信息技术环境下初中物理实验教学方式解读获奖科研报告

信息技术环境下初中物理实验教学方式解读获奖科研报告摘要：随着我国新课程改革工作的深入发展，初中物理实验教学方式经过不断革新得到了丰富，极大地推进了初中物理课堂教学质量的提高。本文在对当前我国初中物理实验教学特点进行分析的基础上，结合苏教版九年级教学内容对信息技术环境下的初中物理实验教学方式进行了适当的探索，希望为课堂教学活动的优化开展提供支持。

关键词：信息技术初中物理实验教学教学方法

在当前信息技术环境下我国经济社会发展水平不断提升，教育行业在充足建设资金的支持下取得一定的教育成果，信息技术在教学实践中的应用愈加广泛，在初中阶段的各学科教学中探索科学的教学方法已经成为初中阶段各科教师重点关注的问题。物理实验教学也是如此，教师只有在教学实践中探索更科学的实验教学方式，才能够切实提高物理教学质量，为学生提供优质的物理教育服务。

一、新时期新课程标准下我国初中物理实验教学的特点

我国新课程改革对当前初中阶段物理实验教学的发展方向进行了明确的限定，指出初中阶段物理教师在教学实践中应该重视对学生观察能力的培养。初中学生往往处于青春期时期，生活经验有限，认识事物的能力有限，对物理知识的认识存在一定的片面性。因此，结合初中生的学习特点，我国初中物理教师在开展实验教学的过程中应该注意将理论讲解与实践教学相结合，引导学生逐步将课本中抽象的理论知识转变为具体的认识，为学生的学习提供一定的便利，切实提升初中物理教学水平，为学生物理实验综合素质的培养奠定坚实的基础。

二、信息技术环境下探索更科学的初中物理实验教学方式

（一）借助信息技术增强物理实验教学的直观性

对初中物理实验教学进行调查研究发现，我国大部分初中生对物理理论知识的学习方面能力较强，而在实验探索方面的能力则相对不足，究其原因，主要因为实验教学中实验现象不直观，不明显。借助信息技术开展物理实验教学，教学的直观性和形象性都能够得到显著的提升，对教学质量的提高和学生综合素质的培养都产生一定的积极影响。

例如在对苏教版九年级“滑轮”知识进行讲解的过程中，教师可以应用多媒体信息技术向学生展示生活中应用滑轮技术的图片，让学生对滑轮的构造和所能达到的效果产生直观的认识[1]。在此基础上，让学生在视频演示教学和教师的实时指导下动手进行实验操作，加深对滑轮知识的理解。这样教师应用信息技术开展物理实验教学，教学的直观性得到显著的增强，学生的学习效果得到适当强化，对学生物理综合素质的培养产生一定的积极影响。

（二）将未来教室技术与初中物理实验教学加以整合

初中物理教师在组织学生进行实验操作的过程中，受到多种因素的限制，实际教学效果往往不够理想。借助未来教室技术能够进一步加强教师和学生之间的沟通和交流，学生利用Pad及时对教师提出的问题进行反馈，教师借助未来教室周围的电子屏对各小组的学习情况有精确的了解，这样教师和学生之间的思维交流可以说是及时高效的。同时，教师利用手中的Pad上传学生的实验操作动态过程，不仅能引起学生浓厚的兴趣，而且实验操作中的细节得到关注，物理实验数据的准确性得到一定的增强，对促使学生形成严谨的实验态度有相应的积极影响。

例如在对苏教版九年级“电动机”知识进行讲解的过程中，教师可以组织学生在未来教室中开展相应的物理实验，先用视频分步讲解原理，然后在教师的指导下组装简单的电动机，同步上传一组学生的组装视频，并做好实验过程分析工作。这样教师就能够借助信息技术开展良好的教学组织活动，让每一个学生都能够在实验中感受到实验的乐趣，继而对电动机的相关知识形成深入的理解和认识，为学生良好学习成效的获取奠定基础[2]。

（三）应用信息技术对初中阶段学生的物理思维能力加以培养

思维能力的培养对学生物理学习有着极其重要的影响，初中物理教师必须认识到培养学生物理思维能力的重要性，并积极借助信息技术对学生的物理思维能力加以强化，促使初中物理实验教学的功用得到最大限度的发挥。因此，初中物理教师在组织学生进行实验教学的过程中还应该渗透相应的思维能力培养思想，为学生提高学习成效提供坚实的保障。

例如在讲解“能量转化的基本规律”等相关知识的过程中，教师可以适当渗透物理思维能力培养思想。在具体操作方面，教师可以充分利用信息技术以动画的方式向学生展示能量转化的过程，然后组织学生针对动画中的问题进行深入分析，结合教学内容探索能量转化的基本规律[3]。这样学生通过观察能量转化过程，并对基本规律进行分析，就能逐步形成从现象到规律的正确分析思维，为物理思维能力的培养奠定基础。

综上所述，在当前的信息技术时代背景下，信息技术在教学实践中的应用愈加广泛，对初中物理教学产生一定的影响。因此，初中物理教师要想