英语文学职称论文方向的选题研究（共3篇）

英语文学职称论文方向的选题研究〔共3篇〕第1篇：英语专业毕业论文文学方向的选题研究英语专业本科毕业论文写作是高等学校教学经过中的主要教学环节之一。重要针对文学方向选题的独特性，讨论了选题的经过和重要研宄视角，结果表示清楚学生应在阅读、考虑原著基础上，多学习研宄分析论证的方法，以期提升文学方向论文写作的质量。毕业论文是高校培养学生运用所学的基本知识、理论和技能分析解决实际问题的能力和科研创新能力的主要途径。近年来，教育部在教学评估中也越来越看重本科毕业论文这一教学环节，把毕业论文的指点与撰写质量作为评估专业建设和专业教学水平的一项主要指标。一篇毕业论文质量的高低受制于多种因素，如选题、搜集资料、研宄方法等等，其中选题得当与否起着关键性的作用，以至决定着论文成败。一、文学方向选题的意义高等学校英语专业教学大纲对于文学课程提出了这样的目的：培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，把握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学，促进学生语言基本功和人文素质的提升，加强学生对西方文学及文化的了解。可见，无论从提升学生的英语综合能力的角度来看，还是从提升学生本身的文化涵养和人文素质的角度来看，文学的学习都是特别主要的。在实际的教学中，文学是学生比较感兴趣的一个研宄领域，但是，要写好一篇研宄英美文学作品的毕业论文，只凭个人兴趣是远远不够的，学生必需读透原著、了解文学解读的视角、把握文学批评的方法，而其中好的选题是第一步。二、文学方向选题的经过有些学生在预备论文写作时，选题时很随意，欠缺考虑，实际上好选题的构成需要有个经过。确定文学方向选题的学生，第一步是要认真阅读原著。要写出一篇合格的研宄文学作品的毕业论文，首先依靠于作者对该作品的了解，其次是作者阐释论证自己观点的方法与技能。在确定论文选题之前，原著至少读二到三遍。在读作品的经过中，不能只欣赏故事情节或纠结于语言文字，应深切进入了解作品的方方面面，包含作品的主题、故事情节、、背景和一切主要成分，多问自己几个“为什么〞，在阅读经过中及时记录下自己的想法⑴79—80。第二步是阅读相关文献。在阅读文献的经过中获得灵感，还能够确认选题有无研宄价值。人们对文学作品所产生的观点看法，往往比较复杂，不同的角度，或不同的文学批评方法，对同一个问题经常得出不尽一样的结论。对一部文学作品的观点看法，并不存在绝对的定论。所以在阅读文献的经过中，必需带着批判性的目光去读，擅长捕捉别人研宄中的优点和独到之处，也要寻找文献中的弱点。切忌不要被别人的观点所左右。第三步是确定选题。结合阅读的作品和相关的文献，确定研宄的焦点。毕业论文篇幅一般是5000字，不可能把作品中的一切成分进行解读，此时需要把研宄课题改变为几个概括性问题和详细问题，缩小课题的范围，最后确定论文的选题。关于作品给自己提几个详细的问题，如：小说主人公的动机，天然环境对人物的影响，小说的情节布置、小说的主题等等，只研宄其中的某一个问题。三、文学方向选题的重要研究视角对于一部文学作品，怎样阐释、分析、评价、比较与比照？笔者以为以小说的要素作为重要研究视角是个好办法，它不仅能够帮助读者减少盲目性，同时还可引导读者怎样从迷人的故事中走出来用文学批评的方法对作品进行解读。那么，小说又是由哪些要素构成的呢？我们知道“五要素说〞，即人物、情节、环境、主题和语言，文学选题的重要研究视角能够从这几方面着手。(一)作品主题研究作品通过社会生活的描绘和艺术形象的塑造所显示出来的、并贯穿于全篇的基本思想。