人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)

诗祖国啊，我亲爱的祖国1诗祖国啊，我亲爱的祖国1人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)2人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)3人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)4我们的祖国幅员辽阔，景色优美。爱国是个古老的主题，在中国历史上一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。舒婷却反其道而为之，直面祖国灾难深重的古老历史及其严峻的现实，选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象，以舒缓深沉的节奏，唱出实实在在的对祖国的款款深情。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美。我们的祖国幅员辽阔，景色优美。爱国是个古老的主题，在中国历史5人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)6理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感。品味诗歌富有表现力的语言。把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣，培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。（重点）（难点）（重点）理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感。（重点）（难点）7舒婷，我国当代著名女诗人，朦胧诗派的代表诗人之一。主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》等。舒婷，我国当代著名女诗人，朦胧诗派的代表诗人之一。主要著作有8从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生了一种为个人的不幸而哀伤、为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。正是在这种感情的推动下，舒婷写下了这首诗。从“十年浩劫”中走过来，有着太多坎坷经历的诗人舒婷，面对凝聚9朦胧诗，兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。朦胧诗朦胧诗，兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全10干瘪

驳船簇新胚芽喷出喷香一

读一读字音biěbócùpēipēn魔法记忆：词性定音法，pēn音多用作动词，作“射出”的意思讲，如“喷薄、喷饭”。pèn音多用作形容词，作“香气浓厚”讲，如“喷香”。pèn干瘪驳船簇新胚芽一读一读字音11yū（）滩suì（）洞

迷wǎng（）qiàn（）绳二

写一写字形淤隧惘纤yū（）滩suì（）洞二写一写12三

记一记词义1.疲惫：非常疲乏。疲惫、疲倦辨析同：两词都有“身体感到劳累”的意思。异：“疲惫”指非常疲乏。“疲倦”指疲乏、困倦，它在疲乏的程度上比“疲惫”浅。例：（1）他走了一小时的路，疲惫不堪。（2）他看书看到晚上11点后，感觉有些疲倦了，就躺在床上休息。三记一记词义1.疲惫：非常疲乏。132.干瘪：3.迷惘：迷惘、迷茫辨析同：两词都含有“思维或意识模糊不清”的意思。异：“迷惘”指由于分辨不清（人生的方向、行走的道路等）而感到不知怎么办。“迷茫”既指广阔而看不清的样子，也形容（神情）迷离恍惚。例：（1）初次踏上人生的征途，人海茫茫，哪里有指引航向的灯塔？我感到很迷惘。（2）小姑娘用迷茫的眼光打量着陌生的来客。干而收缩，不丰满；也形容（文辞等）内容贫乏，枯燥无味。由于分辨不清而困惑，不知怎么办。2.干瘪：迷惘、迷茫辨析干而收缩，不丰满；也形容（文辞等）内14导思1.第一节诗中选取了哪些意象来表现祖国苦难的历史？苦难历史关键词:爱国导思2.第二节诗是如何突出“我”是祖国痛苦的希望的？痛苦的希望“我”和祖国导思3.第三节是如何表现祖国蓬勃的希望的？崭新的袓国导思4.诗歌最后采用了怎样的方式来表达“我”的宣言？奉献誓言导思1.第一节诗中选取了哪些意象来表现祖国苦难的历史？苦难15

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《祖国啊，我亲爱的祖国》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作161.“我是你河边破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”如何理解这句话的意思？【答案】用第一人称来写，写出“我”向“你”（祖国）的倾诉。“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人，表达了“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑。同时用“老水车”这个意象——经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍然存在着来象征着祖国饱经风雨却依然具有活力的特点。1.“我是你河边破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”如何理解172.怎样理解“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”等意象？【答案】这几个意象都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。这些意象前面的修饰语显示出祖国所遭受的苦难。“数百年来”“历史的隧洞”表明经历了漫长的岁月。2.怎样理解“老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船”等意象？【答案18人教版九年级语文下册全册课件(2020审定)193.“是‘飞天’袖间，千百年未落到地面的花朵，——祖国啊！”赏析这句话的表达效果。【答案】“飞天”是佛教壁画或石刻中的在空中飞舞的神。这里运用比喻的修辞手法，把希望比作“飞天”袖间的花朵，虽美丽诱人，但尚未落到地面，不能成为现实，用此意象来比喻人民心中的渺茫的希望。3.“是‘飞天’袖间，千百年未落到地面的花朵，——祖国啊！”204.第三节诗列举了哪些意象？这些意象有什么共同的意思？【答案】列举了“理想”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这些意象。这些意象代表了祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态，表达了诗人对祖国腾飞的憧憬和祝愿。

