认识角1-完整版教学设计

二年级下册《认识角》教学设计耽子中心校张莹教学目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。教学重点让学生初步地认识角。教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。教学过程活动一——认识角导入：小朋友们，今天我们要认识一位新朋友，它的名字叫——角【板书】。齐读课题看谁最棒，读的响亮！【出示：学习目标】（生读）我能认识角。我会比较角的大小。1.找角这个角，我们教室里面就有很多，看谁先找到？（生发言：门、窗、桌子、黑板、书、本……）你们真厉害，一下子就找到了这么多“角”。老师这里有三幅图片，谁能在上面找到角？（学生发言）【出示课件】2.摸角教师举起教具三角板问：“大家看，它上面有角吗？谁上来用手指一指？”（学生上讲台指。）好，请大家拿出自己的三角板，快速地找到一个角，并摸一摸,给同桌说说你的发现。【出示：三角板】谁来说说你的发现？（指名回答）学生边回答教师随机演示课件：尖尖的地方叫角的顶点；平平的、直直的地方是角的边。3.画角说的棒，画的更棒！谁能用三角板或者书本在黑板上画一个角？(指名画角、教师再找一个同学用教具三角板画一个角。)其余学生在练习本上画角。（学生画时，教师随机板书：顶点、边。）请看，这个角有几个顶点？（1个）有几条边？（两条）是不是每个角都有一个顶点、两条边？（教师引导分析学生画的其余的角）那么，我们就可以说：角是由一个顶点和两条边组成的。（齐读）大家都认识角了，现在老师要考考你们。【出示课件】下面的图形，哪个是角？在（）里画“√”。4.标角【出示课件】老师这里还有许多角，你喜欢哪种形状的角呢？只选一个。注意：把它看准了，记准确了，老师变魔法了，看你还能不能找到你刚才记的那个角。（教师点击，角调换位置）变、变、变！谁来说一说你刚才记住的是哪个角？有什么理由？那么，怎样才能更方便地找到你记住的角呢？大家在小组里讨论一下。（生讨论）小结：只有给角做个记号才能找到。怎样做记号呢？（）真聪明，一下子就想出了那么多巧妙的办法。老师想出的办法是这样的：在角的两边张口的地方，用一个小狐线“）”，把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角【板书记作：∠1，读作：角1。】你认为哪个办法好呢？好，读一读好的办法。按照这个办法给自己画的角标一标（刚才在黑板上画角的同学请上来标一标）。【课件显示：标一标】在下面的图中找出三个角，并标出来。（教师重点指导分析桥洞图）活动二——比较角1.角的两边开口能变大，也能变小。请小朋友拿出自己制作的活动角，和老师一起说：“小角小角变变变！”（打开），“小角小角变变变！”（合起来）。说说你发现了什么？（生发言：角的两边开口能变大，也能变小。）2.一小一大两个角比大小。【出示课件】看，这角弟弟和角哥哥在比大小，闹得不可开交，想请小朋友们评评理，他俩到底谁大？说说理由。（生发言）【课件演示】生说发现。小结：角是有大有小的。3.一样大小的两个角比大小。【出示课件】大家看，一个蓝色的角和一个红色的角也在比较大小，红角说：“我比你大！”蓝角说：“我比你大！”它俩都说自己比对方大，到底谁大呢？（生发言）【课件演示】生说发现。小结：角的两边重合了，说明了两个角一样大。4.把红角的两边变长再比大小。【课件演示：红角两边变长】红角说：“我不服气。看好了，我长长长。哈哈，现在我比你大了吧！”小朋友们，现在，你们说谁大？（生发言）到底谁大呢？我们眼见为实【课件演示】生说发现。【课件演示：角的大小与边的长短无关】5.再拿出活动角，变一变，玩一玩。那么，角的大小到底与什么有关系呢？请小朋友们再拿出你的活动角，闭上眼睛，听老师的口令：“小角小角变——”你就摆出你想要的大小，不准动，和同桌比比谁摆得角大，说一说理由。再玩一次，和老师摆得角比大小，说理由。总结：角的大小和角的两边张开的大小有关。【课件演示：活动角】角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。今天大家表现的都很棒，谁愿意说说你的收获？（生说收获）好了，老师用一首儿歌总结了大家的收获，比一比，看谁能用最短的时间记住它——【出示：儿歌】我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大和小，要看开口不看边。板书设计