我的说教材内容

解读探索提升

----------人教版上册第五单元《百分数》

北井头中心小学任亚萍百分数编写体例编写特点内容结构教学建议评价建议课程资源开发建议课程目标一.说课标二.说教材特色三.说建议内容标准立体整合课程目标1

一、说课标情感态度课程目标数学思考百分数知识技能问题解决体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法。情感态度课程目标数学思考百分数知识技能问题解决通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。

情感态度课程目标数学思考百分数知识与技能解决问题

尝试用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。情感态度课程目标数学思考百分数知识技能问题解决在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值；体验百分数在生活中的广泛应用。课程内容2

一、说课标综合与实践图形与几何数与代数统计与概率课程内容百分数综合与实践内容标准图形与几何百分数数与代数统计与概率主要包括认识百分数的意义、探索百分数和小数、分数之间的关系，并学会互化，会比较百分数和小数、分数的大小，会解决有关百分数的简单实际问题。主要包括用数对表示位置，认识圆，会用圆规画圆，探索并掌握圆的周长和面积公式。主要涉及经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识扇形统计图。

将帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战的问题，发展学生解决问题的能力。

教材编写特点1

二、说教材百分数

编写特点结合实际，促进理解。教学百分数意义的内容要涉及到分数和生活中的许多知识，所以教材在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。

例如：百分数的意义和写法，教材出示了学生的近视率:小学生初中生高中生18%49%64.2%百分数

编写特点

结合实际，促进理解。引导迁移，自主探究。教材在编排时，注意给学生创设探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。让学生在探究中获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。

例如：你能说说上图中百分数的具体含义吗？从而引出百分数的含义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

百分数

编写特点结合实际，促进理解。引导迁移，自主探究。联系生活，解决问题。教材内容呈现体现了学生的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。例三：有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%问：有蛀牙的学生人数占全校学生人数的几分之几呢？百分数

编写特点引导迁移，自主探究。

精心设计、促进理解。

联系生活，解决问题。

折扣八五折就是原价的85%什么叫做“八五折”店庆五周年，电器九折，其他商品八五折结合实际，促进理解教材围绕“对百分数的意义和应用”进行安排的，做到精心设计，结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。教材编写体例2

二、说教材编写体例编写体例整理和复习主题图例题多层次的练习例题的选取贴近生活。及时巩固，加深理解。弹性的设计，满足学生的不同学习需求，使全体学生都能得到发展。及时复习，建构知识体系。“你知道吗？”丰富学生对我国数学史的认识。

做一做激发兴趣整体感知、提出问题。什么是“成数”？农业收成，经常用成数来表示。现在成数已经广泛应用于表达各行各业的发展变化情况。如：进口车总量增加三成。北京出游人数比去年增加五成。立体整合3

二、说教材要学好百分数就要清楚地理解百分数的意义，读写法以及百分数和分数、小数的互化方法。它是为后面学习百分数的应用打基础，同时也为百分数的实际运用服务。

第五单元的内容有：百分数的意义和读写法，百分数的应用、纳税、利率和折扣。141401.4=-----=------=（）%10100

20120%=------=-----1005百分数在日常生活中应用非常广泛，要让学生对百分数知识有一个清晰的认识。百分数的意义和写法百分数和分数小数的互化百分数的应用教学建议1

三、说建议教学建议情境中产生问题应用中拓展延伸联系中区别迁移

百分数与整数、小数、特别是分数之间的联系与区别。分数应用题与百分数应用题的联系。培养类推迁移能力。

课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。“三疑三探”“先学后教”课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。课标中提到：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。合作中解决问题教学完百分数的意义，我问学生还有什么问题？有学生就问百分数与分数之间有什么联系和区别吗？爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

12.5125112.5%=-------=---------=-----=1÷8=0.125

10010008第一步，发现和提出问题；第二步，观察和建立猜想；第三步，验证和形成结论。“发现和提出问题”是发现规律的基础条件，“观察和建立猜想”是发现规律达的关键所在，“验证和形成结论”是发现规律的重要保证。三部曲：÷例2：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？（1）(14－12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%（2）14÷12≈1.167=116.7%116.7%－100%=16.7%（3）解：设实际比计划增加了x%.12+12×x%=14

12×x%=2x%=0.167x=16.7%应用题的思路一般:从情境引入-----学生解决-----实践应用。导入的时间要短，多鼓励学生用多种方法解决问题，留有足够的时间，这样学生一定会给我们带来意想不到的惊喜。放手我们的课堂，真正做到润物无声。评价建议2

三、说建议评价建议课堂表现知识掌握根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程让学生汇报。从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面进行自评、互评、师评。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时结合学生对所学知识的应用情况进行点评。

评比+评语作业、测评优、良、合格应用能力

多元化是指教师、家长、同学和学生本人。例如每学习单元结束时，可以让学生自我设计一个“学习小结”用合适的形式（表、图、卡片等）归纳学习方法和收获，遇到的问题等等。对学困生采用:推迟评价你回答问题的声音很洪亮。你操作的很认真。你们小组讨论的真热闹。你能大胆的说出自己的想法。你的想法很有创意。试一试，你一定行。想一想，你和他一样能做对。课

堂

表现你的计算如果能像你的字一样认真漂亮就更好了。你再仔细一点，成绩就是第一了。试题在向你挑战呢，去战胜它。梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。你肯定还有高招，我为你骄傲。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。知识的掌握课程资源开发与利用3

三、说建议挖掘数学教材资源主题图资源习题资源