它既包括生活自己所蕴含的客观意义，又具体表现出出对生活的主观认识、理解和评价。通常作品的主题隐藏于作品之中，而不是直接陈述。读者可通过分析作品中的情节、人物刻画、语气、态度、背景、象征手法的运用等等，去捕捉隐藏于其中的作品主题。阐释小说主题时，能够从这几个角度着手：从作者背景看主题；从人物塑造看主题；从情节发展看主题；从语言的情感色彩看主题。实际上，小说的主题，它并不是一个孤立的现象，而是与小说诸要素严密相关的整体具体表现出。正由于如此，理解小说主题的方式方法也不仅仅限于以上谈到的几个方面，而应当是多侧面的、多角度的。以美国19浪漫主义作家霍桑的小说〔红字〕为例，“原罪〞是这部小说的一个重要主题，小说的一切情节都围绕着这个主题展开“4。在确定选题时，我们的思路能够集中于小说的主题研宄，如“谈〔红字〕描写的罪〞、“论〔红字〕的道德主题〞、“〔红字〕的多重性主题研宄：宗教、恋爱和女性主义思想〞等等。(二)情节或构造分析研宄分析文学作品的经过中，有一个极其主要的环节，即对作品情节、构造的分析。精确把握作品的情节构造线索，是分析作品所塑造的艺术形象、理解作品主题及其社会意义的基础。文学作品中的情节重要成分有：背景介绍、冲突、高潮、结局等。学生要学会把握作品的情节构造线索，小说情节线索是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。由于作品篇幅长短的不同以及作品内容的特点，小说情节线索又有主线、副线和明线、暗线之分。如试图分析小说〔红字〕中“海关〞章节与整部小说的空间叙事关系，讨论霍桑怎样使用“时空并置〞的艺术效果到达小说空间叙事构造的整一性，进而拟出下面题目，“论〔红字〕中的空间叙事构造〞等。(三)人物刻画要理解小说人物就应考察作者创造的人物属于何种类型：是圆形人物还是扁形人物，是静止的还是动态，是主角还是配角，是直接描写还是间接描写，是正面人物还是反面人物，是简单还是复杂等。分析人物形象必需与小说的详细内容结合起来，详细的事件表现出人物详细的特征，如通过人物的语言、行动和心理描写来分析人物；通过人物活动的社会历史背景来理解人物以及通过人物性格分析人物形象。就人物刻画而言，霍桑以其敏锐的洞察力在〔红字〕中描写了形形色色的人物，如冷漠的尺以〇匕1111^^0池、懦弱的〇匕爪68加16、寻求浪漫恋爱的只⑶如，根据这些人物特征，在考虑论文选题时，能够将留意力集中于某一个人物，进而拟出下面一类题目：“冷酷的心一一0以111叩％0代匕的人物性格分析〞、“解析0匕以68加16的自我分裂〞、“个人主义的觉悟与对抗一一论〔红字〕中只68姑的形象演变〞。(四〕环境研宄文学作品中环绕人物并促使人物行动的整个外部，包含天然环境和社会环境。社会环境是指人与人之间扑朔迷离的社会关系，包含当时的社会风俗、道德观和价值观、人物的行为方式等等，它构成人物之间的矛盾冲突，影响人物性格的构成和发展。天然环境是作品中故事发生、发展的地点，人物活动的空间。天然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包含：衬托人物心理活动、衬托气氛、衬托人物性格。小说〔红字〕描写了18世纪的美国社会，在当时，宗教有着神圣不可进犯的权威，小说表现了当时的社会环境一一清教主义观在人们思想上和生活上的烙印，如选题“从〔红字〕看清教一一论清教主义在〔红字〕中的具体表现出〞等。(五)语言描写语言描写是人物描写的一种主要手法，它通过人物语言的描绘刻画人物性格。精彩的人物语言描写，能够“使读者看了对话，便好似目击了说话的那些人〞。