教研公开课《四季之美》听课评课稿(5篇)

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所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动终止之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是我为大家收集的教研公开课《四季之美》听课评课稿范文(精选5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

教研公开课《四季之美》听课评课稿篇1

在对五年级的学情、认知水平有了大约的了解后，教学有了起点，聚焦问题，写景的文章到底应当如何教呢？

在进行写景类课文教学时，可以在具体课文教学前，增加了单元导读课，目的是整体设计单元教学，帮助学生了解写景类文章归类学习的意义，了解写景类文单元归类的学习要求，进一步提高学习写景类文章的积极性、自觉性，使他们真正地学会和会学。

待单元课文学完后，在最终一课时进行单元小结，帮助学生回想归纳写景文的特点，归纳学习写景文的方法策略等。在此基础上，还可在课外阅读中拓展其它类型的写景文章，帮助学生开启阅读思路和写作思路，提升学生的阅读水平和习作水平，促进学生更好地发展。

写景的文章，我们首先必需引导学生充分地朗读，抓住关键词句品读感悟，体会文章所描写的景物的漂亮，让这美景深深地印在学生的脑海中。同时，更要引导学生关注语言文字，感受是如何把美景写出来的，即文章的表达方式。

学生活动特征：初步领会，直观感知——自由朗读，整体把握——默读体会，小组交流——品读交流，入情入境——回归整体，梳理写法——稳定练笔，内化提升。

认知动态过程：初步感知——整体把握——默读理解——交流体会——梳理写法——稳定内化。

我们如何操作呢？

具体的操作流程：

一、在朗读想象中受到美的熏陶

1、立足文本感受美学习写景类的课文，就是要让学生充分感悟景物的美好，受到美的感染、熏陶。努力引导学生，立足文本，充分地去品读感悟。首先引导学生默读课文进行自学，抓住关键词句圈圈画画，理解景物的特点。

2、超越文本想象美在学生充分感知课文的基础上，观看视频，视听相结合，想象奇景，进一步丰富头脑中的画面，努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来，加深理解和体会，有所感悟和思考。

3、朗读文本表现美在学生充分感悟美的基础上，引导学生把自己体会到的美通过朗读表现出来。教师通过适当的评价激发学生朗读的兴趣。这样，通过默读——品读——美读，引导学生特性化地阅读，帮助学生真正享受到了美的乐趣和陶冶。

二、在品读感悟中习得言语聪慧

教学中，努力引导学生揣摩写作方法，积累幽美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的确切运用，比喻、夸诞修辞方法的感悟以及比较衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。

三、在互动探究中不断渗透学习方法，让结构意识更加的清楚。

学习方法的指导对学生学会学习帮助是很大的。因此，在教学中努力培养学生自学能力，让学生把前期初步把握的学习写景类课文的方法迁移运用到其他篇课文中。这种方法的使用可以有意识的前移到学生的预习过程中。教学过程中采用阅读写景类文章的基本方法进行推进，达到螺旋上升。这样在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不教〞的目的。

针对写景文，还引领大家聚焦写景，感受王国维的“有我之境〞和“无我之境〞，展开探讨。

王国维在其《人间词话》中论及诗词所表现的境界问题，成为我们呈现了宋词的极大魅力所在。“有我之境〞和“无我之境〞，不在于作品中是否包含了“我〞这个主体的存在，它舍弃了“我〞在词中所占有的地位和作用，抛却了“我〞的主观标的，类似于文学写作中的“全知视角〞，有上自下的“俯视〞万物。但这样的“俯视〞中却包含了“物〞与“我〞的关系——“我〞观测“物〞、“物〞作用于“我〞的情感特征和审美范畴。

王国维原文如下：有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去〞“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮〞有我之境也。“采菊东篱下，悠闲见南山〞“寒波淡淡起，白鸟悠悠下〞无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色调。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

古人为词，写有我之境者多，然未始不能写无我之境。此在豪杰之士能自树立耳。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去〞“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮〞是“有我之境〞的表达，分别出自欧阳修《蝶恋花》和秦观的《踏莎行》，词的意境里包含了对“花〞和“秋千〞借以情感寄托的表达，带有一定的主观色调和情感。“花〞蕴含了的相思之情，“秋千〞有勾起了的回忆和思念，让客观的“物〞寄托了人的感情。

“采菊东篱下，悠闲见南山〞“寒波淡淡起，白鸟悠悠下〞分别出自陶渊明的《饮酒》和元好问的《颖亭留别》。这是王国维最所尊崇的“无我之境〞的诗词一类。这一类的诗词在王国维看来，是“物〞与“我〞的相容和化境，达到了和所借以描述的实物的融汇诗人所表达的情感，表现在诗词里，看不出是描写“物〞还是表达“我〞。陶渊明的《饮酒》中的“采菊东篱下，悠闲见南山〞最能代表这类作品的特征，貌似有人的行为表达，但更多的是在“无心〞和超脱自然的状态下，性情的自发流露，“南山〞亦并不是物的南山，它在诗词里是“心〞向“远方〞的拟物和归宿。

