四年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计

I年级上册第五单元《爬天都峰》教学设计教学目标：.认识”级、链〃等5个生字，读准多音字〃相〃，会写〃级、链〃等8个字，会写〃假日、云彩〃等12个词语。.知道要按一定顺序写事抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学重点：认识〃级、链〃等5个生字，读准多音字〃相〃，会写“级、链〃等8个字,会写〃假日、云彩〃等12个词语。教学难点：知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。课时安排1课时。教学过程：一、初读课文，了解课文主要内容，弄清写作顺序.学生默读课文，随文认读生字。.出示学习要求：借助文中的关键词句，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。.整理交流的内容：合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句，达成共识。预设：(1)我站在天都峰脚下抬头……真叫人发颤。(2)我奋力向峰顶爬去。(3)我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰顶。.教师示范，学生照样子填写表格，弄清课文的写作顺序.学生展示学习成果。教师引导学生借助表格,说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。.小结:通过提取关键词句，我们知道了《爬天都峰》写的是假日里"我'和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。.启发学生:《麻雀》是按事情发展的顺序写的,《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的把"我"一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢？.回顾以前学过的课文《盘古开天地》《女蜗补天》等，学生交流，教师点拨：不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。二、聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法.引导学习第二自然段。⑴出示学习要求：默读课文第二自然段，勾画出爬山前“我〃怎么想的关键词句，体会〃我〃的感受。⑵学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。重点关注“我爬得上去吗〃真叫人发颤〃等词句，师生共同梳理,相机板书:爬山前（怎么想）玲不敢爬（3）指名朗读第二自然段，表现“我〃的畏难与害怕。.引导学习第三至五自然段。⑴指名分角色朗读“我“在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。提示其他同学仔细听，看看能感受到什么。⑵指名评价，谈感受。重点关注"小朋友，你也来爬天都峰?〃和“老爷爷，您也来爬天都峰？〃师生共同梳理，相机板书:（怎么说）玲相互鼓励.引导学习第六自然段。⑴出示学习要求:默读第六自然段，圈画表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。（2）引导学生交流，相机板书：爬山中（怎么做）玲奋力攀登.学习第八至十自然段。⑴提出学习要求：同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶说的话,看看你能从这组对话里感受到什么。（2）引导学生交流，相机板书：爬上峰顶后（怎么说）玲相互致谢。.引导学生观察板书，思考：开始“我〃不敢爬，最后“我〃爬上去了,课文是如何把“我〃爬山的过程写清楚的？.小结：要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把"我〃怎么想怎么说，怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。【设计意图】通过几个主问题的引导，帮助学生感受写清楚事情发展过程中重要内容的不同方法。通过梳理归纳，形成新的认知：可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。三、指导书写.出示〃颤、攀〃，师生交流书写要点:笔画多的字要写得紧凑一些。提示：“颤〃字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让；〃攀〃上部两个“木〃的末笔改捺为点，“樊”大"手〃小。.布置书写练习：抄写本课生字词，注意书写正确，行