品析第三、四节诗4.第三节诗列举了哪些意象？这些意象有什么共同的意思？【答案215.“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和。”如何理解句话？【答案】从个体上说，“我”是中国十亿人中的一个，是祖国的一分子；但从“我”的使命上来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。这里突出了“我”与祖国的血肉相连。5.“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和。”如何理226.“迷惘、深思、沸腾”三个词语的顺序能否调换？

为什么？【答案】不能。“迷惘”一词是年青一代面对“文化大革命”给祖国带来的混乱而陷入深深的苦闷的内心世界的真实写照。当国家出现转机时，诗人经过“深思”，转而“沸腾”，投入到火热的建设大军中。6.“迷惘、深思、沸腾”三个词语的顺序能否调换？【答案】不23阅读方法解密词语（句子）能否调换顺序分析法。常见的考题形式为：“连续的材料或几个段落或词语能否调换顺序？为什么？”针对此类题的答题思路是：（1）判断能不能调换，那就要仔细推敲词语或句子间的逻辑顺序，看它们之间是否存在互为前提的先后逻辑关系；（2）分析词语（句子）在文中的作用；（3）谈谈调换了之后，会有怎样的效果；阅读方法解密词语（句子）能否调换顺序分析法。24（4）结论，所以不能（能）调换。当然也可把结论写在最前面，然后说明理由。这类题目答案一般为不能调换，答题模式一般为：不能调换，因为这几个词语（句子）之间是按照……的顺序安排的，或与前文（后文）的……相照应，因此不能调换。（4）结论，所以不能（能）调换。当然也可把结论写在最前面，然257.诗人以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有何作用？【答案】以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。7.诗人以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有何作用？【答案】以26重难点小结这两节诗中有两个意象群，代表着未来的希望和诗人的自我奉献。第三节诗人连用五个新颖独特的意象描绘出处于转折时期的祖国摆脱苦难、正欲腾飞的崭新气象。第四节诗则是“我”的宣言，强调“我”与祖国再次融合，与祖国不可分割的关系。诗中“祖国啊”一句，一咏三叹，形成间隔反复，感情强烈。重难点小结这两节诗中有两个意象群，代表着未来的希望和诗人的自27【答案】本题运用诗人情感“六看”法。诗歌中四句“祖国啊”所抒发的感情并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的痛苦和希望；第三句是诗人对祖国母亲的誓言；第四句是诗人为祖国的美好未来感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也引发了他们严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。1.【难点探究】诗歌中每一节诗末尾的“祖国啊”所抒发的感情是否一样？从中可以看出诗人的情感有何变化？【答案】本题运用诗人情感“六看”法。诗歌中四句“祖国啊”28【答案】这首诗以第一人称写成。诗中，“我是你……”（或“我是……”）的句式反复出现，将“我”与“你”（即祖国）紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担负起了振兴中华的历史使命。“我”的形象，是熔铸在祖国这个大形象里的。2．【难点探究】这首诗是以第一人称写的，怎样理解诗中的“我”？【答案】这首诗以第一人称写成。诗中，“我是你……”（或“29祖国啊，我亲爱的祖国热爱祖国、献身祖国苦难的历史——痛苦