如反讽、象征手法的运用等。在小说〔红字〕中，霍桑以其细腻的语言向读者展现了主人公的内心世界。拟定论文的题目时，能够将思路集中于〔红字〕中运用的写作技巧和语言描写上，心理描写、象征手法等都能够成为论文的选题，如“谈〔红字〕的心理描写〞、“〔红字〕的象征主义手法〞等等。以上说的是研宄文学方向选题时的重要视角，为了更好地理解作品，更有力地论述论证的观点，把握一定的文学理论知识和文学批评方法的知识也是必不可少的，这样能力写出一篇优秀的研宄文学作品的毕业论文。四、选题时的留意事项在多年本科生论文指点实贱中，笔者发现学生在选题时经常碰到的困难有：选题过大、缺乏研宄重点、缺乏创新性的选题、选题没有研宄价值等等，文学方向的选题也面临同样的问题。因而，在确定文学方向毕业论文的选题时，要留意下面几点：第一，好的选题要详细。“大而泛〞的选题，写作难以驾驭。根据英语专业本科生的学识水安然平静对本科毕业论文篇幅的要求，本科生缺乏研宄这样的选题所必须的专业基础和研宄能力，写出来的东西往往缺乏深度。好的选题应详细地具体表现出出论文的主要观点与论点，切忌空泛而谈。如“匕0^6匕尺爪60抓3此116士〞这样的题目就过于空泛，而“此116士’8皿沾瓜6匕0乂6^618^8尺6爪60’8八」〇16806价^0乂6〞就比较容易言之有物了；如“此1161380^1^〇1；61〞这样的题目太抽象，而“此1161’8匚匕抓明作0爪匚匕11」切丫0仙8界0爪虹〞就能清楚明晰地表达出作者的论点。第二，好的选题要新颖。选题有新意时，能力引起读者阅读的兴趣。对于本科论文过于强调创新性不太现实，但论文中应有自己独到的东西，否则这种选题没有意义。其实创新能够是观点的创新，可以以是角度、方法的创新。不同观点的比较、不同角度的切入、不同方法的运用、不同学科的穿插等等都能够使自己的论文与众不同。选题要有新意，尽量避免老生常谈。如“八爪6「1〇抓01*63爪1〇丁匕601*6泔0^8^丫〞这样的题目就过于陈腐，往往论证别人论证过的观点，没有自己的观点，应当从新考虑。第三，好的选题要简洁。题目要言简意赅，具有高度的概括性。当然简洁并不是盲目地寻求文字数量少，而是要着眼于论题的内容，有的论文题目过于简单粗浅，难以表达论文的中心思想^，如“海明威的短篇小说研宄〞、“莎士比亚的十四行诗〞，这样的选题固然简练但没有重点。一般来说，标题的字数没有明确的限制，假如标题太长，需要时可加副标题。选题是毕业论文写作的第一步，对于论文的最终顺利完成具有主要意义。在选题之前，研宄文学方向的学生应将重要时间和精神放在阅读和考虑原著上，并尽可能多学习、多考虑和多研宄分析论证的方法。选题时要反复推敲。由于论文的题目是对论文内容的高度概括，是论文精华真髓的集中具体表现出。拟定论文题目时要留意所拟题目的内容和形式，内容上要言简意赅，具体表现出论文宗旨，尽量显出与众不同之处，形式上也要符合英文标题的书写规范。第2篇：英语专业文学方向本科毕业论文写作问题探究由于从事英美文学教学的老师理论水平参差不齐、老师对学生文艺理论承受能力的疑心、商品经济时代文学和文艺理论曲高和寡等因素，造成文学学习和文学方向毕业论文写作中缺乏科学的分析方法。本研究将探寻求索将文艺理论引入本科毕业生的论文写作课程中的需要性和可行性，进而建构以文艺理论为中心的英语专业文学方向毕业论文写作的新形式。根据〔高等教育法〕〔1998)的本科教育学业标准，学生应比较系统地把握本专业所必须的基础理论知识、基本技能和相关知识，并“具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力〞。