找骆驼教案汇编8篇

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作为一名教学工，往往要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的找骆驼教案8篇，欢迎阅读与珍藏。

找骆驼教案篇1

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“丢失〞“哄〞“详细〞“至于〞等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要细心观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观测，勤于思考。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；准备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人丢失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻觅一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。

教师追问：你能依照这样的提醒来说吗？（课件出示）

这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说明了了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提醒〞（出示），快速默读一下，划出阅读提醒里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、研究问题，合作探究

（一）第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，丢失的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

1、学生自学（教师巡查）学生汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛〞什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只（）的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提醒语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

（2）小组合作探讨补充的提醒语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的〞“不错〞“对极了〞等，积累运用语言。

（3）各小组根据补充的提醒语进行创新表演汇报。

（4）师生共同评议，指出优点及不足。

（二）其次个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回复，填写表格，可以请别组补充）

2、重点段阅读指导。认真阅读老人最终说的一段话，解决以下问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关状况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提醒尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）

3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。方才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人还知道_______________________，是由于_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过细心观测，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指示商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

假如根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢〞，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指示商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观测细致）

（勉励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

（三）第三部分：

那么，老人的猜测是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指示正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是十分正确的？（果真）

谁能用“果真〞来说说话？

那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速浏览课文，骆驼丢失后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：慌张，忿忿。（理解“忿忿〞）

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）

教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？

3、交流感受

（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观测，认真思考。

（2）假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和确切无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细状况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提醒，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观测，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观测、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他马上停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。〞

六、总结

今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观测、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案篇2

一、教学目标

1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“丢失、哄、详细、至于〞等词，能区别“丢失〞和“丢失〞的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的'因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要细心观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

其次段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观测——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排

3教时

第一课时

（一）教学准备

1、透露课题

①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼〞两个字有什什么不同和一致？

②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提醒。

2、指导读懂学习提醒

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习课文

要求：

①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，

②检查预习状况、

4、整体理解课文内容

课文将谁在找骆？找到了没有？

课文主要讲什么？

其次课时

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思考，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②探讨后得出结论：商人丢失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）

④指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（慌张————生气）

⑤商人开始为什么慌张？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“丢失〞是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“丢失〞和“丢失〞的意思

⑥课文从什么地方看出他们慌张？（从赶上和谈话中省略提醒愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………〞

2、“…………╳╳说“…………〞

3、“…………：╳╳说：〞………………“

4、“………………〞

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄〞是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了〞中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丢失的骆驼的这样明了呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思考：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行探讨后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的外形图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，——应当这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼到底望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到其次方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么

朗读指导。

第三课时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。

2、学习最终一段

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指示“是什么意思？老人指示商人什么？（引导启发遇到困难，不要慌张，要多动脑筋，细心观测，认真分析，一定会找的方法）

“果真“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在依照老人的指示找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要细心观测，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中碰见困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见脚印左深右浅左脚跛

又看见左蜜右米左驮蜜右驮米

还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观测——————分析——————得出结论

找骆驼教案篇3

【教学目标】

〖知识与技能

１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

２、分角色朗读，读出人物的不同语气。

３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：

懂得遇事要细心观测，认真分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学准备】

小组自主学习表格；幻灯片。

【教学过程】

一、激趣试验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。（如有人发现其中的机要，可让其解释。如没有人发现课程终止前，教师透露其中的道理。）

（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题细心观测、认真思考的能力，与本文寻觅失物紧凑相连。）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探讨交流。

２、说说你初读后有哪些收获和不解？

生自由回复。

（简单回想内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

三、理解课文，引导探究

１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

２、选择自己喜欢的方式读课文。

３、填表：

骆驼的特点

老人观测到的现象

４、请将骆驼的特点与老人观测到的现象用由于所以连起来说一说。

由于老人看见，所以知道

由于老人又看见，所以知道

由于老人还看见，所以知道

５、请换成之所以是由于再说一说。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

６、小组合作学习。

７、展示交流：

⑴

当学生每次用因果句式回复时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵

带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶

带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷

课本剧表演。

（本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观测到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的稳定，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻觅骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要细心观测，认真分析，才能得出正确的结论。

