小学英语字母教学课件

小学英语字母教学

小学英语字母教学

在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。

在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教

学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，让他认读单个字母却很困难。为什么会出现这样的情况呢？？

学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，

教师忽视了单个字母的教学，而过份加强了字母顺序的教学，导致学生思维定势：会背字母表，不认单个字母

教师忽视了单个字母的教学，而过份加强了字母顺序的一、打乱顺序教字母一、打乱顺序教字母1、借助多媒体教字母对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画,学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。1、借助多媒体教字母对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，2、利用谜语教字母例如：弯弯的月亮、零的突破、盘山公路、三岔路口、半只葫芦、一座宝塔、胜利的象征、大号鱼钩、一张弓、一扇小门、一棵小苗、一把椅子、什么字母是我自己？、什么字母既不是我，也不是他，而是你？2、利用谜语教字母例如：弯弯的月亮、零的突破、盘山公路、三岔3、联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”3、联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，二、英语字母发音教学过程中，教师要以“看、听、说”为原则。二、英语字母发音教学过程中，教师要以“看、听、说”为原则。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师讲的发音要领。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师（2）听听音是学习发音的关键，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音要正确、清楚，语速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度。宜采用分解音素的方法，由于英语辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成，因此在教辅音字母时，教师应先读整个字母的名称音，然后分解名称音所包含的音素。（2）听听音是学习发音的关键，是模仿的基础。先听音，后开口，（3）说模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是否听清、辨准的最好方法。要让学生正确模仿，教师除了正确的示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、动作等帮助学生发好音。要多让学生反复、大量地实践。（3）说模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是三、字母的书写教学在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求可选用适当的顺口溜作强化记忆。如：d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等，三、字母的书写教学在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成四、多种形式巩固字母四、多种形式巩固字母1、游戏

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中巩固字母，他们就不会觉得枯燥无味了。

1、游戏

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能“What’smissing?”游戏“猜”游戏“分家”游戏“What’smissing?”游戏2、演

新《英语课程标准》中提到，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”，教学应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

2、演

新《英语课程标准》中提到，“基础教育阶

A:Excuseme.Whatcanyouseeinpicture1?

B:IcanseeA.

A:Whatcanyouseeinpicture2?

B:H.

A:Excuseme.Whatcanyou

A:Hello.（戴头饰）

B:Hello.（戴头饰）

A:MyNameisD.

B:MynameisE.

A:Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Hello.（戴头饰）

A:Hi,F.（戴头饰）

B:Hi,G.（戴头饰）

A:Howareyou?

B:Fine,thanks.Andyou?

A:I’mfine,too.Thankyou.A:Hi,F.（戴头饰）

3、记生活中的字母

向学生介绍一些常用的缩略语。既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。3、记生活中的字母

向学生介绍一些常用的缩略语。既四、字母表的教学学好字母表能帮助自己熟记所有的英语字母，提高和加快拼读单词的质量和速度，是今后继续学习英语的必备条件，也是今后查阅字典的基本要素。四、字母表的教学学好字母表能帮助自己熟记所有的英语字母，提高Thankyou!Thankyou!小学英语字母教学

小学英语字母教学

在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。

在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教

学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，让他认读单个字母却很困难。为什么会出现这样的情况呢？？

学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，

教师忽视了单个字母的教学，而过份加强了字母顺序的教学，导致学生思维定势：会背字母表，不认单个字母

教师忽视了单个字母的教学，而过份加强了字母顺序的一、打乱顺序教字母一、打乱顺序教字母1、借助多媒体教字母对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画,学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。1、借助多媒体教字母对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，2、利用谜语教字母例如：弯弯的月亮、零的突破、盘山公路、三岔路口、半只葫芦、一座宝塔、胜利的象征、大号鱼钩、一张弓、一扇小门、一棵小苗、一把椅子、什么字母是我自己？、什么字母既不是我，也不是他，而是你？2、利用谜语教字母例如：弯弯的月亮、零的突破、盘山公路、三岔3、联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”3、联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，二、英语字母发音教学过程中，教师要以“看、听、说”为原则。二、英语字母发音教学过程中，教师要以“看、听、说”为原则。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师讲的发音要领。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师（2）听听音是学习发音的关键，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音要正确、清楚，语速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度。宜采用分解音素的方法，由于英语辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成，因此在教辅音字母时，教师应先读整个字母的名称音，然后分解名称音所包含的音素。（2）听听音是学习发音的关键，是模仿的基础。先听音，后开口，（3）说模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是否听清、辨准的最好方法。要让学生正确模仿，教师除了正确的示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、动作等帮助学生发好音。要多让学生反复、大量地实践。（3）说模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是三、字母的书写教学在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求可选用适当的顺口溜作强化记忆。如：d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等，三、字母的书写教学在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成四、多种形式巩固字母四、多种形式巩固字母1、游戏

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中巩固字母，他们就不会觉得枯燥无味了。

1、游戏

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能“What’smissing?”游戏“猜”游戏“分家”游戏“What’smissing?”游戏2、演

新《英语课程标准》中提到，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”，教学应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”

2、演

新《英语课程标准》中提到，“基础教育阶

A:Excuseme.Whatcanyouseeinpicture1?

B:IcanseeA.

A:Whatcanyouseeinpicture2?

B:H.

A:Excuseme.Whatcanyou

A:Hello.（戴头饰）

B:Hello.（戴头饰）

A:MyNameisD.

B:MynameisE.

A:Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Hello.（戴头饰）

A:Hi,F.（戴头饰）

B:Hi,G.（戴头饰）

A:Howareyou?

B:Fine,thanks.Andyou?

A:I’mfine,t