这一标准强调了研究性教学〔reswarch-orientedteaching)的主要性，无疑为英美文学教学中理论研究与理论的有机融合提出了要求，而这种融合往往具体表现出在学生文学论文写作的能力之中。然而，高校中实用主义风气、急功近利思想和“重技能，轻人文〞弊端的集中具体表现出冲击着文学课教学，助长了学生轻视与人文涵养有关的课程，助长了他们对文学作品敬而远之的倾向)2006)。作为全面考核毕业生综合素质的有效途径，毕业论文写作是本科学生毕业前必需禁受的考验关口，是师生教学相长的经过。本文将从文学课教学的现在状况出发，通过毕业论文写作的经过，在揭示现象、总结经历体验的基础上，提出看重文艺理论的教学，提升学生的文学素养，培养研究性学习能力的意义。一、研究现在状况部分专家以为英语专业是“英语语言技能的专业训练和对英语语言文化的专门研究〞，其特征为“技能加专业，复合而开放〞，其培养目的为“熟练的语言能力，深度的专题研究〞。这一专业定位除了强调语言技能之外，侧重强调了“文化〞和“研究〞。文化理解和专题研究的基础在于学生文学课程的给养经过，其中，文学理论分析则既指点了文学课程的学习，又加深了学生对文学作品的理解。文学作品的学习与文艺理论的关系好比材料和工具的关系，“工欲善其事，必先利其器〞，假如学生没有相关的文艺理论的学习，就好比一个没有工具的工匠，只能望天兴叹。二、问题成因文艺理论是学习英美文学的分析和鉴赏工具，研究生阶段的文艺理论教学己经有了一定的历史，但在英语专业本科教学中文艺理论的教学当前尚未展开。这直接导致学生的文学毕业论文的写作难度増大，出现了很多亟待解决的问题。重要成因如下：1.从事英美文学教学的老师理论水平参差不齐。部分老师讲授英美文学，而其本身很少牵涉文艺理论的使用，或者说自己的文学批评理论知识匮乏，因而不可能在授课时有意识地将文艺理论融入到教学中去。2轻视或放低对学生的人文素质和评析能力的生成要求。有些老师担忧学生的承受能力，以至害怕由于学生不能正确理解文艺理论的精华真髓而将其误用或者滥用。〔高等学校英语专业英语教学大纲〕〔①⑴〕明确规定了文学课程的教学目的“在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，把握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提升，増强学生对西方文学及文化的了解％显而易见，加大文学批评理论的讲授和研讨是符合〔大纲〉〉要求的。3，所学知识与研究性写作存在三个“不和谐〞关系：文学课的教与学脱节；文学课与语言理论脱节；文学教学理论的研究与外语教学理论脱节〔马爱华，^⑴^)。学生习得的知识孤立于其写作理论之外。人才培养目的不明确，学生急功近利，一成不变的文学课程教学脱离实际人才培养形式。学生将文艺理论视为空言无补。因此，导致“文学理论教学资料和教学理论逐步偏离当今消费时代的审美精神〞以及“文学理论的教学被大学生们冷落〞〔李迪江，2002〕。三、文艺理论在文学论文写作中的意义1.文学理论的专业知识学习，铺垫了文学论文的研究能力。“文学理论教学应该优先地培养大学生的理论素养，更多地培养大学生的应用能力，如从文学作品的分析讨论中，来培养大学生的理解能力、分析能力和表达能力等〔李迪江，2002〕〞。本科学生己经有了一定的文学常识，至少对于有名作品的情节有了一定水平的了解，文学名著选读课使用文学名著的原版书籍作为教学资料，使得学生有时机对文学文本进行细心研读，为文艺理论的学习奠定了基础。2毕业论文写作，完成学生从读者到理论分析的升华。