悲哀痛苦的希望——悲怆祈愿崭新的祖国——欣喜

激动奉献的誓言——奋发

献身祖国啊，我亲爱的祖国热爱祖国、苦难的历史——痛苦悲哀30本文通过一系列生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。本文通过一系列生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现311.意象普通而新颖。诗人抒发的是热爱祖国的情感，但诗人选取的意象却很普通，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等。诗人从这些普通的事物中挖掘出诗歌的主题，表达了自己对祖国的真挚情感。同时，这些意象在以往赞颂祖国的诗歌中几乎难以找到，因此，它们在表现爱国情感的运用中又具有新颖性。1.意象普通而新颖。322.运用间隔反复，表达强烈的感情。诗中每一节末尾都有“祖国啊”一句，形成间隔反复，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感，并且一唱三叹，回环往复，感情强烈。2.运用间隔反复，表达强烈的感情。33从十年浩劫中生活过来、有着太多坎坷经历的诗人舒婷，更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。从十年浩劫中生活过来、有着太多坎坷经历的诗人舒婷，更能体会出34号令风霆迅，天声动北陬。长驱渡河洛，直捣向燕幽。马蹀阏氏血，旗袅可汗头。归来报明主，恢复旧神州。（宋•岳飞《送紫岩张先生北伐》）【译文】号令像疾风暴雷一样迅速传遍全军，官军的声威震动了大地的每个角落。军队长驱直入，必将迅速收复河洛一带失地，一直攻打到幽燕一带。战马到处，踏着入侵之敌的血迹，旗杆上悬挂着敌国君主的头颅。官军胜利归来，把好消息报告皇帝，收复了失地，祖国又得到了统一。号令风霆迅，天声动北陬。长驱渡河洛，直捣向燕幽。马35梅岭三章梅岭三章361.理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所包含的为革命献身的大无畏精神。2.品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。学习目标1.理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所包含的为革命献身的大37新课导入

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。新课导入1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发38

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带39【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。走近作者【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家40整体感知梅岭三章陈毅

一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。

朗诵整体感知梅岭三章朗诵41（一）断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。（一）（二）42（三）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。（三）43阅读小序，说说其在这首诗歌中的作用。

交代时间、地点、事件的原因和结果，以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。阅读小序，说说其在这首诗歌中的作用。交代时间、地点、44概括这首诗的内容。第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来概括这首诗的内容。第一首：回首征程——过去45比较三首诗的内容，并分析其内在联系。第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。细读感悟比较三首诗的内容，并分析其内在联系。第一首：写自己。回首征程46第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未来。展望未来，表现作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰47

三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。第一首：革481.此去泉台招旧部，旌族十万斩阎罗。（重点词的表达效果）品味诗句

“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。1.此去泉台招旧部，旌族十万斩阎罗。（重点词的表达效果）品味492.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？

不能。“飞”字显得轻快、欢欣、联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。2.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么503.投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。（从修辞的角度赏析）3.投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种51

运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲。运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反52写作特色

①想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。写作特色①想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革53

②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比作人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。②借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。54梅岭三章板书设计一、过去二、现在三、未来内容现实、理想、想象相结合精神回首征程勉励战友展望未来革命到底的凛然正气视死如归的壮烈豪情革命胜利的坚定信念时间梅岭三章板书设计一、过去内容现实、理想、想象相结合精神回首征55短诗五首部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首短诗五首部编版九年级语文下册全册课件56月夜沈尹默部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首月夜沈尹默部编版九年级语文下册全册课件57

1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首

1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创58【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人59沈尹默书法作品部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首沈尹默部编版九年级语文下册全册课件60

1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，61

概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“62初读感知读出节奏2.感受意蕴部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首初读感知读出节奏部编版九年级语文下册全册课件63

这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。《月夜》霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘64

这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了"五四"运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，65要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂66主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。小结部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时67萧红墓畔口占戴望舒部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首萧红墓畔口占戴望舒部编版九年级语文下册全册课件68【戴望舒】（1905—1950），现代著名诗人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【戴望舒】（1905—1950），现代著名诗人。出版第一本诗69【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【萧红】（1911－1942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成70读出节奏

2.体会情感初读本诗你有怎样的感受？此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。初读感知部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首读出节奏初读本诗你有怎样的感受？此诗题作“口占”，71萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时72死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人73精读领悟《萧红墓畔口占》走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么？部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首精读领悟《萧红墓畔口占》结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的74

