三年级语文第一学期的教案设计

Word-29-三年级语文第一学期的教案设计在一篇教案中，要多体现老师、同学、教材、教学环境四者之间的对话沟通。下面是给大家带来的三班级语文第一学期教案设计模板，欢迎大家阅读转发!

三班级语文第一学期教案设计篇1

【教学目标】

1、熟悉“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等16个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3、能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

【教学重难点】

1、边读边想象画面，感悟古诗描绘的美的意境。

2、体会诗人表达的思想感情，感受祖国河山的漂亮和传统文化的博大精深。

【教学过程】

第一课时

一、直接导课

1、同学们，今日我们来学习第六单元，大家读一读本单元的人文主题。(生自由读)

2、古往今来，有不少文人墨客都表达了对祖国山河的喜爱。这节课我们先走进第17课，一起学习两首描写祖国山河的古诗。(板贴《望天门山》和《望洞庭》，生齐读课题)

3、同学们比较一下这两首诗题，有什么共同点?诗题中都有个“望”字，“望”是什么意思?(远远地看)“望”字的甲骨文很传神，(出示)你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛向远处看，后来就渐渐演化成了现在的写法。

二、师生共同学习《望天门山》

(一)揭示课题，了解。

1、我们先来学习第一首《望天门山》，它的是李白，你对他有哪些了解?

2、指生沟通。

3、出示李白资料。

4、我们学过不少李白的诗，无论是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《早发白帝城》，还是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的《望庐山瀑布》，都能体现出他的豪迈奔放，他的诗都极具浪漫主义颜色。今日我们要学习的这首诗也承袭了他浪漫主义的风格，大气磅礴，读完让人荡气回肠。

(二)初读诗文，了解诗题

1、谁来给大家读一读这首诗?(指生读)你的发音很精确     ，读得也很流利。想不想听老师读一读?(师配乐朗读)

2、我和他读的有什么不同?指生沟通。朗诵古诗时不仅要读准字音，还要读好停顿，读出声断气连的感觉才能读出诗的韵味。

3、谁听出老师刚才读到哪里把声断开了?出示停顿，谁再来读一读?(指生读)

4、这首诗是李白25岁时第一次离开自己的家乡，乘船沿着长江顺流而下，途经天门山时写下的。“望”是远望，天门山是座什么样的山?依据解释和山名来猜测一下。是啊!天门山，名为天门，必为天之门户也。你看，它多像两扇高高的大门啊!谁再来给大家读一读诗题?(读出天门山的气概;读出的愉悦。)

(三)借助景物，感悟诗境

1、提问：远望天门山，都看到了哪些景物呢?请你在书上圈画出来。

2、指生沟通：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首诗就是一幅画，读到这里你的眼前出现了怎样的画面?

4、师小结：青山、碧水、白帆、红日，构成了一副颜色斑斓、美不胜收的大好河山图。

(四)抓关键字，探究诗意

师：李白不愧是诗仙，寥寥数笔就将祖国的大好河山展现在读者眼前，下面我们就一起来赏读诗文。

齐读一、二句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回

1、传奇天门山原来是一座山，后来被一把利剑一劈为二。同学们读一读这句诗，能读出来这把利剑指的是什么吗?指生沟通：结合解释，了解楚江。

2、(课件出示第一句)楚江犹如一把利剑，将宏伟的天门山一劈为二，这是怎样的水啊?指生沟通：水流湍急的、汹涌澎湃的(板书：水急)

师：看来这奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能将一座大山劈成两半!你能把这种汹涌澎湃的气概读出来吗?(指生读)李白看到这水冲山开的奇观，诗兴大发，挥手吟道：天门中断楚江开!(齐读)

3、(课件出示其次句)碧绿的江水向东流到这里发生了什么变化?结合解释说一说：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么?“至此”是到哪了?原本向前奔腾、势不行挡的江水到了天门山这里打了个回旋。你觉得天门山是怎样的?指生沟通：高大险峻的、坚不行摧的师：是的，这如刀砍剑劈的天门山高大险峻，矗立江边迫使江水激荡回旋。这句诗表面在写水，实际上则是借水势赞美山的险峻。(板书：山险)李白看到这山阻水回的景象，忍不住赞叹道：碧水东流至此回!(齐读)

4、(出示前两句诗)你能把这种水急山险的磅礴气概读出来吗?指导朗读。过渡：这两句写了李白远望到的山川之势。随着船的前进，越来越靠近天门山，李白又看到了什么?

