翠鸟教案-完整版教学设计

《翠鸟》教学设计设计理念《翠鸟》一课，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出：“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此，在教学时，我力图体现这一学段目标，引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；培养学生与动物和谐相处的意识。学习目标知识目标借助多媒体会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，能联系语境理解“鲜艳”的意思。能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2借助多媒体形象直观的特点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。情感目标感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时（激趣导入；初读感知，自主识字；指导书写；小结）一、激趣导入，走进翠鸟世界同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字）【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】二、初读课文，自主识字1.利用多媒体动画课件整体感知。2．自读课文，扫清字词障碍（1）用自己喜欢的方式读课文。圈画出本课生字，借助拼音多读几遍，不认识的字可以查字典，也可以向同桌请教。（2）标出课文有几个自然段。（3）想一想，课文向我们介绍了翠鸟哪几个方面的特点？（多媒体课件出示阅读要求）2．检查自学情况。（1）论读课文，正音。（2）认读生字.（多媒体课件出示生字）男女比赛读、开火车读组词巩固生字。（3）认读词语。（多媒体课件出示词语）。齐读、同桌对读、指名读语境朗读词语（放回课文中读句子）（4）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段；活动——2、3自然段；住处——第4、5自然段。（随机板书：外形、活动、住处）【设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】3、再读课文，指导朗读三、学习生字，指导书写1.本课生字较多，可归类学习。（1）结构识字。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。（2）旧字带新字（部件法）用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”2、重点指导书写指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。【设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】四、课堂小结小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。板书设计：翠鸟外形——1自然段活动——2、3自然段住处——4、5自然段第二课时（复习导入；品读感悟；总结全文；拓展延伸）一、复习导入孩子们，上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）这节课，我们继续来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。板书课题（齐读）二、品读感悟（一）、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。1、看图说说翠鸟的外形特点。2、默读第一自然段，看看作者是从哪几方面按什么顺序来介绍翠鸟的外形特点的？指名回答（爪子、羽毛、眼睛、嘴）（课件出示）3、课文是怎样描写的？按要求把有关的词语划出来。（）的爪子（）的眼睛（）的嘴羽毛的颜色4、指名说说你找到的词语，读一读。（课件出示）板书：爪子（红色）颜色（鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）体态（小巧玲珑）5、作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？（头上——背上——腹部）师生共同作填色游戏（课件出示）6、这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜艳）7结合作者对翠鸟的外形描写说说“鲜艳”的意思8、“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝）9、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？）10、作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？（喜爱、赞美）用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。【设计意图：体会作者如何抓住翠鸟的外形特点来写，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。】（二）、合作学习课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。小组合作学习二、三段，找找作者描写的翠鸟动作特点有哪些。合作学习后教师引导学生进行全班交流。1、多媒体出示课文第二自然段。赏析课文第二自然段：（1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）（2）、比较句子（课件出示）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞（3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）（多媒体展示翠鸟等鱼的图片，体会翠鸟等鱼的专注）（4）指导朗读。2、交流课文第三自然段：（1）指名读第三自然段（多媒体出示）（2）、课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。（3）、引导学生通过动词：蹬、飞、叼、飞体会翠鸟动作的敏捷。（4）、比较句子：（课件出示）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。引导学生通过动词：蹬、飞、叼、飞体会翠鸟动作的敏捷。（5）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。（看视频）（6）、指导朗读。3、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？汇报讨论情况。形成共识（通过多媒体课件的引导）4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。【设计意图：引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用；同时引导学生在阅读中品味语言、积累语言和体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的】（三）、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、思考：听了老渔翁的话我们的脸为什么发红？3、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？你是从哪些语句中感受到的。（板书：喜爱）【设计意图：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识】三、总结全文，学习作者抓住事物特点来写作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。【设计意图：从阅读训练到表达方法指导，形成了语文学习的一个圆】四、拓展迁移1、欣赏鸟类的图片2、迁移运用请你仿照课文第一自然段按照作者对翠鸟外形特点的描写方法学写你熟悉的小动物。附板书：《翠鸟》教学反思这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：1、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。2、扣读导悟，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。3、读写结合，写出兴趣模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识