中职数学教育的发现及教学分析论文（共2篇）

中职数学教育的发现及教学分析论文〔共2篇〕第1篇:中职数学素质教育探析数学素质教育已成为21不可逆转的趋势，而数学素质不仅仅要求学生具有数学知识，还要求学生具备数学能力、数学意识以及数学品质。但是纵观当下中职数学教育，仍存在着学习方式片面以及评价机制机械化等问题。因而，本文论述了中职施行数学教育，构建与之相应的数学教育体系的基本思路，进而能让学生学得愈加愉快，促进学生数学素质的全面发展。一、数学素质的内涵数学素质作为人的一种素质，不只具有一般素质的全部特性，而且具有数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的，融于身心中的一种比较稳定的状况，数学素质是只要通过数学教育的培养能力赋予人们的一种特殊的品质，是其他课程的学习和其他方面的理论所无法代替的或难以到达的。数学素质重要包含：1.数学知识素质包含全部的观念性知识(数学的价值、数学思想等);基本的经过性知识(数学方法、数学技能、数学学习方法等);核心的基础知识(最基本的数学概念、原理等)。2.数学能力素质包含运用数学语言的能力;数学的抽象概括能力;数学推理能力;数学问题解决能力;数学的反省调控能力。3.数学心里素质包含对数学的兴趣;对本人的数学能力的自负心;对数学美的理解欣赏。二、数学素质教育的作用基本上数学素质教育重要提升学生下面几个方面：(1)数学习惯强烈的人做事情是非常严密的，考虑事情是比较周密的，这对于学生是非常主要的素质。(2)学习数学深切进入的人是非常擅长疑心的，当然这种疑心是有根有据的，而不是胡乱猜忌，所以这有助于学生提升发现问题的能力。(3)严格的性格使得学生对于许多事情的推理和产生都需要合理的解释，而不是模糊的猜测和没有根据的忖度，这是避免很多毛病产生的根本素质。(4)数学的学习使学生不管做什么都会首先尝试进行条理的划分，并在各个条理上进行分类的处理，总想把所有的事情尽可能的秩序化。三、中职数学素质教育存在的问题1.数学教学理念滞后观念决定一个人的行为，在中职的数学教育中，我们不难发现，老师的表现及思想有下面三种情况：一部分老师思想观念陈腐，知识老化，只停留在照本宣科阶段;二是大多数老师虽有数学素质教育教学改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学形式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏。恰是观念的不一致，对数学素质教育的步伐不整洁，以致于出现数学课堂教学水平参差不齐。2.陈腐的教育形式主宰数学课堂随着社会的进步和时代的快速发展，我们国家大部分的中职生由于生源差、导致学生普遍缺乏自负心、对学习没有兴趣，尤其是对数学有恐惧感，加之在大部分数学课堂上，普遍存在重老师的“教〞而轻学生的“学〞。因而，脱离中职生实际，对学生的数学能力发展忽视这一职业教育弊端日益凸显。3.教学评价机制机械化当前，中职数学教育评价重要以数学教学大纲为基准，它所指定的目的，是为了实现数学教学大纲的各项要求，再通过评价到达标准。这种单纯地用学习成就进行评价，使得数学教育结果目的单一化，扭曲数学教育的真正含义。数学教育应考虑用数学的思想、数学的方法来建立每个公民所必须的数学式的思维，因而，数学教育的导向应该是发展数学思维的经过，这也是全面提升学生数学素质的主要环节。有什么样的评价，就有什么样的内容，就会导致什么样的结果。只要科学的数学教育评价，能力对数学教育经过进行科学有效的管理，因此相应的教育评价将影响着数学素质教育。四、中职数学素质教育培养的对策1.树立新的教育思想，是施行数学素质教育的主要前提老师应不断更新自己的教学观念，从各个方面进行理论结合实际的策略性改变，充分现代教育科学知识，提升自己的教学能力，浸透数学素质教育思想。在数学教学经过中，不仅要是使学生把握基础知识、发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动加入经过中培养应有的态度与行为，进而构成从事将来社会活动所需要的思维品质、思维方法、以及应用、创造意识。2.创造新的教学方法，是施行数学素质教育的根本途径“数学的精神和实质在于它的思想和方法〞，老师如何将数学思想和方法教授给学生，关键决定于老师的教育教学方法。首先，要将哲学知识浸透于教育教学之中，用实事求是的哲学观点对学生进行教育。其次，要将心理学知识浸透于教学之中，老师根据教育心理学原则，指点学生学会自我的心理調节，激发学生的学习兴趣。最后，运用创造新的教学方法，重视开发学生学习的潜能，培养学生的创造能力。3.构建科学的教学评价体系，是施行数学素质教育的基本保障评价不仅仅仅是甄别和选择学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能，个性，创造性的发挥，使每一个学生具有自负心和连续发展的能力。