出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

1、这句诗中哪个字的意思不明白?

沟通诗意：两岸的青山相对消失，一只小船从太阳升起的地方缓缓驶来。

2、这句诗主要描写了哪两种景物?指生沟通，师趁机板书：山帆分别运用了哪两个动词来描述这两种景物的?指生沟通，师趁机板书：出来

3、两岸的青山原本就是静立不动的，为什么要用动词“出”来描述它?同学们，你平常坐车行进时，路前方的景物带给你怎样的感受?这就是李白当时的感受吧!舟行江上，远处的山渐渐扑入眼帘，愈显清楚。

4、两座青山就像仆人一样迎接江上来客，此时李白的心情是怎样的呢?(兴奋、感动)一个“出”字使原来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿势，而且寓含了诗人的喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情，再来读一读这两句诗吧!

(五)配乐诵读，升华诗情

1、让我们带着对诗句的理解，随李白一起泛舟，远望天门山吧!

2、这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，全诗在“望”字统领下绽开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮美的景象得到充分呈现，也将喜爱祖国大好河山的感情抒发得淋漓尽致。

3、这样壮美的山河你喜爱吗?将你的宠爱之情读出来吧!再读古诗。

4、既然同学们都那么宠爱这首诗，那就把它背下来吧!(指生背，齐背)

三、学习古诗《望洞庭》

过渡：同样是描写山水的诗，与水急山险的天门山相比，刘禹锡笔下的洞庭湖又是怎样的一番景象呢?

(一)初读古诗

1、请同学们默读《望洞庭》，思索诗人看到了哪些景物?在诗中圈出来。

2、圈完了吗?圈完后同桌之间相互读一读这首诗?

看看能否读准字

1、“翠”是什么颜色?(绿色)

2、都有什么是绿色的?(山是绿色的，水是绿色的)

3、这山是什么山呀?结合解释来说一说。(洞庭湖中的君山)

4、远远望去，洞庭湖里的山是绿的，水也是绿的。

接下来又打了一个精妙的比方：白银盘里一青螺。

1、“白银盘”指的是什么?“青螺”指的又是什么?

2、刚刚我们说水是绿色的，为什么这里又说湖面像个白银盘呢?两处说法冲突吗?谁来说说你的理解?指生沟通。解读：原来随着时间的推移，月亮越升越高，月光也越来越亮，洒在湖面上反射出白色的波光，远远看去就像一个白银盘，而湖中的君山依旧保持着原来的绿色，就像白银盘里盛放着一枚小小的青螺。

3、这两句诗中有山有水，精妙的比方将山水一体的美景写得有形有色，使人倍感亲切。(师板书：山水一体)

4、谁来美美地读一读?

(三)体悟诗情

1、这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧!

2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，表达了诗人对洞庭山水的宠爱和赞美之情。

3、带着你的宠爱之情，再来读一读全诗。

四、对比提升

1、这节课我们学习了李白的《望天门山》和刘禹锡的《望洞庭》，这两首诗有什么异同?

相同:都是山水诗，都表达了对祖国山河的宠爱与赞美之情。不同：一首是描绘水急山险的天门山，雄奇壮丽，大气磅礴;一首是描绘湖月相映的洞庭湖，安静祥和，活泼清爽。(师趁机板贴)

2、朗诵竞赛：男生读《望天门山》，女生读《望洞庭》。

3、请从中选出一首你最喜爱的诗，把它背过吧!

4、检查背诵。

五、作业布置

1、背诵并默写《望天门山》。

2、用自己的话说说下面诗句的意思：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

【板书设计】望天门山望洞庭水急山险湖月相映山出帆来山水一体雄奇壮丽安静祥和

其次课时

一、复习导入，解读诗题

1、同学们，上节课我们跟随李白和刘禹锡领会了天门山和洞庭湖不同风格的美景，这节课让我们跟随苏轼的脚步去观赏西湖的风光。板书课题《饮湖上初晴后雨》，生齐读课题。

2、理解诗题1透过读诗题，你读懂了什么?谁在哪里干什么?天气起初怎样，然后怎样?