也以为，“读者参与在文本的创作中〞。作品的意义是文本和读者互相作用的结果，它强调读者在阅读经过中的不同参与方式。这一理论代表人物之一伊瑟尔指出，所有文学篇章都有“空白〞或“缺口〞，这些空白和缺口必需由读者在解读经过中填补或详细化〔刘辰诞1999〕文学作品须由承受者内化和心灵化即需要承受者的理解、体验、加工、补充和创造，融入承受者的思想和情感、倾向和评价，只要这样，作品中的时间、人物形象等才会活生生地呈如今自己的头脑中〔郭宏安，1997〕。从这个角度暴露了英语专业教育中一贯的“知识单一和技能单一〞问题，带来的考虑是应该怎样培养学生多种语言技能，知足其独立学习的需要。3，文学史学习为文艺理论的学习奠定基础。心理学、原型批判、女权主义、马克思主义的文学评论等可将传统文学史中作家、作品根据时间排序的方式打破。从各种文艺理论的角度对作家、作品从新排序，不同的文学作品能够用一样的文艺理论进行分析，既起到梳理文学史和文学作品的目的，又使学生对文学作品以至文学史的认识提升到一个新的高度。如：莎士比亚的〔哈姆雷特〕，尤金。奥尼尔〔榆树下的欲望〕，劳伦斯的〔儿子与情人〕等作品中都蕴含着恋母情结的心理学分析。以此为基础，给学生补充讲述古希腊剧作家索福克里斯的有名悲剧作品〔俄狄浦斯王〕，能帮助学生探究作品人物的内心世界，为论文写作奠定基础的同时，也有助于选择一个更为可行的题目。4结合文本与文艺理论，丰富学生的论文选题。学生文学专业毕业论文选题往往单一，如选择：〔伟大的盖茨比〕中美国梦幻灭的主题或美国梦的悲剧一类的主题；〔呼啸山庄〕、〔骄傲轻慢与偏见〉中的恋爱主题等。选择经典作家的代表作品为研究对象并不是不能够，但对于一般本科生而言，要就这些作品的某一方面进行较为深切进入、有创意的讨论，还是有相当难度的。由于，对于某一经典文本的某些问题，国内外评论界可能早有定论，而一般的学生“尚不能用现代文论的新视角去解读，彳艮难提出自己的新解〞〔杜志卿，^。(^)。万.研读诗歌，理论先行。在历届本科英语专业毕业生的论文中，有关诗歌的论文很少有人牵涉。究其成因，重要是在较短篇幅的诗歌中大量运意图象和象征等写作手法，再加上诗人用特有的音韵感和选词习惯抒发情感和探究哲理，使诗歌具有其他文学体裁所没有的丰富内涵。诗歌自己的语言特点足以让人产生“拒人以千里之外〞的感觉，假如没有相应的诗歌分析手段和理论，学生根本不可能就一首或几首诗歌写出一篇像样的毕业论文。“解读一首诗的目的，就是通过研读理解各成分之间的关系，进而理解各种成分怎样发挥作用共同表达什么意思和到达什么效果〞〔穆诗雄，1997〉。这一点，学生需要更多的研读文学理论。四、结束语毕业论文的撰写目的，重要是对学生的知识和能力进行一次全面的考核，并对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。将文艺理论的教学引入英美文学专业的本科毕业论文的写作经过中，从读者反应理论和认知角度出发，能够开阔学生的思维；充足调动学生分析问题、解决问题的主观能动性；突出学术性，强化文章的逻辑性与条理构造，进而増强论文的可读性，以到达学习英语论文写作和提升专业论文写作水平的目的。第4篇：从本科毕业论文反思学术论文写作教学一以英语专业文学方向为例以英语专业文学方向的本科毕业论文为例讨论了学生论文中经常出现的一些问题，对学术论文写作课程的教学进行了反思，在课程培养目的和课程老师的配置等问题上提出了一些建议。英语专业本科毕业论文是检验英语专业毕业生综合能力的主要手段。