互动的阅读课课件

互動的閱讀課

張開閱讀的翅膀互動的閱讀課張開閱讀的翅膀1互動閱讀文本教師學生作者閱讀是作者與讀者的交流通過互動的閱讀教學設計,閱讀策略的介紹,教師帶領年輕的讀者-學生,進入文本,與作者直接對話互動閱讀文本教師學生作者閱讀是作者與讀者的交流2第一章:批判性閱讀聽聽作者怎樣說胡素貞博士紀念學校(上午校)第一章:批判性閱讀聽聽作者怎樣說胡素貞博士紀念學校(上午校)3教學主題單元八:說話訓練*課業九:《雨傘的故事》

(記敘文)*延伸課業:《甘羅點兵》

(話劇)教學主題4教學流程

課業九:《雨傘的故事》(記敘文)1.引起動機：從學生的日常生活經驗出發，讓他們分享自身的經歷，引入課文。

2.釋詞：解釋是一些抽象性詞語「恍然大悟」、「議論紛紛」等。3.句式：「既然……就……

」教學流程53.內容深究：(深層閱讀：進行批判性思考活動)a.內容發展是否合情理？b.情節的描寫是否細緻？c.文章主角的行為做法是否恰當？3.內容深究：6-延伸活動a.擴充內容b.改寫結果-鞏固學習延伸課業:《甘羅點兵》

(話劇)-延伸活動7反思1.學生能找出不合理或不完善的地方。

2.學生能反省課文裏的人物的行為是否正確，從而反省自己的行為。

3.老師處理回饋時要尊重學生的意見。4.老師不需即時修正，因其他的學生都參與討論，成了小老師。

反思8反思(續)5.學生平日寫作時，不會留意文章內容是否合理，但今次的活動能令學生嘗試運用這種方法去檢閱文章，彌補不足之處。6.除了鼓勵學生多閱讀(量的增加)，還要教導學生運用深層閱讀的方法深入了解篇章的內容(質的提升)。反思(續)9反思(續)7.對三年級科任來說，今次活動的最大挑戰是：

-課室的管理；-分組前指導，儘量讓每個學生都有發言的機會；-教材的選取，貼近學生的生活經驗；

-教師帶動同學作出討論，給機會同學批判文章。反思(續)10

第二章讀者通過閱讀文本,創作短劇,綜合印象及表達意見大埔崇德黃建常紀念學校(全日及上午)通過引領思維閱讀,開放讀者的思考空間馬鞍山循道衛理小學聽聽讀者怎樣說

第二章讀者通過閱讀文本,創作短劇,綜合印象及表達意見大埔崇11張開閱讀的翅膀

中文科課程發展經驗分享張開閱讀的翅膀

中文科課程發展經驗分享12六年級上學期單元三中國文學與文化教學流程舊文今用2教節詩經、四書中常用句子多角度認識孔子2教節短劇：孔子和他的學生討論課文十八《孔子》3教節論語四則2教節卡通片：孔子討論孔子求學態度補充教材寫作：傑出的中國人─XXX2教節聆聽：知己難求1教節口頭短講2教節資料搜集：傑出的中國人觀摩互評六年級上學期單元三中國文學與文化教學流程舊文今用13多角度認識孔子：通過閱讀孔子不同的故事及角色扮演，從而認識1.孔子的為人性格； 2.孔子的教學方法和態度； 3.師生關係通過討論和分享，表達個人的看法。多角度認識孔子：通過閱讀孔子不同的故事及角色扮演，從而認識14學生表現：學生投入活動積極找尋材料豐富劇本內容對故事內容及人物有深刻體會聯繫生活經驗從多角度認識孔子學生表現：學生投入活動15情景五﹕

