以学的活动为基点的课件

以“学的活动”为基点的

语文课堂教学

玉林市三中杨海芳

玉林市三中1

我观察，我思考

请你对“蜡烛”进行全面观察，展开多层次、多角度的思考和联想,然后构思立意。我也来当学生我也来当学生2找特点定角度

多角度构思立意：蜡烛1、发光：光明-------希望、信念3、燃尽自己，无私奉献：老师、父母亲等默默奉献者------怀着感恩的心、学习奉献精神2、发热：温暖、温馨、欢乐。5、蜡烛火焰向上：人无论身处何境地都应该积极向上。(顽强拼搏、坚韧不拔、锲而不舍的精神)4、平时默默无闻,关键时却能体现价值：军人、消防员找特点定角度

多角度构思立意：蜡烛1、发光：光明------36、因倾斜而流了很多蜡油：站得不端必然泪多命短7、随风摆动：人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命运，而应该学会自控。8、冒黑烟：污染环境，我们要保护环境。9、使用不安全：人无完人，金无足赤。6、因倾斜而流了很多蜡油：站得不端必然泪多命短7、随风摆41、汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人有情。2、孔明灯：承载儿时的梦想。3、提灯女神南丁格尔：奉献精神（另：蒲公英之家）4、生日蜡烛：为老师过生日，师生情深。5、蜡烛燃烧：蜡烛要发挥自己的作用需要火，但使蜡烛最终消亡的也是火，没被点燃过的蜡烛虽然长命百岁，但最终不如点燃的有用。6.烛光下的阴影：蜡烛可以照亮四周，但蜡烛底下却是最黑暗的地方。学生们的创意1、汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人有情。2、5

长期以来，语文教师在语文学习中习惯于对一篇篇课文作繁琐细碎的分析，让学生长期处于被动接受的状态，大量抄写、日复一日毫无意义地重复劳动，让学生成了学习的机器。

所以，作为一名语文教师，我们必须要积极转变角色，让学生真正成为课堂上的主人。以学的活动为基点的课件6一、我们需要怎样的语文课堂？

二、什么是以“学的活动”为基点的语文课堂教学？

三、如何营造以“学的活动”为基点的语文课堂教学？

讲座提纲一、我们需要怎样的语文课堂？讲座提纲7一教《田忌赛马》：解读教材，带着学生走向教案

1.导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。2.教师范读，指导学生学习生字、新词，归纳主要内容。3.学生自读课文，给文章分段。4.逐段讲读课文内容，弄清两次赛马的过程。5.归纳文章的中心思想。（以讲为主，自主全无）二教《田忌赛马》：重组教材，带着教案走向学生。1.以学定教：读书质疑，确定目标，梳理疑问。（学生主体）2.以读导读：反复读书，读出语感，领悟内涵。（教师主导）3.练中悟法：依据学情，精选练点，相机点拨。（教是为了不教）三教《田忌赛马》：活化教材，让教案跟着学生走。1.导读板块：纸牌游戏，初涉文本。2.初读板块：给动画片配音，进入文本。3.精读板块：学生辩论赛，深入文本。4.拓展板块：给文中人物写信，拓展文本。（活动牵引，展开对话）案例分析（曹永鸣三教《田忌赛马》）一教《田忌赛马》：解读教材，带着学生走向教案二教《田忌赛马8

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

一堂令人难忘的好课，必然会激发起师生个体生命的鲜活。课堂上，师生在合作中交流互动，在充满人文关怀的背景下实现生命的成长。

在这样的生态课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的人；学生拥有紧张而饱满的智力活动空间，能够主动、充分、自由并富有创意地学习。以学的活动为基点的课件9新课程其实是呼唤这样的课堂的：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、比较完整。语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，也就是说，要将“以教的活动为基点”逐步转变为“以学的活动为基点”。换言之，合宜的教学内容、有效的教学设计，必须建立在“学的活动”这个基点上。以“学的活动”为基点的课堂教学，内含着课程改革的新理念，也使新课程理念的现实化有了一个抓手、一个坚实的落脚处。

以学的活动为基点的课件10“以学的活动为基点”，也就是在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。◆学生需要学什么即合宜的教学内容。教学内容要正确，要适合学生的学习需要，要给学生学习提供较大的帮助。

◆学生怎样学才好即有效的教学设计。我们教师所设计的教学环节、教学方法，要有效地使学生达到我们设定的教学目标。以学的活动为基点的课件11名课的经验：“学的活动”充分展开

