有关初中数学说课稿

Word-27-有关初中数学说课稿有关学校数学说课稿5篇

“说课”是教学改革中涌现出来的新事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，身为一名数学老师，那么你知道有关学校数学说课稿怎么写吗？下面是给大家整理的学校数学说课稿，盼望大家喜爱！

学校数学说课稿篇1

各位评委，各位老师，大家好。今日我说课的课题是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七班级下册10.2立方根第一课时。对于新教材，我将以新课标的理念来指导我的教学，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路。从教材分析，教法学法分析，教学过程分析，评价分析四个方面加以说明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本章可以看成是以后学习代数内容的起始章，是学习二次根式、一元二次方程以及解三角形的基础，因此在中学数学教学中占有很重要的地位。通过本章的学习，同学对数的熟悉就由有理数扩大到实数，而无理数的概念正是由数的平方根和立方根引入的。在此之前，同学已经学习了数的平方根，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，同学可以更深化的了解无理数，为后面学习实数奠定基础。

（二）学情分析

同学已经比较娴熟的把握了平方根的概念和性质，能用根号表示一个数的平方根，同学的学习态度比较端正，共性活泼，思维比较活跃，对一些数学问题已具有自主探究的力量，但班上的这些同学结构参差不齐，个体差异比较明显，部分同学的思维已由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位。

（三）依据教材要求确定本节课的教学目标为：

①了解立方根和开立方的概念；

②把握立方根的性质；

③会用根号表示一个数的立方根；

④会求一个数的立方根。

⑤通过用类比的方法探寻出立方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与立方根的异同。

⑥通过学习立方根，培育同学理解概念并用定义解题的力量。

⑦进展同学的求同存异思维，使他们能在简单的环境中明辨是非，并做出正确的处理。

⑧通过探究活动，熬炼同学克服困难的意志，建立自信念，提高学习热忱。

（四）教学重难点

依据同学的熟悉进展水平和教材特点，结合本班同学的实际状况在教学中我认为教学的重点是立方根的概念及性质；本节课的教学难点是：求一个数的立方根。

二、教法学法分析

（一）教法分析

依据同学的年龄特征和心理进展水平及教学内容的特点，在教学的方法上，我以探究式体验教学为主，为同学制造一个良好的学习情景，通过同学的自主探究了解学问，加深理解。同时考虑到同学的个体差异，在各个环节进行帮辅式教学。

（二）学法分析

从同学已有的认知水平、熟悉力量动身，用类比及引导探究法由浅入深，由特别到一般地提出问题，引导同学自主探究，合作沟通得出立方根的定义，将定义的应用融入到探究活动中。使同学由学会，变得会学、乐学。通过启发、疏导、点拔、评价的方法让同学很轻松的接受新学问。

（三）教学手段

在教学中采纳多媒体教学，直观展现立方根的表示方法，激发同学的学习欲望，增大教学容量，提高课堂教学效果。

三、教学过程分析

在教学过程中依据新课标的要求，结合我班实际状况，制定了以下教学流程：创设情境复旧引新；启发诱导，探究新知；引导探究，延长新知；归纳小结，深化新知；布置作业，巩固新知。

1、首先我们进入第一个环节，创设情景，复习旧学问引导新学问。新课标要求同学学习数学学问应当在生动的情景中学习，享受学习数学的美，情景创设实际上是最重要的教学内容之一，所以我在教学中设计了两个问题，问题一的设计我转变了传统的固定问题方式，给同学以思索的空间，充分体现了同学的`主体意识，使同学把学习学问的事情当作自己问题的发觉，从而找到学习数学的胜利感，消退学习新学问的畏惧心态。

让同学做一个容积为125立方厘米方体，此题对同学有一个计算过程，同学简单得出答案，依据计算结果做出棱长为5厘米的正方体，老师对同学的制作赐予确定，赐予鼓舞，从熟识的立体图形引入立方根，提高同学学习的激情，激起他们的求知欲；然后提出下一个问题：做一个容积为50立方分米，高是底面直径的4倍的圆柱体容器，那它的底面直径是多少？怎么求？同学简单列出式子，消失了15.92，同学在制作上消失了难题，同学百思不得其解。老师依据同学的着急心情赐予同学一个台阶，只要我们学习了这节课的内容你们就会解决了。在此让同学进一步熟悉这个等式中的值，就是已知幂是15.92，指数是3时求底数的值，让同学明白它是立方运算的一种逆运算。从身边熟识的事物引入立方根的概念，说明学习立方根的意义，立方根可以用来解决我们身边的许多实际问题。使同学产生了剧烈的求知欲望，强劲的学习动力。接着出示一个小练习，为概念的引入作预备并渗透从特别到一般的规律。