这一点在教育部2000年颁布的〔高等学校英语专业教学大纲〕中有明确的说明：“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成就的一个主要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3，000-5，000个单词，要求文字通畅、思路清淅、内容充分，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为主要根据〞。⑴〔大纲〕强调了通过毕业论文这一形式来加强对学生的基本技能和科研素质的培养的主要性。那么对于学生毕业论文的考察和反思必将促进我们的教学工作，进而对提升教学质量、培养符合大纲要求的复合型人才有着积极的意义。本文作者对其所在的普通工科二本院校的英语专业学生近五年〔2006至2010〉来的毕业论文〔文学方向〕进行梳理分析，提出了问题，并结合这些问题对英语专业的学术论文写作课程作出了一些讨论。第一部分据笔者统计英美文学方面的本科毕业论文，2006年有33篇，2007年39篇，2008年27篇，2009年35篇，2010年30篇。每年该方向论文占该年论文总量的三分之一强，其他依次为翻译，语言学，文化等。从数量上来讲，英美文学还是遭到学生的普遍欢迎。然而当我们深切进入到这些毕业论文的自己，我们就会发现问题俯拾皆是。除了老生常谈的语言问题，撰写格式规范问题外，还有学生选择作家的局限性、内容陈腐等众多问题。在抽查学生的论文时我们发现这些论文作者选择的作家作品非常有局限性，这种局限性重要具体表现出在他们所选择的作家所处的时代相对集中，选择的作家作品也大都一样。众所周知，漫长的历史岁月铸就了灿烂生辉的英美文学殿堂，在这神圣的殿堂之上，经典作家以及他们的不朽巨著不胜枚举。〔大纲〕规定的英语专业学生阅读参考书目牵涉的英美作家就有八十人之众。然而，学生在选择作家和作品研究时，就英国而言重要集中在爰米莉，勃朗特的〔呼啸山庄〕、夏洛特.勃朗特的〔简爰〕、奥斯汀的〔骄傲轻慢与偏见〕、托马斯，哈代的〔苔丝〕、狄更斯的〔双城记〕等作家的单一作品上；美国方面则重要集中在霍桑的〔红字〕、海明威的〔老人与海〕、玛格丽特，米歇尔的〔飘〕、菲茨杰拉德的〔了不起的盖茨比〕等少数几个作家的身上。固然说某一作家的某一作品的文学成就卓越，但以此来衡量作家的全部文学成就究竟是管窥蠡测，有失偏颇。同样，某一时代的文学创作即便如曰中天也不能代表所有时代的文学成就。因而，文学研究选择范围的广泛性是个试待解决的问题。笔者抽查的论文的另一特点就是创新不够。〔高等学校英语专业教学大纲〕〔2000版〕将“独立见解〞和“创新意识〞纳入了考察和评价学生能力的参照指标体系。“独立见解〞和“创新意识〞恰是评价一篇论文能否具有学术性和研究价值的主要标准。纵观学生的论文标题，细读学生的论文内容，我们发现大多数学生的毕业论文标题空泛，内容陈腐缺乏新意，离大纲的要求相去甚远。许多论文的切入点是对作品人物的分析，如“〔飘〕中斯嘉丽的性格分析〞，“〔骄傲轻慢与偏见〕中不同的婚姻观〞；有些论文是关于作品的主题分析，如“狄更斯〔双城记〕中的人道主义分析〞，“〔苔丝〕的悲剧分析〞，“海明威的‘原则英雄’在〔老人与海〕中的具体表现出〞等等，不一而足。当然，上述列举并不是说类似的选题不对，而只是想说明人们对经典作品价值的认知已达成共鸣，想有创新并非易事，否则只能是鹦鹉学舌人云亦云了。自20世纪以来，文学理论风起云涌，而我们对经典的阅读仍然是老调重弹，这不仅好像嚼蜡，而且晦气学生的学习和进步，更和大纲要求南辕北辙。经典作品阐释的“创新〞问题是一个值得我们关注的问题。