“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远，

“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远，“寂75

不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。如何理解“到你头边放一束红山茶”。

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第一单元短诗五首不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，76“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。表现出作者美好的愿望以及与已故者深厚的情谊。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻77

本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒一生中最优秀的诗篇之一。小结部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静78板书《月夜》：知识分子追求独立《萧红墓畔口占》：朴质深厚的情谊部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首板书《月夜》：知识分子追求独立部编版九年级语文下册全册课件79断章卞之琳部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首断章卞之琳部编版九年级语文下册全册课件80【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代81

本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是82读出节奏2.感受意蕴初读感知部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首读出节奏初读感知部编版九年级语文下册全册课件83精读领悟《断章》你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？

“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首精读领悟《断章》这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境84

诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美85

看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那86

从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？

人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？87这首诗蕴含着怎样的哲理？

世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首这首诗蕴含着怎样的哲理？世间万物本来就是相对的，互相88本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。小结部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶89风雨吟芦荻部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首风雨吟芦荻部编版九年级语文下册全册课件90【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾91读出节奏2.体会内涵初读感知部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首读出节奏2.体会内涵初读感知部编版九年级语文下册92《风雨吟》风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。精读领悟开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首《风雨吟》精读领悟开头两句“卷”“奔”两字有什么表达93

“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅94诗中的“风雨”有哪些含义？

不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首诗中的“风雨”有哪些含义？不仅是指自然界中的风雨，对95如何理解“年轻舵手的心”？“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首如何理解“年轻舵手的心”？“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而96诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。

小结部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感97统一聂鲁达部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首统一聂鲁达部编版九年级语文下册全册课件98【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首【聂鲁达】智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第99读出节奏2.体会哲理初读感知部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首读出节奏初读感知部编版九年级语文下册全册课件100精读领悟《统一》所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。作者是如何表现“统一”这个思想的？部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首精读领悟《统一》作者是如何表现“统一”这个思想的？101明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，102如何理解“繁多是个谎言”？明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首如何理解“繁多是个谎言”？明确：作者先写到了花，又写到了叶，103有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对104小结本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人思考事物的“统一性”。揭示了事物认知的规律，简明质朴而又蕴含哲理。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首小结本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人思考事物的“统一105艺术特色

从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面？

①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”等。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首艺术特色从这五首短诗中举例说说新诗的“新”体现在哪些方面？106②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。

③在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话107板书《断章》——哲理：世间万物相互依存《风雨吟》——象征：风雨大地我《统一》——哲理：对立之中存在统一部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首板书《断章》——哲理：世间万物相互依存部编版九年级语文下册全108短诗五首习题及答案部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首短诗五首习题及答案部编版九年级语文下册全册课件109部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件110部编版九年级语文下册全册课件

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第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件115部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件116部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件117部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件118部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件119部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件120部编版九年级语文下册全册课件

第一单元短诗五首部编版九年级语文下册全册课件121海燕海燕1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。（重点）3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。（难点）学习目标1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作2.反复诵读，感海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长。善于在海

