童年的朋友教学设计1

童年的朋友教学目标.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。.品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。.从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。教学重难点重点：细致品析描写语句，把握人物形象。难点：理解外祖母对我的影响。教学资源通过课前自主预习，对外祖母这一人物形象有了解，作为初一学生对人物描写方法的认识有一定基础。预习设计用圈点法通读课文两遍，标注小节和词语，可批注一两处，可提出疑问。一、知识积累1、给下列划线的字注音。TOC\o"1-5"\h\z噗噗（）发给（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）驼背（）二、文学常识填空。高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的”。1906年高尔基最著名的长篇小说问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是，。三、初读思考L浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字）.思考：这是一位怎样的朋友？说说你印象最深刻的一点，并从文中找出依据。.读了文章，你觉得语言表达有什么特点，找出一两处，举例品析。一、导入齐读《童年》“我头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样”，初步感知外祖母带给我的美好生活。二、整体感知.预习检测投影交流学程单中的词语，并独立完成《同步练习》P3第1、2题。全班交流。初读课文后，你发现了“我”眼中的“外祖母”不仅是长辈，而是……（用文中原句来回答）学生个别回答。,说说文章各部分主要内容。三、合作探究再读课文，思考：作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？.边读边在文中圈划，结合人物描写语句，分析外祖母的人物形象。小组合作交流，用“外祖母是个的人（或外祖母是的）”来小结,并举例品析。小组展示这位外祖母成了我童年的朋友。板书课题。结合图片，简要介绍作者。板书。终身的朋友最知心的人最了解、最珍贵的人例如：外祖母与我交谈外祖母的外貌外祖母对我的意义和影响要求出声朗读。提醒：品味人物时，通过人物的言行来揣摩内心，体会人物性格特点。学程预设导学策略展示会关注外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。（“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、坚毅乐观、慈爱的老人。与我交流是平等友好的态度，关爱。）.外祖母对我有着怎样的影响?从文中哪些地方可以看出来。个别交流。师生互动。如：一下子就牢牢地打进我的记忆里。文章末段。.总结。为什么外祖母会成为我的朋友?结合以上两个问题来概括回答。互动归纳。例：慈爱的人，第2节，样子很凶，但当我问起……她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说话“你小点声说"怕被我母亲听到受责在小组展示中，注意引导学生关注精彩的比喻句。如字字句句如鲜花，说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。追问：如何理解末段中的抒情议论。结合《同步练习》P4第10题来分析。例如：外祖母富有活力，乐观，慈爱，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，成为朋友……学程预设导学策略四、课堂检测1.有感情地选读文章的第6或第7自然段。点评。2•“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”这一句描写微笑时的眼神，表现出人物的愉悦开朗。同学们也试着练写一句。五、课堂小结各抒己见。教师点评，注意以孩子的口吻，读出对外祖母的感激和热爱。文章描写人物栩栩如生，对我们以后描写人物有很大的启发。作业设计.有感情地背诵末段。.仿写训练或选用《学程单》的拓展写作练习。写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父