛伊德的《精神分析引论》的要紧内容包括（“过失心理学”；“性学三论”；“梦”；“神经症通论”）。经典精神分析理论认为，（本我代表追求生物本能欲望的结构；遵循欢乐原则；毫无约束地寻求快感）属于本我的特征。弗洛伊德学讲认为，自我的概念意味着（按着现实原则而起作用的人格结构；履行适应环境和个体保存的功能；自我是本我与外界关系的调节者）。在精神分析理论中，超我的概念意味着（超我是代表良心或道德力量的人格结构；超我在较大程度上依靠于父母教育的阻碍）。下列讲法中符合精神分析的动力观点的是（力比多不是个体惟一的心理动力；个体保存和种族连续两种本能同时成为心理动力）。下列讲法中符合精神分析的适应观点的是（个体常常不惜改变本我能量的存在或表达的模式，以求得到变相满足；焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑；正常人也会使用自我防备机制）。自我防备机制（是由于个体把焦虑当成