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第3页共3页低年级数学高效课堂理论与考虑低年级数学高效课堂的理论与考虑韶山路小学李呼娣一、“高效课堂”的理解高效课堂是不是老师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，低年级的高效课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。二、低年级高效课堂应注重小组合作才能的培养对于刚刚起步的低年级孩子来说，要完全施行高效课堂形式还是有一定困难的。但是为了让他们今后学得轻松、愉快，小组合作才能的培养就应从娃娃抓起。我认为可以从以下起点入手：1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，我把全班学生分成10个小组(前面9组每组6人，最后一组3人〕。分组时我充分考虑学生的才能、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原那么，每个小组都有各层次的学生，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。2、加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，老师要使学生明确合作学习任务，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权利和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。3、老师进展有效的帮助在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，老师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4、及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加星制，即同样的问题，不同学层的学生正确解决分别给予的星数不同；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功的快乐！除此之外，每个星期评两个优秀小组，获得优秀的小组成员每人获得一个笑脸印章，四个星期累积一次，即每月根据笑脸数评出前十名，分发小礼物以资鼓励。5、培养良好习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生独立考虑、表达交流等习惯。尽管高效课堂的施行不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生，极大地进步了老师本身的综合才能；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立考虑、积极合作、勇于理论，感悟知识的内在联络，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。总之，我对高效课堂形式的操作也在探究之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学理论

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