依据提示，用自己的话完整地说说诗题的意思。饮：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。

3、诗人与伴侣在西湖上饮酒巡游，适逢天气晴转雨，诗人便饱览了两种截然不同的风光。我们再来读一读诗题，留意读好停顿。

4、关于苏轼，你知道他的哪些信息?指生沟通，师出示资料：苏轼是北宋文学家、书画家，世人称之为“苏东坡”，是“唐宋八大家”之一。他的诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。

二、检查预习，字词过关

1、课前同学们预习了这两首古诗，下面检查一下同学们对字词的把握状况。出示生字：潋滟亦宜磨初抹镜银螺

(1)指导多音字：磨抹(“抹”右边上横长下横短，与“未”区分开。)

(2)指导易错字：初左右结构，左窄右宽，左长右短。字形从衣从刀，用刀裁布为制衣之始，所以左边是衣字部。意思是“开端，开头”。观看一帆视频，生练写，同桌互评。

三、学习《饮湖上初晴后雨》

苏轼眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗文。

1、指名读古诗。(生生评价)

2、那这句诗的意思你理解了吗?指生说，师补充。

3、西湖的美景是这样的出神入化，脑海中想象出画面了吗?(课件出示雨天美景图)带着你自己的感受读一读。

4、无论是天晴时的西湖，还是下雨时的西湖，无论是波光粼粼的西湖，还是山色空蒙的西湖，都是那么漂亮，那么奇异!让我们一起来赞美这奇异的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜

1、一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是兴奋。这时他由西湖想到了谁?西子是谁?课件出示西施资料。诗人是怎样赞美西施的?(出示后两句诗)淡妆浓抹是两种不同的装扮，淡妆比较素雅，浓抹则鲜亮明丽。生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)，舞台上演员们艳丽的妆扮是(浓抹)。

2、那西施是淡妆好看还是浓抹好看?(都好看)你怎么知道的?(总适宜)西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美：淡妆浓抹总适宜。

3、这句话仅仅在赞美西施么?谁能借助老师给的关键词，说说诗句的意思?指生说。

4、这句诗看似在说西子，实际上比方的是西湖。晴天水光潋滟的西湖，艳丽光明，恰似西子的浓抹;(板书：浓抹)雨天山色空蒙的西湖，淡雅清爽，恰似西子的淡妆。(板书：淡妆)这样写是想表达自己的什么感情呢?(对西湖的赞美)我们也一起来赞美一下西湖的美景吧!——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

小结：运用生动的比方将西湖不同天气的美景展现在读者眼前，让我们再来回顾一下整首诗吧!齐读全诗。

四、作业布置

1、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。

2、收集苏轼描写祖国山水的其他作品，并品析背诵。

三班级语文第一学期教案设计篇2

学习目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

2、学习用一般话正确流利地朗读课文。

3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导同学懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

教学重难点：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

2、朗读课文，背诵课文。

教学预备：

生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

2、能用一般话正确、流利地朗读课文。

教学预备：

生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

教学过程：

一、歌曲导入：

1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么?

2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

歌曲创作背景：

每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘;这一首歌，更令几代人都难以忘记，由于，它不但有美丽的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词，就是人称“词坛泰斗”的闻名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从今，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，好像并不起眼，但是品尝着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、兴奋、美妙的感觉。

二、初读课文。

1、自由读课文，认读生字。

(1)同学自由读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音熟悉生字，读准字音。

(2)可以自己喜爱的方式，小组合作沟通熟悉的字。

(方法提示：小组长负责抽卡点名认读;或全组轮读;同座相互抽查。)

(3)全班集体沟通反馈。

2、再读课文，读准字音。

师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗?留意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

3、指名读，检查生字和课文的认读状况。

4、整体感知

(1)把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么?先和你的同桌说一说。

(2)指名反馈。同学说，老师总结。

三、精读课文。

1、老师朗读课文，同学质疑问难。

2、同座相互读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

四、书写生字。

1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

3、同学自由练写，老师巡察。

五、课后作业。

1、认读生词。

双桨、推开、倒映、白塔、凉快、幸福、波浪、四周、轻轻、支配、做功课

2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

倒()()()()中()()()()

3、娴熟地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，感受生活的幸福，熟悉到要好好珍惜幸福生活。

教学重难点：

1、学写生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习导入：

指名读课文，说说读懂了什么?

