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文档简介

人教版小学二年级数学上册教学设计人教版小学二年级数学上册教学设计

1、课题：统一长度单位熟悉厘米

教学目标

（一）学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。

教学重点

建立1厘米的长度概念。

教学难点

用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学预备

多媒体课件、米尺。学生预备学生尺。

教学过程

一、谈话引入

师：同学们，你妈妈和教师比，谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?

“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。

生答复。

生按要求比一比

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

（出例如1情境图。）观看这些图，你了解到了哪些信息?

你觉得他们的这些方法怎么样?

教师小结。师生量课桌。

沟通汇报：课桌的长是几拃?

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?

追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法?

（二）整体感知，熟悉厘米。

1.观看尺子，熟悉刻度

请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观看它们有什么一样点呢?

教师指出刻度线、O刻度、长度单位“厘米”并明确测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2.熟悉1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?我们发觉了什么

师：由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?

3.熟悉几厘米。

师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?

4.教学例3（量一量）。

（1）先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，

教师边讲解边示范：

（2）假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?

5.实践应用。拿起数学书，找到封面上比拟短的那条边，估量这条短边大约有多长?再量一量，看你估量得是否精确。再量一量数学书长边的长。

三、稳固新知

1.完成教材第4页的“做一做”。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。

四、小结

这节课

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