部编版高中语文必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计文题解读本文节选自《水浒传》第九回，全题是“林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场”，这一回是林冲人生道路的转折点，造成这一转折的其实不是“风雪”，而是横行不法的邪恶势力。因此，标题中的“风雪”既是实写，也是虚写。即用“风雪”这一恶劣的自然天气喻指黑暗的社会政治环境，用虚实相间的含蓄笔法，写出了人物所处的险恶境况。教材分析一、教材所处的地位和作用《林教头风雪山神庙》是部编版高中语文必修下册第六单元的第二课，本单元是小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节，而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。小说以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格。人物性格刻画真实自然，语言凝练传神，其中“风雪”等自然环境的描写起到了重要作用，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来为人们所称道的。这些都应指导学生在写作中借鉴。这也是第二学时的主要内容。教学时便应该充分考虑到整个高中阶段小说教学的循序渐进性。学习本文中可为学生今后鉴赏不同风格的小说打下基础。二、教学目标：1、梳理文章的情节，理解人物性格在情节中的转变。2、通过整体浏览和细致精读，分析文中景物描写和细节描写的作用。3、了解封建社会“官遇民反，民不得不反”的事实及其必然性。三、教学重难点的确立1、理解变化的情节中人物性格的转变。2、分析课文中景物描写和细节描写的作用。学情分析水浒英雄的故事，学生听说过不少，《水浒传》也已经拍成了电视剧，许多学生都看过。《林教头风雪山神庙》一文情节曲折，张弛有致，对学生很有吸引力，多数学生读完文章后能够把握林冲的基本性格特点，但是还有三点在具体教学中要落实到位，一点是做好学生语言的疏通，文章中有些学生不甚了解其意的文言实词，甚至有些古代的口语方言，要提醒学生学习积累，同时文中还有许多地方文字简练传神，极富表现力，要引导学生体会。第二点是要引导学生挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点，他的性格中更多的是善良和隐忍，随遇而安的成分很重，被逼上梁山实属无奈。第三点是文中的自然环境描写笔力精深，达到了和社会环境的描写浑然一体的境界，二者结合天然无痕。在本单元中，学生已经学习过《祝福》，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、心理等细节描写来分析人物性格，因而不利于深入挖掘小说主旨。教学中要强调环境描写在渲染气氛、推动情节发展、表现人物性格等方面所起到的作用，引导学生学习掌握环境描写和细节描写的方法。针对学生状况的分析，我把环境描写和细节描写定为第二课时的教学重点，把拓展探究定为教学难点。教法分析根据学生的实际和课文的特点，我确定了“问题导入读议结合”的教学方法。具体要求是：通读全篇，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生逐渐深入地分析探究。在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌提课文的精髓。教学方法鉴赏，探究，讨论教学设想1、布置预习：自读课文，初步了解作品内容并思考：林冲具有怎样的性格特征？作品中的环境描写有何特点，有何作用？运用多媒体辅助教学安排一课时教学流程一、导入新课梁山好汉，一百零八将，个个形象鲜明，各有其响当当的绰号。考考你：英雄绰号知多少？林冲---豹子头（像猎豹一样凶猛、勇敢、狠），你认为“豹子头”这个称呼恰当吗？设计意图：带领学生们回顾一些梁山好汉的英雄绰号，在课程一开始就激发了他们的学习兴趣，同时，也设置了一个悬念：一向好脾气，忍辱负重的林冲为什么会被称作“豹子头”？二、梳理情节，整体感知路遇李小二（开端）密谋害林冲（发展）接管草料场（发展）火烧草料场（高潮）复仇山神庙（结局）设计意图：通过梳理情节，学生们可以对文中的故事梗概有个大致的了解，能够从整体上把握人物的性格特征。1、问：从这些故事情节中，可以看出林冲是个什么样的人？明确：扶危济困；不顾自己的苦难，一心为别人着想；委屈就全、随遇而安，思想上有听天由命的软弱的一面。忍（林教头）——狠（豹子头）2、问：回首林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的道路？明确：官逼民反，民不得不反。3、问：林冲为何一直以来逆来顺受，忍气吞声，一忍再忍？明确：林冲心中一直都对封建统治阶级抱有幻想，希望安度刑期后回家与妻子团聚。4、问：这么能忍的林冲，为何不再忍了？林冲的悲剧只是他一个人的悲剧么？明确：世道凄凉怎能安居乐业英雄末路何必忍气吞声设计意图：通过设置这一系列的问题，将学生逐步引领到小说的主旨上来，突出文章的主旨是官逼官反，更何况是普通老百姓呢？三、研读文本，鉴赏探究5、这“一场风雪”是如何改变林冲的命运的？明确：风雪→身寒沽酒→途中见庙→压倒草厅→投宿庙中→大石倚门→隔门偷听找出文中写景的句子，品读赏析环境描写的作用。明确：文中有三处写到风雪：林冲初到草料场时：正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。林冲去市井沽酒时：那雪正下得紧。沽酒返回时：看那雪,到晚越下得紧了。设计意图：通过对描写“风雪”的句子的品读赏析，学生们可以对小说中的环境描写的作用有更深刻更清晰的认识。四、课堂总结《林教头风雪山神庙》是体现林冲性格转变的中心回目。文章通篇以“火”字发奇。陆谦密谋是“火”的蕴蓄阶段，是“火烧草料场”的事前之波；差拨等人“好歹要结果他（林冲）的性命”，揭示了“火”的起因：林冲调往天王堂，“草厅”“草屋”“马草堆”等物点明了有利于制造“火烧”事件的环境：最后必然出现的是“火烧草料场”。文章写“火”由虚到实，牵动全篇。文章写火，目的是为了写人。火由星星之火到漫天大火的发展过程，正是以人物性格的发展为内在依据的，人物身上没有反抗的火种，这“火”就构不成逼上梁山的情节。反之，不是火势步步紧逼，不是最后一把“大火”，林冲的性格还很难由量变发展到质变。文章在写火的同时处处离不开雪。雪、火产生强烈的对比，使人有身临其境之感。然而其高明之处更在于赋雪以深刻的象征意义。“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷起一天大雪来。”这真实的自然环境，正是险恶的社会环境的象征。陆谦密谋放火，烧死林冲，随着杀身大祸临头，那雪由“紧”到“猛”，这正是形势紧迫的象征。林冲经历生死大难的考验，经历了由隐忍苟活到奋起反抗的转变，这狂风大雪正是林冲波涛汹涌的内心世界的真实写照。总之，“火”与“雪”归结到一起就是一个“逼”。这一个“逼”字，就是完成林冲性格从逆来顺受、委屈求全到奋起反抗、奔向梁山这一根本转变的关键。五、研究性作业在《水浒传》中，有那么多性格鲜明的人物。在这个英雄的画廊中，你最敬佩的是哪一位好汉？课后读完《水浒传》，然后为你最敬佩的好汉写一篇评传，题目自拟，不少于800字。设计意图：让学生在重读《