３、拓展应用：

请你也来细心观测，认真分析，破破这宗大案。谁假如成功了，就是我们班的大侦探。

（幻灯出示案例）学生各抒己见。

四、发散思维

老人指示商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又碰见了这位老人，你会说些什么呢？

学生上台表演。

（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

五、学生总结本节课的收获

（起到画龙点睛的作用。）

六、透露试验奥秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

七、板书设计

１６、找骆驼

骆驼的特点

老人观测到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思考←观测

找骆驼教案篇4

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼〞，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）

商人的骆驼怎么啦？（丢失）“丢失〞与“丢失〞有什么区别？（丢失：走着，走着，没了！）

骆驼丢失了，商人很慌张，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）

我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读）

二、定向。

老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子〞的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

（1）左脚跛。（什么叫跛？）

（2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？）

（3）缺了一颗牙齿。

方才说得对不对？商人听了愉快吗？

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对！不错！对极了！〞的程度念出来没有？

当老人说了“不知道〞后，商人怎么说？

（“忿忿〞怎么念？研究“哄〞、“详细〞的意思）

其次台阶：

说说，练练

1．用“由于……所以……〞句式讲话。（例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）

2．老人之所以……是由于他观测得细心，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读

1．能把老人怎么想的语句划出来吗？

（学生答：“课文里没有。〞老师要求学生思考）

2．破——浅？跛——晃——左蜜右米

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。）

4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？

（1）“不紧不慢〞地读

（2）“至于〞干什么用？（连续上下文，顺着……）

（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果真）

“照〞——可换词吗？（可以，换“按〞）

“指示〞是指什么？

“一路〞与哪个词有关系。（丢失）

四、指示。

为什么顺着脚印去找？

另外两条线索为什么不可靠？（学生探讨）

五、我们又不去找骆驼，干吗学？

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

选做题：表演“找到骆驼后——〞。

七、表演。

找骆驼教案篇5

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然〞，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要细心观测，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

随机出示（课件）：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：方才大家提出了好多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄明了；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

4、我们来看方才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指示商人的？

5、课文中有一句话告诉了我们老人指示商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____〞划出来。

出示：至于骆驼到底往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指示商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多聪慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商榷，甚至可以跨越小组进行探讨。

3、学生自学探讨。

4、交流，反馈。

找骆驼教案篇6

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要认真观测，认真思考，就会有所发现〞的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观测能力的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观测画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺好玩儿的图片，它能测出一个人的观测能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们认真观测，认真思考，也会有大量发现的。《找骆驼》这个故事陈述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己爱好的方式阅读全文。

②学生根据提醒思考课文内容。

a．老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得确切、完整。

c．学生按问题提醒和要求，到课文中寻觅答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻觅的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案渐渐补齐。

根据线索，对比异同

①启发学生思考。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，四处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观测，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观测到的状况认真思考，于是就知道了骆驼的大量特点。

③组织学生评价商人和老人。假使你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分派好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

找骆驼教案篇7

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教具准备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船〞。今天，我们学的课文是讲这只“船〞丢了，它的主人很慌张，四处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--〞线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、依照“找骆驼--顺着脚印找--果真找到〞的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

其次部分：（10自然段）老人告诉商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三部分：（11自然段）商人果真找到了丢失的骆驼。

三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）

1、丢失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样回复？读读老人说的话。（出示“骆驼〞的挂图）

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家探讨探讨。（提醒：看课文第一幅插图）

老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？

老师确定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅细心观测，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提醒：看其次幅插图）

老师：同学们谈的不错。“指示〞的意思是：指出来使人知道。老人能指示商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）

三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。

五板书设计

找骆驼

指示

老人（不紧不慢）果真商人（忿忿）

看见分析

右边深左边浅（跛）慌张赶上去问

右边米左边蜜（驮的东西）别哄我

牙齿印（缺一颗牙）

六作业设计

1、朗读课文，把老人“不紧不慢〞说的话，多读几遍。

2、写出反义词

前--（）深--（）详细--（）

左--（）紧--（）失去--（）

找骆驼教案篇8

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细心观测、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么明了。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