其实一个优秀的艺术作品，自然是情与景，意与象统一的，假如完全脱离情感那其实意象是难以被接受和理解的，艺术的内容美又从哪谈起呢？而且他本人也说“一切景语皆情语〞。了解了王国维先生的“有我之境〞和“无我之境〞，再进行文本解读，教材设计，就会上升到一个新的高度。

教研公开课《四季之美》听课评课稿篇2

这是一节能较好地表达语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：

一、让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化〞的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵〞四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本〞“以读代讲〞的指导思想和训练的层次性十明显确。教学过程中，还注意加强阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价；在读中认识四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长才干、身心发展、潜能开发的过程。

二、努力开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能加强教学效果，提高学生的学习能力。本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最爱好的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言；观看动画课件，展开想象；朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极加入学习实践。课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中摸索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯穿、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。

三、改革方式、方法，促进学生自主发展

“阅读教学是特性化行为〞。因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，勉励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。〞这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。

教研公开课《四季之美》听课评课稿篇3

在学习的过程中，我们经常见到学生有这样的现象，读了好多的书籍，读了好多的幽美的篇章，然而在实际运用中却捉襟见肘，这是为什么呢？通过我的观测，最基本的就是在实际的运用中毫无方法，结合寻觅20-最美童诗的实际状况，我执教了童诗课《四季之美》。

本节课的设计是十分明了的，那就是通过对文章的阅读，去找寻写作和表达地一些密码，我设计了三种状况，第一就是一致句式的文章改写，其次，抓住题目和中心句，第三就是转化内容和想象画面，通过这些方法的指导给予学生在写作中一些最简单的，最实用的的技巧，这样在学生们阅读文章时可以不自觉的就关注到自己需要提炼和提取的信息，这样通过关注关键词语，这样就能培养学生的文字的敏感性，达到化为己用的目的。

一节课上下来，我感觉这节课还是有大量值得注意和改进的地方。

一：抓住学生的学习诉求，以贴近学生的语言，让学生在聪慧的课堂上生长。

二：关注学生的语用表达，以自由和开放的教学方式，大胆地，让学生去表达，去思考，去想象。

三：创设情境，把学生带入到学习的共同体中来，使教学达到全覆盖，人人参与。人人思考，人人表达。

在这节课上，语用的表达很丰富，然而留给学生创作的时间还不足，可以延伸到下节课，这样就可以使童诗指导课更饱满。

教研公开课《四季之美》听课评课稿篇4

教师评课用语缺点

1、课堂上细节讲解不够。

2、对学生的带动性不够。

3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

5、教师示范少，学生没机遇展示。

6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

8、应教会学生如何简单处理数据，如何从数据中发现结论(规律);

9、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;

10、应留有一定的时间让学生思考、探讨(新教师的缺点)，注意操纵课堂节奏、语言节奏)

11、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆摸索、大胆改革。

教师评课用语建议

①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，

③可以给学生更充分的时间探讨，适当操纵教学节奏;

④创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;

⑤备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生探讨)

教研公开课《四季之美》听课评课稿篇5

1．（1）引课较好，考察学生的知识面；

（2）注意：不能利用多媒体代替板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

（4）教学思路清楚，符合“三维目标〞要求，教学实施较好，能基本表达“合作、探究、互动、评价〞的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、探讨，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、规律、引导）；

（2）教学思路较清楚；

（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的看法，课堂实施效果较好；

（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情〞表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清楚，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：

（1）语言节奏、语调要适当操纵；

（2）要培养让学生记笔记的习惯；、

（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学探讨，以激发学生思维。

6．（1）教学设计思路清楚，教学实施能以例引发学生思考探讨，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能表达三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）

（2）建议：

①应更“解放〞学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意操纵语言的节奏、语调、“激情〞教学（包括肢体语言和使用）；④板书！

7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

（4）建议：

①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学〞方面有待加强；

③应充分“释放〞（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行探讨，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，假若教学基本技能（包括语调理奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）本人思考：??

9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具〞）

（2）教学设计思路较清楚，能按“四位一体〞课堂教学法

（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本表达“三维目标〞要求，教学效果较好，（能重视听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、探讨，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏操纵较好，能利用肢体语言“拉近〞师生关系；

（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）

10．（1）教学设计能按“四位一体〞教学法基本要求，表达新课程“三维目标〞；

（2）教学实施（包括节奏操纵、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

（3）这是一节较成功的公开课。

11．（1）演示试验的可视度（垫高）；

（2）其次个“演示试验〞应当做，以验证分析的结果；

（3）注意板书的规范性；

（4）多媒体的应用不合理；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清楚，能按教学设计思路实施课堂教学，规律性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、探讨，课堂气氛较活跃；

（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。

12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

（3）教学基本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意战胜语言的重复；

（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学规律思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、探讨、训练学生思维能力；

（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，表达“三维目标〞要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

（4）多媒体的应用？

（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多勉励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生协同上加把劲，则会更加成功）

14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，共享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、探讨，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障起因，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

（4）教学设计思路较清楚。

15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生分辩发展阶段；

（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

（4）教学思路较清楚，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

16．（1）教学思路清楚，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

（3）建议：

①应多创设问题情景，引发学生思维、探讨、互动，提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表自己的看法，多勉励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的

表达。

17．（1）能立足双基展开教学，知识点回想较全面、详细，能利用练习

加以复习稳