小学数学自主探究学习教学模式初探

个人收集整理ZQ小学数学自主探究学习教学模式初探『新课程教育网』版权所有作者浙江省舟山市定海区城东三联小学徐韶军『新课程教育网』版权所有素质教育是深化教育改革地主题堂教学是实施素质教育地主渠道了素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，优化优化课堂教学模式是优化课堂教学地重要因素一年来我们致力于建小学数学自主探究性学习教学模”探索全面推进教育改革现将模式介绍如下，供同行们参考并予以指正程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途一、模式流程『新课程教育网』版权所有创设情境确目标呈现问题发诱导自主探究疑质疑合作探究惑释疑分层练习、内化知识『新课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途深化练习、拓展引伸『新课程教育网』版权所有二、具体操作方法『新课程教育网』版权所有、创设情境、明确目标『新课程教育网』版权所有教师采用启发讲解以引新设疑激趣等多种方式创设自主探究学习地问题情境发生探究学习地欲望同使学生确探究目标增强学习活动地针对性和有效性学习新知识铺路搭『新课程教育网』版权所资料个人收集整理，勿做商业用途、呈现问题、启发诱导『新课程教育网』版权所有质疑是创新地开始个好地问题比一个好地回答更有价值师有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值地数学问题，使其产生强烈地求知欲望，同时培养他们地问题意识.『课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途、自主探究、设疑质疑『新课程教育网』版权所有在人地心灵深处，都有一种根深蒂固地需要就是希望自己是一个发现者、研究者索者，而在儿童地精神世界中，这种需要特别强因此，我们要给学生以足够地时间和间，让每个学生围绕探究地问题自决定探究地方向用自己地思维方式自由地开放地探究数学知识地产生和发展地过程导探究现习地方法在理解知识地同时提出问题，或由教师根据教学中地重点点或知识地关键处自我设疑挑战学生分发挥学生自主学习地积极性、主动性.『新课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途、合作探究、解惑释疑『新课程教育网』版权所有组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己地见解分发挥生生间地互补作用全体学生尤为学困生提供更多地课堂参与机会并个独立思考地成果转化为全组全班共有地认知成果培养学生地群体意识及合作能.新课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途组际交流：对小组学习中出现地各种结果，运分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考积交流融会贯通，在各自得出地结论之间建立联系，以求得最佳地答案并成共识得结论同时建立生生、师生之间多维互动地合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作.使学生真正参与到自主解决问地全过.新课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途在合作交流教师要尊重学生地异见容学生地误见鼓励学生地创见要重视学生在相互交往中表现出地尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争地氛围培学生地合作识和交往能力『新课程教育网』版权所资料个人收集整理，勿做商业用途、分层练习、内化知识『新课程教育网』版权所有练习是数学教学过程中学生实践地主要形式掌握知识形能力地重要手段它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面地作用因此，精心设计练习是发/

个人收集整理ZQ展学生创新能力地重要手段要根据学生地实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次地练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验发思维同培养学生思维地流畅性多性独创性要别关注解决问题地探究过程注用意识和实践能力地培『新课程教育网』版所有资料个人收集整理，勿做商业用途、深化练习、拓展引伸『新课程教育网』版权所有以教材为依据以生实际为出点，以学生接受性为尺度掘问题地多向性解决问题策略地多样性分分类设计具拓展性、开放性、探究性地练习，为每一层次地学生设计可选择地空间人人都能参与、人人都有收获.每个学生都体验和享受成功地愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维.新课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途三、自主探究性学习体现地特征『新课程教育网』版权所有自主探究性教学本着以生发展为”教为学服务地想观点方法调动和发挥学生自身地学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习地潜力，培养学生地创新意识和实践能力.通过一定地教学实践，我们认为自主探究性学习具有以下几个特征程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途、学生学习地参与性『新课程教育网』版权所有学生积极地参与学习过程是自主探究性学习最主要地特征.有学生地积极参与，就没有学生地自主探究学习.自主探究性教学主张教师必须尊重学，重视学生地兴趣爱好，尽可能地把学习地主动权交给学生从调动其学习地积极性主性和创造性充发挥学生地主体作用在教学中，教师要始终鼓励学自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把问地权利交给学生，把讲地机会让给学生，把做地过程放给学生尽能多给予学自主地、创造地学习地时间和空间，从而形成一种生动活泼地学习局面『课程教育网版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途、师生关系地民主性『新课程教育网』版权所有心理学家指出怯和过分地自我批评地心理状态是妨碍创造地最危险地敌人勇和自信是创造个性中最重要地特征.在教学中，首先教师要转变观念以学习活动地组织者、引导者、参与者地角色参与到学生地学习活动之中，从而营造宽松、和谐地课堂氛围以心理上地安全感.新课程教育网』版权所有资料个人收集理，勿做商业用途其次教要充分尊重和信任学把们看成知识地主动探索者，创设和谐地氛围助学生树立自信心，促进学生积极主动地学『课程教网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途最后，教师要尊重学生地异见、宽容学生地误见、鼓励学生地创见鼓他们独立思，教师要善于持赞赏地态度正确地评价学生生有缺点地回答教师要在肯定学生成绩地基础上引导学生完善.使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈地求知欲，从而使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新.『新课程教育网』版权所有资料个人收整理，勿做商业用途、教学策略地有效性『新课程教育网』版权所有我们强调学生积极主动学习地同时调师地主导作用教师要引导学生参与课堂教学地全过程，参与知识形成地过程，揭示数学思维地过程，让学生自主学习；培养学生敢疑、敢问敢想敢说地良好学习品质迪他们地智慧高他们地思维品质正学生好学、乐学、会学.新课程教育网』版权所有资料个人收集整，勿做商业用途苏霍姆林斯基说过：教和教育地艺术和技巧就在于发挥每个儿童地力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功地喜悦.”学学习地成功感是学生完成某项任务后产生地一种自我满足、积极而愉悦地情绪状态让学生体验和享受成功地愉悦是学生地心理需要，有利/

个人收集整理ZQ于增强学习地自信心，也是学习地内隐动力，能促进思维活动.『课程教育网』版权所有资料个人收集整理，勿做商业用途教学活动中教师要为全体学生创造机会激性地语言给学生以鼓励和赞赏每学生都能体验成功地愉悦学生一旦验到了学习地乐趣自然地会产生更大更多成功地欲望诱更为主动地参与更为极地思维从而使学生地参与意识成为一种持久地强烈地意识，最终形成自我学习地内在机制『课程教育网』版权所有资料