2、然后启发诱导，探究新知是本节课的重点也是难点，让同学依据刚才列式以及平方根的定义试着给数的立方根下定义。在给立方根下定义时，利用立方根与平方根的类比的方法，既有利于加深同学对立方根概念的理解，并让同学了解开立方与立方互为逆运算，弄清两者的区分与联系，让同学把学问学得更好，又可以提高教学效益，节损教学时间。再出示练一练，让同学用类比的方法求数的立方根，熟悉求一个数的立方根的运算与立方的联系与区分，由易到难，由浅入深，层层递进，留意训练同学用“∵”、“∴”的推理格式书写，培育同学用概念进行思维的训练，着眼于弄清立方根的概念和符号表示，在练习的过程中要求同学采纳语言叙述和符号表示相互补充的方法书写过程。

强调指出根指数3，不能省略；接着依据立方根的意义填空，目的在于让同学巩固熟识立方根的概念，让同学在练习中发挥小组的集体力气争论完成表格，从而得出立方根的性质。（在同学得出立方根的性质有难度时，老师可以从正数的立方根，0的立方根，负数的立方根三个方面赐予提示）；通过提示中偏下的同学也能完成表格，结合平方根让同学对立方根有一个全新的熟悉，再通过做一做进一步提高同学的计算力量，此题目相对简单点，题（2）中同时消失立方根和平方根，突出了立方根和平方根的对比，以利于弄清两者的区分和联系）。然后用一个挑战自我的题目深化所学内容，进展同学的抽象思维力量和归纳力量，立刻用体验一刻通过练习，使同学熟识并把握刚才的两条公式，提高解决问题的力量。

3、下一步，引导探究，延长学问，让同学通过练习、观看、探究，总结出互为相反数的两个数a与—a的立方根的关系，培育同学的自我归纳力量和总结力量，通过他们的合作学习，体会到获得学问的胜利感，增加学习数学的愿望，信念。

4、现在进入到小结归纳，深化新知，我的理解是小结归纳不应当是对学问的简洁排列，应当充分发挥同学的主体作用，从学习的学问、方法体验上，三个方面进行归纳，因此我设计了这么三个问题：通过本节课的学习你获得了哪些学问？通过本节课的学习你的体验是什么？通过本节课的学习你把握了那些学习数学的方法？让同学在明确把握了重难点的同时消化本节课所学的内容，总结出平方根与立方根的异同。

5、接下来就是布置作业，巩固新知，为了巩固新学问，作业设计分为必作题和选作题，必作题是对本节课所学内容的反馈，选作题是本节课所学学问的延长、拓展，注意学问的连贯性，设计题目学以制用，巩固提高。

6、板书设计，用来再现教学过程，突出教学重点，加深同学对本节课学问的理解和把握，对本节课的学问形成整体框架。

学校数学说课稿篇2

一、教材分析：

本节课主要是在同学学习了有理数概念基础上，从标有刻度温度计表示温度凹凸这一事例动身，引出数轴画法和用数轴上点表示数方法，初步向同学渗透数形结合数学思想,以使同学借助直观图形来理解有理数有关问题。数轴不仅是同学学习相反数、肯定值等有理数学问重要工具，还是以后学好不等式解法、函数图象及其性质等内容必要基础学问。

二、教学目标：

依据新课标要求及七班级同学认知水平我特制定本节课教学目标如下：

1.使同学理解数轴三要素，会画数轴。

2.能将已知有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示有理数，理解全部有理数都可以用数轴上点表示

3.向同学渗透数形结合数学思想，让同学知道数学于实践，培育同学对数学学习爱好。

三、教学重难点确定：

正确理解数轴概念和有理数在数轴上表示方法是本节课教学重点，建立有理数与数轴上点对应关系(数与形结合)是本节课教学难点。

四、学情分析：

⑴学问把握上，七班级同学刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不肯定很深刻，很多同学简单造成学问遗忘，所以应全面系统去叙述。

⑵同学学习本节课学问障碍。同学对数轴概念和数轴三要素，同学不易理解，简单造成画图中掉三落四现象，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出分析。

