信息技术在小学数学几何图形教学中的应用获奖科研报告

信息技术在小学数学几何图形教学中的应用获奖科研报告摘要：随着科学技术的发展和教育教学理念自身的进步，一些科学技术开始融入一线教育教学，其中信息技术已经在教学岗位上发挥自身的作用。信息技术包含的内容极为广泛，包括多媒体技术、数字化技术、电子白板技术等。作者结合自身多年的教学经验，探究了信息技术在小学数学几何图形教学中的应用。信息技术有自身的优势，可以实现生文图茂，全面地给予学生感官刺激、视觉听觉全面开始，不但能优化教学过程，激发学生的学习兴趣，还能简化教学内容，提高教学质量。

关键词：信息技术小学数学几何图形教学教学应用

在小学数学课堂教学中，包含的内容较多，其中几何图形知识学习难度系数较大，也是考试的重点。为此，新形势下，小学数学教师必须重视几何图形知识的教学，采取相应的教学措施促进小学生习得相关的知识。几何图形知识涉及的内容较多，比如物体的长宽高、面积、体积；长方形、正方形、三角形、梯形、圆形、多边形等相关图形知识等。这些知识较抽象，常用的灌输讲授方式学生很难理解，传统的教学也不能灵活的演示和直观的感受知识。信息技术的应用恰恰改变了这种现状，其中多媒体技术可以实现声、像、图、文、动画有机结合，有效实现对图形进行割、补、拼的发展变化过程，让静止的几何图形动起来，实现几何图形知识的有效转化，促进教学质量和学习效果的优化。

一、优化教学过程，开展直观形象的教学

小学生注意力很难集中，并且集中的时间非常有限，如果在小学数学几何图形的教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教学效果肯定不容乐观。信息技术在小学数学课堂的应用恰恰改变了以往传统常规课堂教学的过程和模式，让静态的课堂变得动态化。一些枯燥抽象的几何图形知识可以借助多媒体等信息技术实现完美转化，转化为直观形象的知识，进而简化教学内容，促进学习效果的强化。多媒体等信息技术在小学数学课堂中的应用，实现了知识的活化，把静态的知识通过视频、图像、直观演示等方式转变成了动态化的知识，学生的学习兴趣一下子得到激发。

比如在学习《圆柱侧面积》相关知识的时候，教师可以巧用圆柱体的模型辅助教学，讲授相关的理论性知识及相关概念。教师为了更好地促进学生学习，激发他们的学习兴趣，强化学习效果，可以采取动态演示的方式，把圆柱的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生仔细地观察和探究：圆柱侧面展开后，得到什么样的图形？（先让学生尝试着回答，然后教师再直观地展示和验证）在探讨侧面长方形的长与底面周长的关系时，可以将一底面的圆放在侧面长方形长的左端点上，用红色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长滚动，圆上的红点正好与长方形长的右端点重合，直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等，按照这样的推论，学生也就能总结出圆柱侧面积的计算方法了。为了更清晰地让学生熟知这一块知识，教师除了亲自演示之外，还可以制作成动态化的视频教学，让学生再次观看，这样肯定会大大强化教学效果。

二、优化教学设计，突出几何图形知识的教学重难点

多媒体等信息技术在小学数学几何图形知识教学中的应用，为数学课堂的教学注入了活力，一定程度上创新了教学模式，可以优化教学设计，同时有效突出几何图形知识的教学重难点。在教学过程中，教师可以在多媒体使用过程中反复温习重点知识，巧用练习巩固新知识，对于教学难点要全面剖析，让学生都能理解和有效掌握。在讲授小学数学《圆的面积》知识点的时候，要想求圆的面积，直观上看上去无从下手，所以只能转变解题思路，把圆转化为长方形是推导圆面积公式的关键，在这个过程中如果依赖传统的知识讲授学生是不太好接受的，因为比较抽象，容易把学生搞蒙掉，不利于课堂教学的进行。如果在课堂教学中巧妙设计，使用多媒体等信息技术，通过新颖的展示方式势必会强化教学效果。首先教师先完成圆的切割任务，把圆分成8、16、32等份，当把圆分成32等份的时候，认真观察不难发现拼后的图形就比较接近长方形。以此类推，把圆分成的等份额越多，那么由此拼成的图形就越接近长方形。圆和所拆拼的图形面积大小没有发生变化，是相等的。并且不难发现长方形的长等于圆周长的1/2，长方形的宽等于圆r。因为圆的周长=πd=2πr，所以圆周长的一半=πr，又因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。在此过程中，优化了教学设计，激发了学习兴趣，提高了教学质量。

三、构建知识结构，强化图形知识间的联

多媒体等信息技术的应用不但激发了学生的学习兴趣，还能优化教学过程和教学设计，最主要的是有效利用信息技术构建小学数学几何图形的知识结构，让学生全面掌握相关知识。在小学生学习的过程中，知识点是间断的，前后知识点有一点的断节，学生学习的知识具有一定的片段性，这不利于学生的全面学习和全盘掌握知识点。信息技术可以利用自身优势，有效实现知识的总结和反思，构建相应的知识点，强化几何图形相关知识的有效联系和整合，构建夯实的知识架构。几何图形知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识体系中，从而完善认识结构。

信息技术在小学数学几何图形教学中的应用已经得到了有效推广，也取得了不错的成绩，但是在采用信息技术的时候