二、小组合作探究学习课文、

1、老师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么?是怎样写的?你会用怎样的感情来读?为什么?

2、小组选择你喜爱的一节探究学习。老师听同学汇报学习状况，准时赐予评价。

3、汇报沟通学习状况，相机指导感情朗读。

提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本全都，内容浅显易懂，但是在引导同学读的过程中，也应当让同学了解的表达挨次。在描写景物是根据从远到近，从静到动的挨次来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，还运用了拟人的描写手法。最终一节是写小伙伴的质疑“谁给我们支配下幸福的生活”，可以在同学的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复消失了三次，“小船儿轻轻漂浮在水中，迎面吹来了凉快的风。”每一次消失的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应当不一样，第一次是被漂亮的风景沉醉，可以读的轻柔一些;其次次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最终一次消失在感受幸福生活的欢乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

4、同学感情朗读全文。

5、练习背诵课文。

6、指名背诵课文。

三、书写生字。

1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

2、重点指导“洒”，右边是“西”。

3、同学自由练写，老师巡察。

三班级语文第一学期教案设计篇3

一、谈话导入

师：谁知道20__年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们常常说过年过年，而且许多小伴侣都情愿过年，那么年毕竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今日这节课，我们就连续学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)

二、细读课文，深化理解

师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思索三个问题(出示)

1,、年是一种什么样的怪兽?

2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

3、他的方法是怎么想出来的?

把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌相互沟通一下。

汇报：

1第一个问题，年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫特别凶狠?从哪里看出它特别凶狠呢?

师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽，什么是这么做的?

师：乡亲们都可怕年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()解释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。

师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中，你读出了什么?(有信念，有把握)

哪个词看出有信念?(肯定)你能读出这种自信吗?

练读，指名读，齐读。

2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么其次个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?

汇报：方法：贴大红纸亮灯放鞭炮穿红袍

反应：它可怕的浑身战栗起来，解释战栗

吓的它一脸后退好几步

年大惊失色，仓皇逃跑了。

你能把年可怕，惊恐的感觉读出来吗?

看来白胡子老人的方法真管用，他究竟是怎么想出这个方法的呢?谁来回答?年可怕这些东西，那么这些东西就是年的弱点，白胡子老人知道了年的弱点，依据这三怕，最终把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?

你想对他说点什么?

从今，这位老人的方法就连续了下来，请大家齐读最终一自然段，读了这一段，你知道了什么?

三、总结拓展

我们中国是一个文明古国，有许多古老的风俗，那你还只过年有哪些风俗?

同学们知道的可真多，那老师盼望你能把今日学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小伴侣听，他大家都来感受我们中华古国的文明，好吗?

三班级语文第一学期教案设计篇4

教学目的要求：

1、教学中引导同学读懂课文，理解内容，使同学明白：只有认真观看，擅长思索，才能正确地熟悉事物，作出正确的推断。

2、重点理解更羸说的一段话。通过分析句子之间的关系，弄懂自然段的意思，从而使同学体会怎样把一段话写清晰。

3、指导同学学习生字新词，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

4、练习复述课文。

教学重点难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的态度变化，使同学明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的犯难点。

教学思路：

本文是一则成语故事，情节虽然简洁，但其中所蕴涵的道理却是比较深刻的。为使同学易于接受和理解，教学中应首先让同学紧扣魏王(线索人物)的疑问(也是同学的疑问)而产生释疑欲望，暗切“射雁”的缘由;再扣魏王的一“惊”一“奇”，明确“空射”的结果——大雁从半空里直掉下来，由此探究结果必定性的内在缘由;在同学既理清情节又欲求缘由所在的时候，再精读细析最终一段，使同学明白事理并从中受到启发。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

1、导语：同学们，在前一课中，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今日我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1、自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，留意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1、指名同学朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wěi。“更羸”人名，读作gēnglíi。“嘣”象声词，