⑶由于七班级同学理解力量和思维特征和生理特征，同学好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师表扬等特点，所以在教学中应抓住同学这一生理心理特点，一方面要运用直观生动形象，引发同学爱好，使他们留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习主动性。

⑷心理上，同学对数学课爱好，老师应抓住这有利因素，引导同学熟悉到数学课科学性，学好数学有利于其他学科学习以及学科学问渗透性。

五、教学策略：

由于七班级同学理解力量和思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象图形年龄特点，以及七班级同学刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不肯定很深刻，很多同学简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间情感沟通，并教给同学“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”研讨式学习方法。教学中乐观利用板书和练习中图形，向同学供应更多活动机会和空间，使同学在动脑、动手、动口过程中获得充分体验和进展，从而培育同学数形结合思想。

为充分发挥同学主体性和老师主导帮助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

（一）、温故知新，激发情趣

（二）、得出定义，揭示内涵

（三）、手脑并用，深化理解

（四）、启发诱导，初步运用

（五）、反馈矫正，注意参加

（六）、归纳小结，强化思想

（七）、布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

（一）、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数？同学回答后让大家争论：你能找出用刻度表示这些数实例吗？同学会举出许多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是同学熟识带刻度度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让同学观看一组温度计，并提问：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下15°C用-15表示。

（3）0°C用0表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上点表示正数、负数和0呢？答案是确定，从而引出课题：数轴。结合实例使同学以轻松开心心情进入了本节课学习，也使同学体会到数学于实践，同时对新学问学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上预备。

（二）、得出定义，揭示内涵：

老师设问：究竟什么是数轴？如何画数轴呢？

（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美感觉。）

（2）标正方向（这里说明我们在水平位置数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作,由于我们只能画出直线一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。）

（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示量要相同。）

由于画数轴是本节课教学重点，老师板书这三个步骤，给同学以示范。

画完数轴后老师引导同学争论：“怎样用数学语言来描述数轴？”（通过老师亲切语言启发同学，以培育师生间默契）

通过争论由师生共同得到数轴定义：规定了原点、正方向和单位长度直线叫做数轴。

至此，我们将一个详细事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使同学初步体验到一个从实践到理论熟悉过程。

（三）、手脑并用，深化理解：

1、让同学争论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

A、B、C三个图形从数轴三要素动身，D和F是同学可能消失错误，给同学足够观看、思索时间然后绽开充分争论，老师参加到同学争论之中去接触同学，熟悉同学，关注同学。

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟悉基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）

同学在画数轴时老师巡察并予以个别指导，关注同学个体进展，画完后老师给出评价，如“很好”“很规范”“老师信任你，你肯定行”等语言来激励同学，以促进同学进展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴三要素，画数轴时这三要素缺一不行。

我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念理解；一个是通过动手操作加深对概念理解。

（四）、启发诱导，初步运用：

有了数轴以后，全部有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让同学去思索，为后面实数学习埋下伏笔，这里不再绽开。

支配课本23页例1，利用黑板上例题图形让同学来操作，老师提出要求：

1、要把点标在线上

2、要把数标在点上方

通过同学实际操作，可以加深对数轴理解，进一步把握用数轴上点表示数方法，同时激发同学学习爱好，调动同学乐观性，从而使同学真正成为教学主体。

当然，此题还可以再说出几个有理数让同学去标点，好让更多同学去展现自己，并进一步让同学从中感受已知有理数能用数轴上点表示，从而加深对数形结合思想理解。

（五）、反馈矫正，注意参加：

为巩固本节教学重点让同学独自完成：

1、课本23页练习1、2

2、课本23页3题（给全体同学以示范性让一个同学板书）为向同学进一步渗透数形结合思想让同学争论：

3、数轴上点P与表示有理数3点A距离是2，

（1）试确定点P表示有理数；

（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示有理数是多少？

（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示有理数是多少？

先让同学通过小组争论得出结果，通过以上练习使同学在把握学问基础上达到敏捷运用，形成肯定力量。

（六）、归纳小结，强化思想：

依据同学特点，师生共同小结：

1、为了巩固本节课教学重点提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同有理数？

让同学坚固把握一个有理数只对应数轴上一个点，并能说出数轴上已知点所表示有理数。

（七）、布置作业，引导预习：

为面对全体同学，支配如下：

1、全体同学必做课本25页1、2、3

2、最终布置一个思索题：

与温度计类似，数轴上两个不同点所表示两个有理数大小关系如何？

（来引导同学养成预习学习习惯）

七、板书设计：（略）

总之，在教学过程中，我始终留意发挥同学主体作用，让同学通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样教学实践取得了良好教学效果，我熟悉到老师不仅要教给同学学问，更要培育同学良好数学素养和学习习惯，让同学学会学习，才能使自己真正成为一名受同学欢迎好老师。

以上是我对本节课设想，不足之处请老师们多多批判、指正，感谢!