同时，毕业论文中一些欠好的现象同样不容忽视。以下为参考文献在论文写作中的作用是不问可知的，然而，通过对学生毕业论文的调查笔者发现大多数学生的文献缺乏权威性和学术价值，这说明学生的资料采集能力、资料甄别能力和信息归纳提炼能力有待提升。部分学生为了到达毕业论文的字数要求，不吝牺牲整个论文的质量，添加一些和论文内容无关的章节；更有甚者，一些学生“充足〞利用网络资源，直接将别人论文进行粘贴复制拼接，以“后现代〞的姿势对别人的研究结果进行“解构〞和“建构〞后据为己有，个别学生上交论文中的粘拼痕迹一目了然。固然这些学生只是少数，但假如听任不管，势必对下一届学生的论文写作带来欠好的影响。第二部分对英语专业本科毕业论文的调查表示清楚英语专业的学术论文写作课程任重道远。该课程所要解决的远不是英语专业学生的学术论文的格式规范问题和学生的学术操守问题，它更肩负着培养学生树立“独立见解〞和“创新意识〞的责任。以区区一门课程之力来担负学生创新能力的重担似乎有些蚍蜉撼树的味道，但大纲对该课程的设置自己表示清楚的是一种姿势，一种致力于培养符合社会不同要求的复合型人才的努力。大纲为我们的努力指明了方向，在详细的理论经过中则应根据学术论文写作课程本身的特点和学生毕业论文中所反映的问题进行灵敏的操作。学术论文写作课程肩负着培养学生资料采集及整合能力和创新能力的重担，这就要求课程任课老师的培养目的应当有所着重。事实上，论文写作的主要一环是以下为参考文献的采集和梳理，而文献的采集对很多学生来说是颇为头痛的事情，更别提对文献的梳理和整合了。因而，学术论文写作课程的任课老师的燃眉之急就是培养学生查找资料获取信息的能力。除了在学校图书馆查找自己所需的资料外，如今各高校间的馆际互借为资料的查找带来了很大的方便，同时互联网的普及和电子书的出现也为学生的文献采集提供了极为便捷的途径。对于互联网的运用和网上阅读，大纲也有明确的要求。“通过指点学生上网访问、熟悉各种浏览器、了解网上常用的网址、搜索各种信息和资料并根据自己的需要获取信息和资料，包含学习和提升英语水平所需的听、说、读、写等方面的材料以及毕业论文设计和从事专题研究、写作所需的文章和资料，使学生具备利用网络搜索和获取信息和资料的能力〞。口]课程任课老师应当充足地运用这些资源，一步一步地指点学生进行资料的采集。完成了资料采集只是万里长征走出了第一步，培养学生的资料甄别和提取能力也是非常主要的。这种主要性重要具体表现出在它不仅帮助学生选取有益的以下为参考文献，而且有助于学生在综合别人研究的基础之上选择新的研究视角，拓宽研究视野，为培养“独立见解〞和“创新意识〞奠定基础。任课老师能够某一作家为例来引导学生对资料的学术价值进行甄别，并对采集的资料进行历时的归纳和分析，这样学生就会较为全面地、动态地把握学界对该作家已有的研究基础、当前的研究进展及最新的研究动态。学术论文写作课程有着本身的特殊性。它不同于以专业知识讲授为导向的专业课程，而是旨在培养学生运用知识能力的一门综合性课程。该课程的特殊性决定了其任课教师的配置和其他专业课程老师的配置应当有所区别。同样以笔者的调查为例。笔者所在院校英语专业学生近五年论文的研究方向重要集中在文学、翻译、语言学和文化等四个方面。也就是说学术论文写作的课堂教学重点必定要牵涉到上述四个方面。这就对任课老师提出的新的挑战：既要引导学生撰写文学方向的学术论文，又要指点学生学会撰写翻译、语言学、文化等方面的学术论文。为了发挥该课程的实际作用，避免课堂教学流于形式，任课教师最好是“学有所长，术有专攻〞的老师团队。换言之，笔者以为学术论文写作课程的任课老师最好是多人合作而非一人独揽。文学方