——宁鸿彬《皇帝的新装》..\名课名课的经验（宁鸿彬）.doc名课的经验：“学的活动”充分展开12两个著名的问题（一）读课文之后，请给这篇童话加个副标题——一个什么样的皇帝？（“爱美的”、“虚伪的”、“不可救药的”、“昏庸的”、“无能的”、“无知的”、“不称职的”）第一个要点，教学内容相对集中，“学的活动”有较充分的时间保证。第二个要点，学生的学习经验要有较充分的表达和交流。

两个著名的问题13两个著名的问题（二）谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪个字展开的？

“蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心”

第三个要点，学生在学的过程中形成了新的学习经验，包括对作品的理解，也包括对阅读方法、阅读方式的把握。

两个著名的问题14名课的经验：追求“学生活动充分”的高层次教学境界

——余映潮《鹤群翔空》《鹤群翔空》教学实录.doc名课的经验：追求“学生活动充分”的15三句话自读法

第一句话，速读课文，扩写一个句子；

这是一篇写鹤群翔空的文章，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来。（整体地感受）第二句话，寻读课文，续写一个句子；

我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语、好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么。

第三句话，细读课文，创造一个句子。

请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题……等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。三句话自读法16从《鹤群翔空》看板块式教学

所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。

以学的活动为基点的课件17让学生活动充分起来

1.说读活动2.忆读活动3.演读活动4.悟读活动5.品读活动

以学的活动为基点的课件18曾经有人问，钱梦龙老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？

钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”以学的活动为基点的课件19休息一下休息一下20三变：一、变“教教材”为“用教材”二、变“接受学习”为“探究学习”三、变“封闭教学”为“开放教学”三变：21一、变“教教材”为“用教材”“教材无非是个例子。”教师要善于抓住课堂上的亮点及时点拨引导，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让学生凭借教材中的语言，对教材进行重新组合、剪裁，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验和感受等作为教学新的生长点，从而让教学充满生命的活力。一、变“教教材”为“用教材”22教学素材26可爱的草塘小学五年级丽江古城区金安乡三古村小和丽琴目标1.结合课文引导学生进行景物描写2.联系生活表现景物特点课型要素组合方式课时标准课导入1-看+做自读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落2-讲+动三人小组交流/互读3-讲把精彩的片段读给大家分享（6人）片断练习I1-想一想：喜欢家乡的哪些景物2-写一写：表现家乡特点的词、句3-大动+看可到其它组互相交换学习卡4-想+听开火车继续拓展与景物有关的若干思路片断练习II1-自选要素分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、诗歌、课本剧…）表现家乡的景物2-要素综合团队合作完成作品3-要素综合若干小组用各种方式展示汇报作品结束部分1-下课活动颁发奖品卡：文学景物描写的精彩片段2-作业结合家乡特点再写若干片段4-做填词：草堂.小河…6203141MS-EEPO课例424-扩张很好，很有个性和乡土气息如：在风的荡漾下，路边的树好象在吵架……如：一大早，黄生生的油菜花看到同学们的到来，如同狗尾巴似的摇摆着……知识性：景物特点的处理？教学素材目标导入1-看+做2-讲+动3-讲片断练习I1-想一23二、变“接受学习”为“探究学习”

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师不要把学生当成知识的容器，让学生被动地接受唯一的答案，而应当抓住契机，及时引导，让学生自主学习、集思广益，开放性地研究学习，使学生成为课堂的主人。二、变“接受学习”为“探究学习”24《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否失礼？这则故事给我们什么启示？看法一：客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。看法二：对方失信于人，不知自责且对子骂父，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该不客气。

看法三：对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

启示我们：要重信懂礼。示例：《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否失礼？这则故事给25三、变“封闭教学”为“开放教学”《语文课程标准》中指出，要努力构建开放而有活力的语文教学资源。教学中不应当拘泥于教材，不停留在学生仅有的感受基础之上，而应解放学生的脑、嘴、手，放飞学生的思维，鼓励学生大胆质疑，认真研读，勇敢辩论……同时开放到课外，收集资料，寻根查源等，这样的教学，对学生的发展是深远而有益的。三、变“封闭教学”为“开放教学”26在《伤仲永》教学中，提出一个问题：先天天赋重要还是后天努力重要？精彩的辩论：爱迪生、菲尔普斯、曾国藩、智障儿童示例：在《伤仲永》教学中，提出一个问题：先天天赋重要还是后天努27在《伤仲永》教学中，提出一个问题：先天天赋重要还是后天努力重要？精彩的辩论：爱迪生、菲尔普斯、曾国藩、智障儿童、勤能补拙、……示例：在《伤仲永》教学中，提出一个问题：先天天赋重要还是后天努28《乡愁》（余光中）

“仿写练习”——请仿照诗作的形式，以“未来啊，乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。诗意语文1.doc