学校数学说课稿篇3

一、说教材

用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九班级上册其次章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在学校数学中占有重要地位。我们从学问的进展来看，同学通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等学问加以巩固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等学问打下良好基础。

二、说学情

任何一个教学过程都是以传授学问、培育力量和激发爱好为目的的。中同学有剧烈的奇怪   心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发觉要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步讨论和探究解方程的配方法问题。而从同学的认知结构上来看，前面我们已经系统的讨论了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们连续讨论用因式分解法解一元二次方程奠定了基础。

三、说教学目标

【学问与技能】

把握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。

【过程与方法】

通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。

【情感态度与价值观】

通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与乐观参加的意识。

四、说教学重难点

【重点】

运用因式分解法求解一元二次方程。

【难点】

发觉与理解分解因式的.方法。

五、说教法、学法

本节课我主要采纳启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求体现“类比探究归纳”的模式。有方案的逐步展现学问的产生过程，渗透数学思想方法。由于同学配平方的力量有限，所以，本节课借助多媒体帮助教学，指导同学通过观看与演示，总结因式分解规律，从而突破难点。

同时同学经过自主探究和合作沟通的学习过程，产生乐观的情感体验，进而制造性地解决问题，有效发挥同学的思维力量，发挥同学的自觉性、活动性和制造性。

六、说教学过程

(一)导入新课

由于数学来源与生活，所以以同学的实际生活背景为素材创设情景，易于被同学接受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进行分析，充分显示多媒体演示中的生动性、敏捷性，增加直观性;同时关心同学从实际问题中提炼出数学问题，初步培育同学的空间概念和抽象力量。由因式分解从而激发同学的求知欲望，顺当地进入新课。

(二)探究新知

问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?假如相等，这个数是几?你是怎样求出来的?

同学小组争论，探究后，展现三种做法。

问题：小颖用的什么法?——公式法

小明的解法对吗?为什么?——违反了等式的性质，x可能是零。

小亮的解法对吗?其依据是什么——两个数相乘，假如积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。

问题2：同学探讨哪种方法对，哪种方法错;错的缘由在哪?你会用哪种方法简便]

师引导同学得出结论：

假如a·b=0，那么a=0或b=0

(假如两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，假如两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)

“或”有下列三层含义

①a=0且b≠0

②a≠0且b=0

③a=0且b=0

问题3：

(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?

(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?

(3)用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么?

(4)用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式吗?

因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。

这是我会提示同学：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;2.关键是娴熟把握因式分解的学问;3.理论照旧是“假如两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”

(三)巩固提高

在这个环节，我遵循巩固与进展相结合的原则，先引导同学练习，练习如下：

用分解因式法解下列方程吗?

在同学做练习时，进行巡看，准时把握同学的练习状况，以便进行有针对性的评讲。个别题目实行小组合作的方式对本课学问进行巩固，不仅调动同学学习的乐观性、主动性，增加同学乐观参加教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培育同学的观看力量和推断力量。同学完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升同学对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。

(四)小结作业

最终是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让同学自己进行，以培育同学的归纳、概括的力量。考虑带同学在学问、技能、力量等方面的进展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的同学。

学校数学说课稿篇4

教材简析

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学（苏教版）一班级上册第九单元的内容。教材首先消失实际场景生日聚会，引导同学们学习分类整理，初步学习统计，熟悉统计的意义和作用。

教材还支配了想想做做，内容是整理小组里同学们最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让同学们相互协同、合作学习，体会大事发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育同学们的实践力量。

这一课时的教学重点是通过实践活动使同学们感受数据的整理过程。

教学的难点是初步感受大事发生的不确定性。

设计理念

同学们是学习的仆人，新课程要求遵循同学们学习数学的心理规律，强调从同学们已有的生活阅历动身，让同学们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让同学们主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，初步熟悉统计的思想和方法。