子貢是孔子的學生中口才好的代表。

子貢剛投入孔子門下時，非常自負，他覺得老師不如自己；過了一年，他認為老師和自己差不多；到了第三年，他才心甘情願的承認，老師實在比自己強太多了。

子貢年紀大時，回頭反省自己，仍然謹記老師的教誨﹕與其說話太快，倒不如謹言慎行來得好些。」

情景五﹕

子貢是孔子的學生中口才好的代表。

子貢剛投入孔子16反思：在高年級教學，老師要製造更多閱讀任務予學生。任務宜富挑戰性，帶適當難度。在完成任務及解難過程中，學生最初表現擔憂及抗拒。克服困難，完成任務後，享受成就感。透過資訊尋找所需的材料，學習如何篩選、整理所得資料。開放式的提問態度，有助增強師生間溝通、互動。反思：17馬鞍山循道衛理小學閱讀教學經驗分享馬鞍山循道衛理小學閱讀教學經驗分享18小四的經驗：圓轆轆的故事(2004-2005年度)參考引領思維閱讀策略(DRTA)以預測(predict)-細讀(read)-查驗(prove)設計教學活動,訓練學生預測聯想等閱讀能力閱讀過程中,通過合作閱讀及課堂的答問,可以發展學生的創意,解難及批判性思維小四的經驗：圓轆轆的故事(2004-2005年度)參考引領思19記人單元的第十一教節，安排了以閱讀策略中的引領思維作延伸閱讀。在集體備課會中，我們己把這教材「圓轆轆的煩惱」分為若干個情節，以問題引領學生作閱讀推測、批判性思考、創作能力及品德教育的鞏固篇。記人單元的第十一教節，安排了以閱讀策略中的引領思維作延伸閱讀20

圓轆轆的煩惱

故事簡介圓轆轆是個組長負責追收功課他最怕要舉報同學因校規列明欠功課五次便要記過同學周莉莉第五次欠交引起一場風波同學們的意見、莉莉的哀求令圓轆轆非常煩惱

圓轆轆的煩惱

故事簡介圓轆轆是個組長負責追收功課21第一部分:故事預測圓轆轆有甚麼煩惱？2.我是誰？為甚麼怕舉報同學？3.今天，周莉莉有否欠交功課呢？4.為甚麼周莉莉不做功課呢？5.圓轆轆會怎樣做呢？6.其他同學有甚麼看法？7.圓轆轆最終會怎樣做呢？

第一部分:故事預測圓轆轆有甚麼煩惱？22莉莉說：「給我最後一次機會吧！我發誓……以後準時交功課！」

莉莉把食指和中指直豎在耳旁，臉色蒼白。我咬著下唇，皺著眉，想了又想，想了又想……莉莉說：「給我最後一次機會吧！我發誓……以23第二部分:人生交叉點1.你覺得怎樣才是解決這個問題的最佳辦法？試猜想這個故事的結局是怎樣？第二部分:人生交叉點1.你覺得怎樣才是解決這個問題的最佳辦法24人生交叉點

投票結果，只有兩位同學站出來表示支持圓轆轆的決定—替周莉莉隱瞞；其餘三十位同學都選擇正義的表現，要告發周莉莉。其中一位站出來的同學，他的選擇是因為朋友間要有義氣，互相幫助。人生交叉點投票結果，只有兩位同學站出來表示支持圓轆轆的25檢視教學成效：

1.學生能夠利用題目初步推測故事人物的外貌特徵。2.學生初步認識利用上文下理來推測故事並作合理的解釋。3.學生理解故事內容後能初步認識故事教訓或寓意4.創意未能有效發揮檢視教學成效：

1.學生能夠利用題目初步推測故事人物的外貌特26為何學生在創意表現未能發揮？頗受道德框子牽引著他們在道德思想上己漸成熟或怕一些突出的答案說出來會換來同學們的嘲笑為何學生在創意表現未能發揮？頗受道德框子牽引著他們在道德思想27推想：這教材是一篇很切合他們學校生活經驗的文章，所以他們在文理推測中，很快便把正確的道德觀套上故事中的各角色中，引至他們的思考沒有創意空間是可以理解的。推想：這教材是一篇很切合他們學校生活經驗的文章，所以他們在文28從反思中改進