示例：《乡愁》（余光中）“仿写练习”——请仿照诗作的形式，以29《两弹元勋邓稼先》

在中外历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，请搜集他们的事例或成就，制作成ＰＰＴ，向同学们展示。（钱学森＼袁隆平＼李四光＼华罗庚＼爱因斯坦＼爱迪生＼牛顿＼哥白尼＼霍金＼居里夫人……）《两弹元勋邓稼先》在中外历史上，除了像邓稼先这样伟大的科30六招：妙招之一———模仿、甚至抄袭妙招之二———在整合中博采众长化为己有

妙招之三———在文本反复阅读中定位课堂妙招之四———心中时时装着学生妙招之五———准备的，只是话题妙招之六———让每节课都成为生命中不可或缺的成分

六招：31好教师的普遍特征：

一种理想：做一个有梦的教师两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感三种手段：耳朵、眼睛与心灵四种能力：学习、思想、创新、研究好教师的普遍特征：32以学的活动为基点的课件33快乐地学习快乐地学习34

以“学的活动”为基点的

语文课堂教学

玉林市三中杨海芳

玉林市三中35

我观察，我思考

请你对“蜡烛”进行全面观察，展开多层次、多角度的思考和联想,然后构思立意。我也来当学生我也来当学生36找特点定角度

多角度构思立意：蜡烛1、发光：光明-------希望、信念3、燃尽自己，无私奉献：老师、父母亲等默默奉献者------怀着感恩的心、学习奉献精神2、发热：温暖、温馨、欢乐。5、蜡烛火焰向上：人无论身处何境地都应该积极向上。(顽强拼搏、坚韧不拔、锲而不舍的精神)4、平时默默无闻,关键时却能体现价值：军人、消防员找特点定角度

多角度构思立意：蜡烛1、发光：光明------376、因倾斜而流了很多蜡油：站得不端必然泪多命短7、随风摆动：人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命运，而应该学会自控。8、冒黑烟：污染环境，我们要保护环境。9、使用不安全：人无完人，金无足赤。6、因倾斜而流了很多蜡油：站得不端必然泪多命短7、随风摆381、汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人有情。2、孔明灯：承载儿时的梦想。3、提灯女神南丁格尔：奉献精神（另：蒲公英之家）4、生日蜡烛：为老师过生日，师生情深。5、蜡烛燃烧：蜡烛要发挥自己的作用需要火，但使蜡烛最终消亡的也是火，没被点燃过的蜡烛虽然长命百岁，但最终不如点燃的有用。6.烛光下的阴影：蜡烛可以照亮四周，但蜡烛底下却是最黑暗的地方。学生们的创意1、汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人有情。2、39

长期以来，语文教师在语文学习中习惯于对一篇篇课文作繁琐细碎的分析，让学生长期处于被动接受的状态，大量抄写、日复一日毫无意义地重复劳动，让学生成了学习的机器。

所以，作为一名语文教师，我们必须要积极转变角色，让学生真正成为课堂上的主人。以学的活动为基点的课件40一、我们需要怎样的语文课堂？

二、什么是以“学的活动”为基点的语文课堂教学？

三、如何营造以“学的活动”为基点的语文课堂教学？

讲座提纲一、我们需要怎样的语文课堂？讲座提纲41一教《田忌赛马》：解读教材，带着学生走向教案

1.导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。2.教师范读，指导学生学习生字、新词，归纳主要内容。3.学生自读课文，给文章分段。4.逐段讲读课文内容，弄清两次赛马的过程。5.归纳文章的中心思想。（以讲为主，自主全无）二教《田忌赛马》：重组教材，带着教案走向学生。1.以学定教：读书质疑，确定目标，梳理疑问。（学生主体）2.以读导读：反复读书，读出语感，领悟内涵。（教师主导）3.练中悟法：依据学情，精选练点，相机点拨。（教是为了不教）三教《田忌赛马》：活化教材，让教案跟着学生走。1.导读板块：纸牌游戏，初涉文本。2.初读板块：给动画片配音，进入文本。3.精读板块：学生辩论赛，深入文本。4.拓展板块：给文中人物写信，拓展文本。（活动牵引，展开对话）案例分析（曹永鸣三教《田忌赛马》）一教《田忌赛马》：解读教材，带着学生走向教案二教《田忌赛马42

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

一堂令人难忘的好课，必然会激发起师生个体生命的鲜活。课堂上，师生在合作中交流互动，在充满人文关怀的背景下实现生命的成长。

在这样的生态课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的人；学生拥有紧张而饱满的智力活动空间，能够主动、充分、自由并富有创意地学习。以学的活动为基点的课件43新课程其实是呼唤这样的课堂的：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、比较完整。语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，也就是说，要将“以教的活动为基点”逐步转变为“以学的活动为基点”。换言之，合宜的教学内容、有效的教学设计，必须建立在“学的活动”这个基点上。以“学的活动”为基点的课堂教学，内含着课程改革的新理念，也使新课程理念的现实化有了一个抓手、一个坚实的落脚处。