高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》。1923年完成《我的大学》。走近作者高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠飞沫（）掠起（）胆怯（）蠢笨（）飞窜（）呻吟（）mòlüècuànqièchǔnshēn字词积累飞沫（）掠起（）胆怯苍茫：呻吟：胆怯：精灵：蜿蜒：空阔辽远；没有边际。指人因痛苦而发出声音。胆小；畏缩。神仙，精怪。弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。苍茫：空阔辽远；没有边际。指人因痛苦而发出声音。胆小；畏缩。第一部分(第1段至第6段)：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。第一层(1—3节)：写“风卷云集，海燕高翔”。第二层(4—6节)：写其他海鸟吓得惊慌失措。整体感知第一部分(第1段至第6段)：写暴风雨即将来临，第一层(1—3第二部分(第7段至第11段)重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。第一层(7—8节)：描写暴风雨逼近情景。第二层(9—11节)：描写海燕在海浪与云空拼搏。第二部分(第7段至第11段)重点描写暴风雨迫第一层(7—8节第三部分(第12段至15段)：描绘暴风雨将临时的奇观，抒写海燕热情呼唤暴风雨的战斗豪情。第三部分(第12段至15段)：描绘暴风雨将临时课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。细读感悟课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了1.“暴风雨将要到来”，海燕高傲的飞翔，渴望暴风雨的来临2.“暴风雨逼近”，海燕搏击风浪，迎接暴风雨3.“暴风雨即临”勇敢的海燕以“胜利的预言家”的姿态热情的呼唤暴风雨海上暴风雨的图景1.“暴风雨将要到来”，海燕高傲的飞翔，渴望暴风雨的来临海海燕的形象勇敢、坚定、乐观、镇定、自信、富有献身精神。海燕的形象勇敢、坚定、乐观、镇定、自信、富有献身精神。海燕板书设计海燕板书设计学习海燕精神，需要我们心动，更需要行动。你打算如何做当今社会的“海燕”？随堂练习学习海燕精神，需要我们心动，更需要行动。你打算如何做当今社会

示例：要做新时期的海燕，就不能像面对暴风雨充满恐惧的“海鸥”、被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”那样胆怯、自私和逃避现实，面对困难要如海燕般的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身；要具备乐观无畏的豪情，只有这样才能不断战胜一个个未知的困难与挑战！示例：要做新时期的海燕，就不能像面对暴风雨充满恐惧的第二课时第二课时1.反复诵读，品味关键词句的含义，体会散文诗的意境。（重点）2.理解文中事物的象征意义和作者的思想感情。（难点）3.学习正面描写和侧面描写烘托相结合塑造海燕形象的方法。学习目标1.反复诵读，品味关键词句的含义，体会散文诗2.理解文中事物面对即将来临的暴风雨，“海鸥”“海鸭”“企鹅”的态度和表现与海燕有何不同？海鸥：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏）海鸭：（呻吟，吓坏了）企鹅：（蠢笨，胆怯）海燕：（勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。）细读感悟面对即将来临的暴风雨，“海鸥”“海鸭”“企鹅”的态度和表现与1.“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”作用是什么？

2.“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”作用是什么？运用了比喻和拟人的手法，写出了海燕矫健的姿态。写出了大海强大的力量，浩大的声势。品味语言1.“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”作用是什么？运用了3.“它在大笑，他又在号叫……”

作用是什么？4.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住的

”作用是什么？表现海燕的乐观自信、坚强勇敢、慷慨豪迈。反动派是纸老虎，表达了一种必胜的信念。3.“它在大笑，他又在号叫……”作用是什么？表现海燕的乐观5.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”作用是什么？6.“让暴风雨来得更猛烈些吧

”作用是什么？

强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命的到来。

祈使句，表达了作者期盼经受革命风暴的洗礼，及召唤革命者奋起反抗，赢得解放的豪情，同时充满了必胜的信心。

5.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”作用是什么？强化海燕象征与修辞手法中的比喻不同，主要表现在两个方面:

其一，象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；而比喻中的喻体和本体通常都是具体的；其二，象征着眼于全文的构思，是文章技法，它着眼于篇章；而比喻则通常是以句子的形式存在。象征中有着丰富的思想内容，人们可以通过象征体去理解抽象的意义。象征与修辞手法中的比喻不同，主要表现在两个方海燕：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象，象征着英勇善战的无产阶级的革命先驱。海鸥：（呻吟、飞窜、恐惧、掩藏）海鸭：（呻吟，吓坏了）企鹅：（蠢笨，胆怯）以上三者象征害怕革命破坏他们的安乐窝的形形色色的不革命假革命者。

海燕与以上三者对比，突出了海燕的形象。海燕：高傲的黑色的暴风雨的精灵的艺术形象，大海：象征广大人民群众的力量乌云、狂风、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力暴风雨：象征一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命