與學生生活經驗接近的篇章，無疑令學生容易投入，但同時亦限制了學生的想像。若教學目的重點是提高創意的能力，我想這篇文章真的不太合適如果採用一些科幻、童話故事等為教材或許更能讓學生自由拼出更多新奇的情節，提供更多發揮創意思維的機會。從反思中改進與學生生活經驗接近的篇章，無疑令學生容易投入，29第二次實驗

(2005-2006年度)

小四的經驗：賣心者故事簡介礦工賺大錢森林找小矮人將心交給小矮人沒有良心後悔交換條件（把森林所有樹砍掉）第二次實驗

(2005-2006年度)

小四的經驗：賣心者30

教學設計

第一部分:故事預測

為什麼要賣心？在森林裡，礦工遇到什麼？有什麼方法可以賺大錢？礦工會怎樣對付他的朋友、母親和妻子？為什麼礦工會變成這樣子？礦工會答應小矮人的要求嗎？

教學設計

第一部分:故事預測31工作紙第二部分:分析人物性格工作紙第二部分:分析人物性格32俊瑋的課堂學生的預測能力（故事預測、上下文推理）學生的閱讀興趣（在預測故事時的思考態度）

影片一學生表現投入，有興趣，而且非常放鬆。俊瑋的課堂學生的預測能力33學生在分析故事人物時的

學習態度及表現影片二雖然學生沒有看過原文，但仍能夠清楚講解故事，分析人物性格。學生在分析故事人物時的

學習態度及表現34第三次實驗

小五的經驗：賣心者學生的預測及推想的能力表現比預期好學生的邏輯思維很強含強列的環保意識1.為什麼要賣心？2.在森林裡，礦工遇到什麼？3.有什麼方法可以賺大錢？4.礦工會怎樣對付他的朋友、母親和妻子？5.為什麼礦工會變成這樣子？6.礦工會答應小矮人的要求嗎？第三次實驗

小五的經驗：賣心者學生的預測及推想的能力表現比預35

第三實驗的課堂反思

我們轉換教材的目的是：希望通過閱讀童話故事，讓學生構想出更多新奇的情節，發揮創意，但學生今次的表現沒有驚喜!和我的預期結果不符。經過反思及整理觀察學生的印象後，我發覺這級的同學的正面價值是……參考學術文獻我發覺此階段的學生在道德思想發展方面……閱讀是讀者對文章的再創造,讀者的背景影響他對內容的預測及理解兩次的引領思維活動，學生掌握推理及聯想的方法刺激學生創意的空間/方法可以有很多，不必局限於故事閱讀,可嘗試用其他方法如新詩創作……

第三實驗的課堂反思

我們轉換教材的目的是：希望通過閱讀童話36

探究外篇(珍珍、俊瑋和Cora的討論)在俊瑋的課堂,為什麼學生兩部分的學習有不同的表現？給我們的啟示？探究外篇(珍珍、俊瑋和Cora的討論)在俊瑋的課堂,為什37總結文本教師學生作者平等的對話策略的介紹提問和回饋從做中學安全和鼓勵總結文本教師學生作者平等的對話策略的介紹提問和回饋從做中學安38互動的閱讀課

張開閱讀的翅膀互動的閱讀課張開閱讀的翅膀39互動閱讀文本教師學生作者閱讀是作者與讀者的交流通過互動的閱讀教學設計,閱讀策略的介紹,教師帶領年輕的讀者-學生,進入文本,與作者直接對話互動閱讀文本教師學生作者閱讀是作者與讀者的交流40第一章:批判性閱讀聽聽作者怎樣說胡素貞博士紀念學校(上午校)第一章:批判性閱讀聽聽作者怎樣說胡素貞博士紀念學校(上午校)41教學主題單元八:說話訓練*課業九:《雨傘的故事》