以学的活动为基点的课件44“以学的活动为基点”，也就是在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。◆学生需要学什么即合宜的教学内容。教学内容要正确，要适合学生的学习需要，要给学生学习提供较大的帮助。

◆学生怎样学才好即有效的教学设计。我们教师所设计的教学环节、教学方法，要有效地使学生达到我们设定的教学目标。以学的活动为基点的课件45名课的经验：“学的活动”充分展开

——宁鸿彬《皇帝的新装》..\名课名课的经验（宁鸿彬）.doc名课的经验：“学的活动”充分展开46两个著名的问题（一）读课文之后，请给这篇童话加个副标题——一个什么样的皇帝？（“爱美的”、“虚伪的”、“不可救药的”、“昏庸的”、“无能的”、“无知的”、“不称职的”）第一个要点，教学内容相对集中，“学的活动”有较充分的时间保证。第二个要点，学生的学习经验要有较充分的表达和交流。

两个著名的问题47两个著名的问题（二）谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪个字展开的？

“蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心”

第三个要点，学生在学的过程中形成了新的学习经验，包括对作品的理解，也包括对阅读方法、阅读方式的把握。

两个著名的问题48名课的经验：追求“学生活动充分”的高层次教学境界

——余映潮《鹤群翔空》《鹤群翔空》教学实录.doc名课的经验：追求“学生活动充分”的49三句话自读法

第一句话，速读课文，扩写一个句子；

这是一篇写鹤群翔空的文章，根据你对课文的理解，把这个句子扩展开来。（整体地感受）第二句话，寻读课文，续写一个句子；

我学到了什么，我掌握了什么样的描写句式，我从文中积累了好多的四字词语、好多的动词或者描写的美句，或者我从文中整理出了什么。

第三句话，细读课文，创造一个句子。

请同学们根据自己的阅读发现，从对课文的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧、含义、主题……等各个方面的体味中任选一种或一处，用一个句子表达自己的看法，表达自己的体会，表现自己的欣赏水平。三句话自读法50从《鹤群翔空》看板块式教学

所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解决大面积上阅读教学“无序”状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。

以学的活动为基点的课件51让学生活动充分起来

1.说读活动2.忆读活动3.演读活动4.悟读活动5.品读活动

以学的活动为基点的课件52曾经有人问，钱梦龙老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？

钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”以学的活动为基点的课件53休息一下休息一下54三变：一、变“教教材”为“用教材”二、变“接受学习”为“探究学习”三、变“封闭教学”为“开放教学”三变：55一、变“教教材”为“用教材”“教材无非是个例子。”教师要善于抓住课堂上的亮点及时点拨引导，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让学生凭借教材中的语言，对教材进行重新组合、剪裁，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验和感受等作为教学新的生长点，从而让教学充满生命的活力。一、变“教教材”为“用教材”56教学素材26可爱的草塘小学五年级丽江古城区金安乡三古村小和丽琴目标1.结合课文引导学生进行景物描写2.联系生活表现景物特点课型要素组合方式课时标准课导入1-看+做自读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落2-讲+动三人小组交流/互读3-讲把精彩的片段读给大家分享（6人）片断练习I1-想一想：喜欢家乡的哪些景物2-写一写：表现家乡特点的词、句3-大动+看可到其它组互相交换学习卡4-想+听开火车继续拓展与景物有关的若干思路片断练习II1-自选要素分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、诗歌、课本剧…）表现家乡的景物2-要素综合团队合作完成作品3-要素综合若干小组用各种方式展示汇报作品结束部分1-下课活动颁发奖品卡：文学景物描写的精彩片段2-作业结合家乡特点再写若干片段4-做填词：草堂.小河…6203141MS-EEPO课例424-扩张很好，很有个性和乡土气息如：在风的荡漾下，路边的树好象在吵架……如：一大早，黄生生的油菜花看到同学们的到来，如同狗尾巴似的摇摆着……知识性：景物特点的处理？教学素材目标导入1-看+做2-讲+动3-讲片断练习I1-想一57二、变“接受学习”为“探究学习”

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师不要把学生当成知识的容器，让学生被动地接受唯一的答案，而应当抓住契机，及时引导，让学生自主学习、集思广益，开放性地研究学习，使学生成为课堂的主人。二、变“接受学习”为“探究学习”58《陈太