环境描写（渲染烘托）大海：象征广大人民群众的力量环境描写

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌，热情讴歌了英勇无畏的无产阶级革命先驱者。作者态度：抑恶扬善，爱憎分明

主旨探究这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大海燕暴风雨将来时暴风雨逼近时暴风雨来临时海燕飞翔、海鸥恐惧海鸭吓坏、企鹅躲藏乌云压低、雷声轰响狂风反扑、海燕号叫乌云燃烧、闪电游动暴风雨到、海燕预言渴望坚信期盼渴望革命企盼胜利板书设计海燕暴风雨将来时暴风雨逼近时暴风雨来临时海燕飞翔、海鸥恐读了这篇课文你受到了哪些启发？

教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。随堂练习读了这篇课文你受到了哪些启发？教育学习扩写第一单元写作学习扩写第一单元写作扩写，就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提下，驰骋想象，增添细节，扩充内容，扩展成一篇较长的文章，使之比原文更充实饱满、生动形象。那么，如何扩写呢？扩写，就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提1.要忠于原文。要准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上，发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。1.要忠于原文。要准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内2.要找准扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。记叙文应重在补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等；说明文应重在补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍；议论文应重在补充论据，阐释观点。2.要找准扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要3.要注意一致和连贯。在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。3.要注意一致和连贯。在扩写时，要特别注意文章内容的一致和一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.对每个例子作一些的分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了思路指导扩写不是无话找话，硬凑字数，也不能胡编乱造。扩写内容是原材料合情合理的延伸和扩展，它必须忠于原材料，保持主题的一致性。本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练，我们可以把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写。所列举的例子最好是本单元中的诗歌，这样便于同学们理解。思路指导扩写不是无话找话，硬凑字数，也不能胡编乱造。扩写内容诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。二是语言凝练。如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字句，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。3.写好以后，将原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟思路指导1.抓住主干，忠于原作。我们首先应根据原作的中心思想，准确地选好扩写点，然后展开合理想象扩充内容。写作时要抓住材料中“卫文公没有以礼相待”“乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人”“这是上天赏赐的土地呀！”“于是磕头致谢，收下土块，装在车上”等重点来扩写。扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，故事人称不变，前后主题不变。思路指导1.抓住主干，忠于原作。我们首先应根据原作的中心思2.发挥想象，情节曲折。扩写时，若想使故事情节曲折，内容引人入胜，我们可在遵循原文主旨的基础上，对情节和内容进行合理的想象。我们可以对人物活动的环境、场面、细节进行想象扩写，也可以揣摩人物的语言、动作、心理活动等，再现其复杂的内心世界，将一个个冲突的瞬间展现得真实可感。2.发挥想象，情节曲折。扩写时，若想使故事情节曲折，内容引3.运用修辞，语言生动。扩写时，我们还可采用多种修辞手法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来，使生动鲜活的事物展现在我们面前。3.运用修辞，语言生动。扩写时，我们还可采用多种修辞手法对重耳逃难重耳和他的随从，为了躲避追杀，狼狈狂奔。一路上，他们颠沛流离，吃尽了苦头，钱财都花光了，人马也已经断粮三天了。这天，他们终于来到了卫国。重耳大喜，立即派人前去告知，赵衰向守城门的卫兵说：“车上坐的是晋国公子重耳，请快去禀报你们的国君。”守城门的卫兵听说是晋公子重耳，便飞马快报卫君。卫文公听说重耳是逃难来的，所以不肯相见。守城门的卫兵说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。”重耳逃难重耳仰天长叹：“龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺！”并发誓：“他日定报此仇！”于是这帮“难民”，只好饿着肚子继续前行。这天中午，他们来到一个叫五鹿的地方。连日来的疲惫和饥饿，使这群“难民”已经到了崩溃的边缘。远远地，他们看见了一户人家，重耳说：“大家坚持一下，看到前面那户人家了吗？我们有救了！”重耳打发狐偃去讨饭。开门的是一个老婆婆，她说：“这些年天天打仗，大家哪有心思种田，我们哪有多余的东西给你们吃呀？”狐偃说：“没有粮食，给点水喝，好吗？”