(記敘文)*延伸課業:《甘羅點兵》

(話劇)教學主題42教學流程

課業九:《雨傘的故事》(記敘文)1.引起動機：從學生的日常生活經驗出發，讓他們分享自身的經歷，引入課文。

2.釋詞：解釋是一些抽象性詞語「恍然大悟」、「議論紛紛」等。3.句式：「既然……就……

」教學流程433.內容深究：(深層閱讀：進行批判性思考活動)a.內容發展是否合情理？b.情節的描寫是否細緻？c.文章主角的行為做法是否恰當？3.內容深究：44-延伸活動a.擴充內容b.改寫結果-鞏固學習延伸課業:《甘羅點兵》

(話劇)-延伸活動45反思1.學生能找出不合理或不完善的地方。

2.學生能反省課文裏的人物的行為是否正確，從而反省自己的行為。

3.老師處理回饋時要尊重學生的意見。4.老師不需即時修正，因其他的學生都參與討論，成了小老師。

反思46反思(續)5.學生平日寫作時，不會留意文章內容是否合理，但今次的活動能令學生嘗試運用這種方法去檢閱文章，彌補不足之處。6.除了鼓勵學生多閱讀(量的增加)，還要教導學生運用深層閱讀的方法深入了解篇章的內容(質的提升)。反思(續)47反思(續)7.對三年級科任來說，今次活動的最大挑戰是：

-課室的管理；-分組前指導，儘量讓每個學生都有發言的機會；-教材的選取，貼近學生的生活經驗；

-教師帶動同學作出討論，給機會同學批判文章。反思(續)48

第二章讀者通過閱讀文本,創作短劇,綜合印象及表達意見大埔崇德黃建常紀念學校(全日及上午)通過引領思維閱讀,開放讀者的思考空間馬鞍山循道衛理小學聽聽讀者怎樣說

第二章讀者通過閱讀文本,創作短劇,綜合印象及表達意見大埔崇49張開閱讀的翅膀

中文科課程發展經驗分享張開閱讀的翅膀

中文科課程發展經驗分享50六年級上學期單元三中國文學與文化教學流程舊文今用2教節詩經、四書中常用句子多角度認識孔子2教節短劇：孔子和他的學生討論課文十八《孔子》3教節論語四則2教節卡通片：孔子討論孔子求學態度補充教材寫作：傑出的中國人─XXX2教節聆聽：知己難求1教節口頭短講2教節資料搜集：傑出的中國人觀摩互評六年級上學期單元三中國文學與文化教學流程舊文今用51多角度認識孔子：通過閱讀孔子不同的故事及角色扮演，從而認識1.孔子的為人性格； 2.孔子的教學方法和態度； 3.師生關係通過討論和分享，表達個人的看法。多角度認識孔子：通過閱讀孔子不同的故事及角色扮演，從而認識52學生表現：學生投入活動積極找尋材料豐富劇本內容對故事內容及人物有深刻體會聯繫生活經驗從多角度認識孔子學生表現：學生投入活動53情景五﹕

子貢是孔子的學生中口才好的代表。

子貢剛投入孔子門下時，非常自負，他覺得老師不如自己；過了一年，他認為老師和自己差不多；到了第三年，他才心甘情願的承認，老師實在比自己強太多了。

子貢年紀大時，回頭反省自己，仍然謹記老師的教誨﹕與其說話太快，倒不如謹言慎行來得好些。」

情景五﹕

子貢是孔子的學生中口才好的代表。

子貢剛投入孔子54反思：在高年級教學，老師要製造更多閱讀任務予學生。任務宜富挑戰性，帶適當難度。在完成任務及解難過程中，學生最初表現擔憂及抗拒。克服困難，完成任務後，享受成就感。透過資訊尋找所需的材料，學習如何篩選、整理所得資料。開放式的提問態度，有助增強師生間溝通、互動。反思：55馬鞍山循道衛理小學閱讀教學經驗分享馬鞍山循道衛理小學閱讀教學經驗分享56小四的經驗：圓轆轆的故事(2004-2005年度)參考引領思維閱讀策略(DRTA)以預測(predict)-細讀(read)-查驗(prove)設計教學活動,訓練學生預測聯想等閱讀能力閱讀過程中,通過合作閱讀及課堂的答問,可以發展學生的創意,解難及批判性思維小四的經驗：圓轆轆的故事(2004-2005年度)參考引領思57記人單元的第十一教節，安排了以閱讀策略中的引領思維作延伸閱讀。在集體備課會中，我們己把這教材「圓轆轆的煩惱」分為若干個情節，以問題引領學生作閱讀推測、批判性思考、創作能力及品德教育的鞏固篇。記人單元的第十一教節，安排了以閱讀策略中的引領思維作延伸閱讀58

