小学自主管理模式

龙小学级“两线段”生自管理式（讨论）学生在级管理中的与状态与参与度直接影响学的综合素质个性发展水平管理型的级是种强调学生自参与为特征，生自我教育为目标生自主活动为内容的班级管模式管本身成为种教育力量促学生自主参管开学潜力引学生实现自发展在学阶，采“两线段”主管策略“两主线指每个阶都贯穿条基工作：行习惯成和习方指，段是依据学生不同的龄发展和心理变化时期把学阶段化为三个既相互独立相互联系的主管理段在形式上相对独立形成教育效能程时又发展的承接系。在“两线段”模块中，通过学生自主参使级成为学生自管理，自主发展的场。一、自主管理的构建段（一二级）小学生入学生普遍有新鲜感时有茫然感抓学生的普遍心理助学生立自信班任发动学自己为班集共同制定班规自主管理信息学生初步适应学校生活基础班级建设学习型级更有利于促进学生的全发展动学生参与到主管理中。1、立班级常形自管理氛围。小学生入学管侧重于对学生生活纪律的要求让有的学生都认识到自己学生是级主人，己的事情要自己。建立班学生自主管立体模式调学生自我管理意识和参与力此学适应学习生后，要织“我说的主题班会，学生畅所欲言，说说自怎样做学生生的被大认可的然

成了“级公约”学生在校一日规”，大家的定简单行，便于学生操作，以后遇问题随时补充。班规的成是教师和学生共同讨论的果仅向学生作用于教师规的语言既体出师生平等相互尊，又富有亲和力。班级常规有约束学生的，如按时校重长含约束教师的重生及时批作业等相关内容规于生操作如实学生的主管理，在班级尝试推行“制”。（）、学生干轮换制过长民主选举干轮换上等形式每一个学生造一次当干同学服务机会。2）班事务岗位责任。集体中的事务，大到班会小每日的擦黑板整讲台等小事做到分工人，使“人人有事做，事事人做，时时有事做，事有时做”，达到学生“自己事情自己做，自己的集自己管。”3、班级文化建制。通过班级公约制定（全体同学共同参与）黑板报、墙报的组稿和置主班会节日庆祝活（学生自己置、自自演，人人准备），让每一学生积极参与、体验集文化共建集活动共搞以到学生自主理的效。4）校志一日常规检制。对照“班级公约事进行自查自纠学习安律两操卫生等面用正反两方面现象进行面引导和反警示班有专人检查通过自主管调动学生参管理的极性和主动性，使学生的主潜能全面发掘、个性得充分发展。2、建习型班级强学生自主管理班级是校进行教育学及管理活动基本单位，把班级设成学习型班级有利于促进生的全面发展，形成自管理的良好氛围先主要引导学生同打造康向上的班级文化构建学习型班级的键健康向上的班级文需要从低年开始积累用

教师导作用使每位生对学习富责任感学愉快地受教育班自主管理效达到最大化班里先学生画班报知卡片针某一主题展讨论，挥各自的创新能力，力求新求变；随着书能力增，才教学生办板报，文化墙把教室墙壁、廊墙壁作展示天地断强化学生的自主管理这是构学习型班级的基本途径学生自主管理学习型级的特征之一。学生的自主理包括三层含义；、学生能按要求有序的学，生活；在班里举办“谈说地”班会，让学生把自己课堂上，在家的学习动说出来从中总结出大学习生活的动规律引导学生学会学习。）、学生在有序活动的过程能自觉按要求进行班里经常举行类寻找闪光赞美他活动活有时时间长些，有时三两语有面全体有针个人组学生从中会从他人身上找到学习生活要求。3）学生能主的进行创造性学习动班里举办“如何让他更了解你喜你等系列动让学生多话、多通，学生间学会了解他人，赏他人，发现己的不，学会互相尊重，又不失自。二、主管理的生阶段（三四级）经过两的学习，学生逐渐适应了校生活，对学习常规等面也有了深入了解学及性格逐渐显区别习的信心等各方面的心理都现波动级理针对生性格开展自主教育活动。1、建级文化，完善自主管理班级文是构成班集体最有活力的基一班管理的格文化能将学生的个人为积极地融班级集行为，对学生具有潜移默化正面引领作用它凭借生的自主活动深入到每一个生的心灵。

（）精心设计级物质文化。级物质文化主要指对班环境进行精设计布置级境的布置使学生然而然地接熏陶教育鼓励学生创造的设计置教室的角落落规定每个季节都有草，每换板报，每换墙报话我班”学生或或画学习交流”版块，展出优秀作业和交流学心得，供同学们认有效的学习方。“优秀文苑”板块中绍同学们欣的文章出自己的得意作“功之星”板块，用好的榜样激励全班同学同进步人名言”板灵诉说块„„创造一个有利于同学发展的良好环了班文化为心的共同愿。（）营造班级神文化氛围。级精神文化主要体现在风班内营造轻松悦的精神环境，为学生造愉悦的人关系氛围。随学生年龄的增长学的自主能力也随之增强班学生间的大事都班级友协解决级成立形式各样的自主管小组，学生达到相教育和自我教的目的。其次，要在班营造和谐的理成长环境在于培养学健康而和的心态利学生敏感的理理智施教班内展学生学习及方面的成功作，陶冶学生情操学的思想境学创自己名言“班级论活动同们对一些社现象时政进行讨或点评学生己设计自己布置轮展在本班化墙上的活动既有利于富班级文化内容，为学生自我育搭建了平台2、养生干部搭自主管理平台。实现学自我管理的要途径是学生己选拔班干部制定出师生共同遵守的班规主任要因利导建班级相对固定和经常交流管理机构班级形成序的管理网人是管理人又都是