后鼻音，读作bèng。“凄惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“舍命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。

3、出示幻灯或小黑板：

(1)指导同学巩固生字(辨形、正音)。

(2)熟读并理解词意。

4、指导同学理解重点词语。

三班级语文第一学期教案设计篇5

一、教学目标：

1、读懂例文《洗碗》，了解小是怎样依据画面内容写出洗碗的整个过程。

2、通过争论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了擅长观看，还要适当绽开想象。

3、能仿按例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。

二、教学重难点：

重点：观看挨次，连贯叙述。

难点：想象经过。

三、教学预备：

1、挂图或投影片四幅。

2、指导同学参与浇花活动。

四、拟定课时：

两课时

五、教学过程：

一、导入：

启发同学沟通“当好小帮手，爱做家务事”的状况。

二、学文明法：

1、指导看图，口述图意。

什么时间?什么地方?谁在做什么?

2、指名读例文。(边读边点评)

第1句：整理碗筷，做好预备。

第2句：洗碗的挨次。

第3句：小芳仔细的洗碗，洗的很洁净。

第4句：洗好后整理好碗筷。

3、小结;这篇短文详细写了小芳是怎样洗碗的，内容详细。

4、自由读“习作要点争论”想想是怎样把小芳洗碗这件事写清晰的?

5、引导归纳：小看图时，看清晰了什么时间，什么地点，谁在做什么?还依据自己的生活阅历想象出整个过程，把观看和想象到的内容写下来，就比较详细，生动了。

6、指名表演在家里做事的经过。

7、表演后同学说说。

8、指名读作业要求。

9、指导看四幅图，说说图意。

10、小结：小伴侣在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。

三、快速成文：

1、任选一幅图，自由练说。(师生点评)

2、同位相互说。

3、投影出示：

三班级语文第一学期教案设计篇6

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

3.有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的句子。

教学重难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

教学工具

课件

教学过程

一唤起情感,导入学习

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的欢乐是什么?和大家共享,好吗?

2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,共享他们的欢乐吧。

出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

二初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让同学把生字多读几遍。

2.指名读,一人读一个自然段,留意正音。

3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

4.沟通找到的句子,反复朗读。

5.引导发觉、质疑。读后有什么发觉?产生了什么疑问?与大家沟通沟通。

(沟通要点:一是在读中发觉,“我们”的心情在做风筝时是挺兴奋的,放风筝时特别兴奋,找风筝时很难过。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

三细读深究,领悟情感

1.学习其次自然段。

(1)要求同学多人次地读这一自然段。

(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

(3)角色转换:假如是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

(5)(老师)原来,做风筝的欢乐,就在于它布满着向往和盼望。

(6)让我们带着自己的体验和感受(憧憬、渴望、喜悦),朗读全段课文。

2.学习第三自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢快场面吧!

播放多媒体课件,展现放风筝的画面

(3)引导表达:刚才同学们观赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家沟通。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高漂浮在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

(5)品尝课文:专心多遍朗读第三自然段。

想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

(6)深化赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、感动、骄傲),再读课文。

四课堂练习

自同学字,沟通方法。

(1)出示生字,指名组词、朗读。

(2)观看生字,沟通识字、写字阅历。

(3)练习书写生字,抄写词语。

五课外延长

上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展现。

课后习题

1.选字填空。

托拖脱

(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

(4)今日,我参与的是(托)球跑竞赛。

2.选词填空。

细心细心

(1)这道题假如你(细心)检查了,就不会错。

(2)我生病了,在妈妈(细心)的照料下,我很快就康复了。

盼望希望

(3)我(盼望)自己能在这次考试中取得好成果。

(4)妈妈(希望)我早日成为一名少先队员。

三班级语文第一学期教案设计篇7

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能区分指定的4组形近字并能组成词语。

3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

教学难点：

想像一年四季“我们”在上学路上的欢快情景。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能区分指定的4组形近字并能组成词语。培育同学仔细书写的好习惯。

教学重点：

识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。

教学难点：

区分形近字的形义。

教学过程：

一、导入新课

今日这节课我们学习第2课。

二