圓轆轆的煩惱

故事簡介圓轆轆是個組長負責追收功課他最怕要舉報同學因校規列明欠功課五次便要記過同學周莉莉第五次欠交引起一場風波同學們的意見、莉莉的哀求令圓轆轆非常煩惱

圓轆轆的煩惱

故事簡介圓轆轆是個組長負責追收功課59第一部分:故事預測圓轆轆有甚麼煩惱？2.我是誰？為甚麼怕舉報同學？3.今天，周莉莉有否欠交功課呢？4.為甚麼周莉莉不做功課呢？5.圓轆轆會怎樣做呢？6.其他同學有甚麼看法？7.圓轆轆最終會怎樣做呢？

第一部分:故事預測圓轆轆有甚麼煩惱？60莉莉說：「給我最後一次機會吧！我發誓……以後準時交功課！」

莉莉把食指和中指直豎在耳旁，臉色蒼白。我咬著下唇，皺著眉，想了又想，想了又想……莉莉說：「給我最後一次機會吧！我發誓……以61第二部分:人生交叉點1.你覺得怎樣才是解決這個問題的最佳辦法？試猜想這個故事的結局是怎樣？第二部分:人生交叉點1.你覺得怎樣才是解決這個問題的最佳辦法62人生交叉點

投票結果，只有兩位同學站出來表示支持圓轆轆的決定—替周莉莉隱瞞；其餘三十位同學都選擇正義的表現，要告發周莉莉。其中一位站出來的同學，他的選擇是因為朋友間要有義氣，互相幫助。人生交叉點投票結果，只有兩位同學站出來表示支持圓轆轆的63檢視教學成效：

1.學生能夠利用題目初步推測故事人物的外貌特徵。2.學生初步認識利用上文下理來推測故事並作合理的解釋。3.學生理解故事內容後能初步認識故事教訓或寓意4.創意未能有效發揮檢視教學成效：

1.學生能夠利用題目初步推測故事人物的外貌特64為何學生在創意表現未能發揮？頗受道德框子牽引著他們在道德思想上己漸成熟或怕一些突出的答案說出來會換來同學們的嘲笑為何學生在創意表現未能發揮？頗受道德框子牽引著他們在道德思想65推想：這教材是一篇很切合他們學校生活經驗的文章，所以他們在文理推測中，很快便把正確的道德觀套上故事中的各角色中，引至他們的思考沒有創意空間是可以理解的。推想：這教材是一篇很切合他們學校生活經驗的文章，所以他們在文66從反思中改進

與學生生活經驗接近的篇章，無疑令學生容易投入，但同時亦限制了學生的想像。若教學目的重點是提高創意的能力，我想這篇文章真的不太合適如果採用一些科幻、童話故事等為教材或許更能讓學生自由拼出更多新奇的情節，提供更多發揮創意思維的機會。從反思中改進與學生生活經驗接近的篇章，無疑令學生容易投入，67第二次實驗

(2005-2006年度)

小四的經驗：賣心者故事簡介礦工賺大錢森林找小矮人將心交給小矮人沒有良心後悔交換條件（把森林所有樹砍掉）第二次實驗

(2005-2006年度)

小四的經驗：賣心者68

教學設計

第一部分:故事預測

為什麼要賣心？在森林裡，礦工遇到什麼？有什麼方法可以賺大錢？