教学目标

1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

2.经受数据的整理过程，初步熟悉象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。

3.感受统计在日常生活中的应用，体会大事发生的不确定性。

4.学会有序观看、有条理地思索。

5.在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。

教学流程

一、供应质疑的时机，唤起主角意识。

师：同学们，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好伴侣呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢

【这一层次从同学们熟识的生活情境与童话世界动身，选择同学们身边的、感爱好的过生日这一大事，让同学们自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起同学们的主角意识。】

二、供应探究的机会，激活主角意识。

1.动手实践、自主探究。

（1）分类理一理。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让同学们在小组内争论后说说。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让同学们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）

指名同学们到黑板前分类整理，有的同学们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同学们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学们是从下往上排的，有的同学们是从上往下排的。

哪种摆法比较好？通过比较，同学们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较简单地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。

【这一层次让同学们自己来思索、探究解决问题的方法，通过同学们的操作与实践去发觉、经受和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了主角的表现力和制造力。】

（2）语言描述。

看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（同学们相互说。）

刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让同学们用同桌沟通、全班沟通的形式反复描述，既提高了同学们的语言表达力量，又有利于操作表象的形成，同时激活了主角的评价力量。】

2.独自操作、体会过程。

师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

同学们汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让同学们说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）

【这一部分通过独自操作的学习方式，使同学们感受数据的整理过程，进一步培育主角意识。】

三、创设选择的空间，积淀主角意识。

师：同学们真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？

给同学们供应一些贴近生活的统计表，如听课老师年龄统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同学们进行调查、整理。同学们可以独自做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。

【在纷繁简单的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培育同学们的选择意识和选择力量，对同学们以后适应社会甚为重要。在这一层次，老师为同学们创设选择的空间，让同学们体会自由选择的轻松和欢乐，这是积淀主角意识的有效方式。同时让同学们统计喜爱吃水果的人数，也使同学们初步感受了大事发生的不确定性。】

四、给予总结评价权利，丰富主角意识。

引导同学们自己总结：今日你学到了什么学问？是怎么学到的？

【让同学们自己总结，不但使同学们懂得了操作实践、合作沟通是一种重要的学习方法，而且提高了同学们学习的乐观性，丰富了主角意识。】

学校数学说课稿篇5

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：本节教材是学校一班级其次册，第19章《四边形》的其次节的内容，是学校教学的重要内容之一。一方面这是在学习了不等式的基础上，对不等式的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习不等式组等学问奠定了基础，是进一步讨论不等式的工具性内容。因此我认为本节起着承前启后的作用。

2、教学目标：

1、通过探究和沟通使同学逐步得出矩形的判定方法，使同学亲身经受学问发生进展的过程，并会用判定方法解决相关的问题。

2、通过探究中的猜想、分析、类比、测量、沟通、展现等手段，让同学充分体验得出结论的过程，让同学在观看中学会分析，在操作中学习感知，在沟通中学会合作，在展现中学会倾听。培育同学合情推理力量和规律思维力量，使同学在学习中学会学习。

3、使同学经受探究矩形判定的过程，体会探究讨论问题的方法，使同学在数学活动中猎取胜利的体验，增加自信念。

4、教学重点、难点：教学重点：把握矩形的判定方法及证明过程教学难点：矩形判定方法的证明以及应用

下面为了讲清重点和难点，使同学达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）：

1、教学手段：通过动手实践、合作探究、小组沟通，培育同学的的规律推理、动手实践等力量。

2、教学方法及其理论依据：通过探究与沟通，渐渐得出矩形的判定定理，使同学亲身经受学问的发生过程，并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。

三、教学过程环节一：

创设情境、导入新课

通过上节课对矩形的学习，谁能告知我矩形是怎样定义的？（通过对矩形定义的回顾，引出判定矩形除了定义外，还有哪些方法，导入新课。）

回顾：

1、矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫矩形

2、矩形的性质：对边：对边平行且相等。对角：四个角相等，都是直角。对角线：相互平分且相等。

3、平行四边形的性质：

平行四边形的性质

平行四边形判定

平行四边形两组对边分别相等

平行四边形两组对边分别平行

两组对边分别平行(或相等)的四边形是平行四边形

平行四边形一组对边平行且相等

平行四边形对角线相互平分

一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

对角线相互平分的四边形是平行四边形

平行四边形两组对角分别相等

两组对角分别相等的四边形是平行四边形

环节二：尝试发觉，探究新知:活动一：同学分成学习小组，限定仅用手中量角器尝试判定