《大堰河-我的保姆》课件-统编版高中语文选择性必修下册

《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……大堰河——我的保姆学习目标1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。2.感受大堰河人物形象特点。3.鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。艾青（1910～1996），原名蒋正涵，号海澄。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。作者介绍——同步P69《大堰河─我的保姆》是一首带有自传性质的诗。（本质：抒情诗）艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计招赘姜正兴，可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。

就这样，生于地主家庭的艾青血管里留着农人的血液，与劳苦大众和底层人民结了深厚情谊。写作背景——同步P69自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。了解自由体诗大堰河--原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”

她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。题目解读大堰河yàn

檐头yán

瓦菲fēi

灶火zào

荆棘jīng

jí

掐死qiā匾biǎn

火钵bō

碾niǎn

忸怩

niǔní

冰屑xiè

团箕jī凌侮wǔ

叱骂chì

咒语

zhòu

字音字形品

读

研

析

第一层(1～3)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念、痛悼

第二层(4～8)：回忆大堰河生前辛劳而又悲苦的一生——眷恋、感激

第三层(9～11)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情、控诉

第四层(12～13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌、赞美整体感知1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？2.第三节运用了哪些景象？体会其中蕴涵的情感？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思读第1-3节，思考：搭灶火尝过熟饭放好酱碗补破衣包扎伤手掐死虱子拾起鸡蛋生活场景拍去炭灰读第4节，思考：

八个“在……之后”以排比的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的劳碌，这些状语又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话的，重在突出大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱。

诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？1.我吃光大堰河奶后，被父母领回家。回家后是感受？2.作者为什么要写这？陌生与不适。“新客、不认得、不熟识、忸怩不安”等词最能表现这一点。读第6节，思考：父母家条件优裕，我却极不适应；大堰河家极度贫穷，我却倍感亲切，因为得到时时处处的疼爱。两相对比，表达自己亲疏与爱憎。含着笑洗衣洗菜切菜喂猪烧肉晒麦勤劳善良、质朴乐观的大堰河这节作者写了哪些生活画面？为什么特意写大堰河“笑”？面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，这些体现了大堰河的坚强与乐观。读第7节，思考：用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？读第10节，思考：

数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，

强调她生前承受、付出的何其多（凌侮之深、凄苦之重），

而死后得到的又何其少（殓葬之薄），

既表达了对大堰河悲惨命运的深切同情，

也抒发了诗人对“不公道的世界”的强烈控诉和愤慨！

灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵”，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。读第12节，思考：诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？

第一层(1～3)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念、痛悼

第二层(4～8)：回忆大堰河生前辛劳而又悲苦的一生——眷恋、感激

第三层(9～11)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情、控诉

第四层(12～13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌、赞美文章结构主题思想

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，描写了以大堰河为代表的旧中国劳动群众的悲惨命运，歌颂了他们慈爱、勤劳、善良、坚强的可贵品质，并控诉了造成他们悲剧命运的黑暗社会。拓展——主要修辞方法：反复、排比找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；③大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；④大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”；⑤大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。拓展——概括大堰河的人物形象艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。