管理者班级自主理的认同并形成自觉执行的段。组建班管理机构要循全体性原则让所有学生都参班级管理值班长日班长由学生轮流任实行学生干部作责任制生自主管理中责任明，如：值日班长职责：负责天的考勤。对当天班级项工作负责别是班级常卫生安两操、一、课堂纪律等等，认真填写级日志。坚持写班级日。当天的值日班长写好当天《班级日记》，主要内录当天写在黑板左侧上的名言警句天班级生在卫生全操队明礼仪的表现；当天课及课间纪律情况好好提出表扬不良现象出批评某问题发表自独到的观点班级或人提出意见或建议。建立代班主任制度升学生自我理水平试利用理班主任全面负责班级事务学生在亲经历中验感悟成长养生主人精神代理班任全面责班级的各项活动的开展传递学校及主任对级活动的要求，并组织同学要求落实到实处，带班委会成员开展工作。在班内立各种常设自管小组根学生的兴趣组。自管小组的职责主要完成内安全、卫生、两操、律、文明礼仪、宣传等日常工作，自管小组实行岗责任制组员各负其责组员间自开展活成班内日常活动任务体育委员负责班各项育活动带大家上好课间操健，体育活课等各项活动的开展自适时组织的育活动。3、展级活动形班级自主教育序丰富多的自主活动是班级管理的重组成任据学工少先队的活要求确活动主题学自

己选择动内容和方式，逐步形成班自主活动序列达到自管理。班级自管理活动指安排值日班长轮流写好班级日学生能在日常生活中学学习置级自主管信箱要是了鼓励全体学生主动参与自管理为级日常管理计献策展列活动根不同性和爱好，在班内自愿组合基上成立文学社，书俱乐部，球协会等。这些小组平时自主理，自活动，班级定期为他们提供示机会。班级序主题活动包括结合传统重大日念日：如、一、清明节等开展主题思教育活动。利少先队传活动和经常性活动内容来掘题材。、知识性动。各项活动都要体现知识与趣味性相结合使级活动成为开阔学生知识视高学生智水平、展学生能力特长的摇篮2）娱乐性活动，在节庆开展综合娱乐活动。）、实践性活动。社会实践动旨在沟通学校社会家之间的联系把学校教同社会教育紧密结合起来初步提高学的社会践能力引导生接触自然解社会增社会责感。根据班日常学习生活情况，抓住时，开展活动。如对上网热、追星热、消费热作深入讨论；困行动比学赶帮，你快乐我幸福，在一个班等。利用学综合素质评成长档案，开针对性教育针学生建立自我成长档案生己把平时的习生等事情一一记录学在自我管理中完成我评价自我激励，在同学中交流。三、自主理的发展阶段（五六年）学生在入高年级后格心理开始化级工作也要之改变。班级工作思路转向养学生自我教育引学生学会自主发展级自主理的运行目

不变具体形式各异量满足不同发展水平学生心理需任要充发挥和培养学生的主动性和造性，行学生自我育的最优化。1、实目标管理训自主能力班级制建设进入成阶段目管理让规则与个人素养相融合学生内化成自己进取的力实民主决策目管理没目的班级缺乏争力，有纪律作保的班级就缺乏聚力。班级目包括常规管目标和班级学目标定班级标和班级制时学充参与因为学参与制和认同的事没有理由不去行学初结合自的实际情况定了各项目标如安全、学习、纪律、明礼仪、卫等。有了目标学生自我管理有方向动力如通过广播操训练等活培养学生良习惯把求细化为一个个动作目标生在时时处处要求目标为中心过标训练养学生自觉立目标自觉服从目的好习惯。其次在班级管理中确立责任目班级实行目标责制管理练生自主管理水平渐立学生自的管理体系班构班任助理——委会—学生自主小级管理目责任班级目标层层解逐层落实人人参与人为目标自觉力，培了学生良好目标意识。2、注学生心指学自我调控从人的性而言个生都有被爱渴望别认同的需级就是样一个满足学生心理需求的体班任要把握学生的心理需求过丰富多彩的动张有度的集体生活来调节学生紧张情绪导学生完自我调节。学生的挫能力的训前业担以及家长的期待小学生的学兴趣和学习心来面

响加剧学生在学习活中的心理波生需要亲教育引对学生表现出的以自我中心乏任感的心，班级自主活动以培养学生关爱教育为主导激发学生关爱他人善良天性生需要生命教的引导导学生逐步立乐观向上阳光心态级利用班活动开展好理辅导和主教育活动学生在自活动中达到自我教育的目标序列教育动设计从创设亲子动开始导生从最亲近人身上确自己的责任得父母亲人后设计关自己的活动过展自主育化自我责的能会面对困与挫折后展关心他人，关心集的自主教育活动层入步高学生自我教能力。3、建谐班级建自主管理体系学生经几年的序列化的自主教育管级创设文化氛和班级自主管理模式有较深的认识我约束自我调控的能力也得到进一的巩固。现在班级的管理应完由学生自己主常理延续前的管理常规，定时讨论减不必要的条框，及时增新的规定应对出现的新问题展常规的础上励学生创造性的开展活动分展动态管的效能调动学生的积极性去管理班。班干部使用采取轮值日和竞争上相结合级自主理的初始阶段生需要树自己的信心要别人帮助值让更多的人由有机会发挥自的才干持了班级管的相对稳定级自主管理式基本成后上是自主管理能力日渐成熟的现轮流值日是班级自管理的基础争上岗是班自主管的发展。班级文是经常性活和个性化展示结合阶段形的文化氛围中生继续实