因而，评价内容要多元化，既要看重学生的学习成就，也要看重学生的思想品德，以及多方面潜能。评价标准既应留意对学生，老师和学校的统一要求，也要关注个体差别以及对发展的不同需求;评价方法要多样化，除了考试和考试外还要研究便于评价者普遍使用的科学，简便的方法，探寻求索有利于引导学生，老师和学校进行积极的自评和他评的评价方法，使评价成为老师，学生和家长共同参与的交互活动。五、结束语教学理论表示清楚，数学素质的高低，不只影响学生的学习能力、生活能力，而且也将影响学生将来的工作能力。中职学校只要培养和提升学生的数学素质，使他们的主体人格得到生动活泼的全面发展，能力使学生获得的不仅只要数学知识，而是真正获得发现数学问题、探寻求索数学问题、解决数学问题的能力。因而，只要我们明确素质教育在中职数学教学中的主要性，努力探寻求索，不断迈进，必将能加快提升我们国家中职数学素质化的进程。尹蓉大东方2016年9期第2篇:中职数学教育发现式教学分析随着教育改革的不断深切进入，广阔教育工作者对教学理论、教学形式进行积极探寻求索。发现是提升中职教学教育的有效形式。分析发现式教学的需要性和发现式教学的特点，论述中职数学中发现式教学形式应该重视的问题和探寻求索发现式教育在数学课堂中的应用。现代中职学校学生的来源重要是中学毕业生，其目的在于，在九年义务教育的基础上通过对学生进行专业技术培训，解决学生就业难的问题，为社会培养更多技术人才。由于中职学生生理和心理的特殊性，中职学校的教学方式和教学形式与一般高校存在很大差别。在中职数学教学中，发现式教学成为有效的教学形式，而且获得了良好的教学结果。一、中职数学教学中发现式教学的需要性所谓的发现式教学也被称为问题教学法，它打破了传统教学中“老师讲，学生听〞的教学形式，看重学生的自动性，把老师作为学生课堂学习中的引导者，学生作为学习的主体，采取发问的方式进行引导性教学。中职学校招募生源对象为中学毕业生，成就相对一般。与此同时，数学是一门需要严密逻辑思维的学科，因而，学生在数学方面多多少少存在一些厌学情绪。老师需要在教学活动中认识到中职学生普遍存在好奇心重、好问、好动的天性，在教学中充足利用学生这些天性引导学生学习，培养学生素质。发现式教学的应用能够打破沉闷的学习气氛，提升课堂活力，吸引学生留意力，提升学生学习兴趣。所谓“兴趣是最好的教师〞，在兴趣学习的基础上，学生能够在老师的引导下大胆提出问题，分析问题，自动探寻求索问题，创造新的思维形式。发现式教学不仅能够提升学生素质和学习成就，还能够有效提升学校教学质量。二、发现式教学的特点发现式教学形式作为一种教学方法，是美国有名心理学家布鲁纳提倡的，他以为“学习就是依靠发现〞，学习的经过就是发现的经过，也是学生学习能力提升的经过。发现式教学具有本身的特点，下面将扼要介绍。1.发现式教学具有问题性。重要通过学生发现问题，提出问题，对问题进行分析研究，到达把握知识的目的。2.发现式教学具有合作性。在课堂教学中需要学生能够独立自立地发现问题，提出问题，也要求学生能够与同学相互合作，共同学习，互相促进。3.发现式教学具有学生主导性。发现式教学打破了传统老师为主体的教学秩序，将学生作为教学活动的中心，老师通过引导学生，让学生能够成为自立学习的主体。学生的主导性能够有效提升学生的学习兴趣和学习自信心。4.发现式教学具有理论性和开拓性。在课堂中老师只是充任引路人的角色，学生才是课堂的主角。教学中以学生的理论为重要活动，积极开发学生思维能力，让学生发散思维，积极大胆地提出问题，解决问题。三、发现式教学中应该留意的问题发现式教学不同于传统教学，需要留意下面几个问题。1.根据学情教学。把握学生学情，根据课堂实际情况制定合理的教学目的。老师在教学之前需要对学生的学习状态和学习习惯进行分析，结合教学内容选择适当的教学资料和教学方式开展教学活动。老师在教学中需要将学生的特性与学科特点相结合，用现实生活中的例子作为教学案例，进而提升学习兴趣和教学效率。2.纯熟把握教学内容。老师在教学中要做到“给学生一杯水，自己要有一桶水〞。老师需要有丰富的知识贮备，灵敏应对课堂状态，在引导学生学习的同时能够对学生的学习做出有效评价。3.重视情境设置。老师在教学活动中设置适当的情境能够为学生学习营造良好的学习气氛，而且能够激发学生的学习动机，提升学生学习的自立性和创造性。4.老师灵敏引导学生。老师的引导不仅能够吸引学生的留意力，营造课堂气氛，还能够让学生在探寻求索中学习，提升学生的创新能力。四、发现式教学在中职数学课堂中的应用在中职数学教学中，发现式教学的应用能够有如下具体表现出。1.教学经过中老师需要在学生学情的基础上设置情境，以现实中的例子作为教学实例，根据学生特点设置问题，引导学生发现问题，解决问题。2.在教学活动中，老师需要根据教学内容选择教学方式，能够采取分组讨论教学方法，开发学生思维，锻炼学生自立能力的同时加强学生合作意识。3.老师需要在日常生活中不断充分自己，在教学顶用丰富理论知识和理论能力为学生排忧解难。4.理论探究性教学。中职教学