领导检查工作的汇报资料课件

领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。领导检查工作的汇报资料领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。111916《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。二、融于生活，让小学语文课堂更开放。语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。三、多重想像，让语文课堂更加丰富。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。通过一系列想像，既能够达到语文课堂更丰富的目的，又加深了对课文理解。四、多管齐下，让语文课堂更精彩。由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。好多文本、图片由于本身篇幅的缘故，没有相关的资料说明，教师如多种方法进行补足，在单位时间增大文本内涵，不是更丰富语文课堂吗？道理我不想赘述，相信每个教师都希望应用多种新的方法，来使课堂更具效果，更具活力。我们不是不相信、不应用多媒体和许多新鲜的教法，而是应钻研多种方法如何结合，如何穿插，如何形成一练达到最优的方法。所以，多管齐下，小学语文课堂一定会更精彩，更适于短时间、大容量更有效的未来小学语文发展趋势。作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。农村幼儿园转岗教师能否快速地转变角色、胜任岗位要求，不仅关系到教师自身的专业发展，同时也关系到幼儿园教师队伍的建设和幼儿园软教育质量的高低。为此，笔者在中国学术期刊网论文数据库中以“转岗教师职业适应”为主题词，搜集到有关文章有13篇，其中来自核心期刊和CSSCI的论文有3篇。本文运用文献分析法综合分析幼儿园转岗教师研究方面的基本情况。一、研究内容1.关于教师职业适应概念的研究国内外研究目前关于教师职业适应的概念主要是从心理动力学理论和社会化理论两个角度进行。一是从心理动力学理论角度界定教师职业适应是完成角色转变的内在心理过程。郭黎岩、李淼指出职业适应是从业者在职业生涯初始阶段或转折阶段逐步了解和熟悉工作的环境要求以及发展人际关系的一系列心理过程。张菲菲指出教师职业适应是完成学生角色向教师角色转变的心理过程[1]。二是从社会学理论把职业适应的研究视点集中在工作群体、组织本身及其机能上，从个人与工作群体的关系，以及个人在群体中的角色来把握职业适应，主要表现为外在互动说、程度说和状态说。（1）外在互动说。崔新玲指出，教师职业适应是职业各方面与教育环境达到和谐的互动过程，教师职业适应是职业心理、职业技能、职业关系和职业环境等方面达到和谐的与教育环境的互动过程[2]。（2）程度说。教师职业适应是教师个体在职业思想、职业情感、职业道德和职业能力等方面与教育工作要求相适应的程度。周双银结合小学特岗教师的职业特点，将小学特岗教师职业适应具体操作化为在职业环境、职业能力、职业人际、职业心理方面的适应[3]。王吉春认为对教师而言，其职业适应就是指教师个体在职业思想、职业情感、职业道德和职业能力等方面达到与教育工作要求相适应的程度[4]。（3）状态说。教师职业适应是一种和谐状态。戴锐曾指出，职业适应作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观指导与统率下所形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态[5]。总的来说，目前并没有形成对教师职业适应的统一界定，不同的学者站在不同的角度进行了不同的阐述。2.关于幼儿园转岗教师职业适应的问题研究田景正、周芳芳经调查发现，转岗教师职业适应过程中在开展教学活动、一日活动组织、组织幼儿游戏、环境布置和家长工作方面都存在不同程度的适应困难[6]。周春艳在梳理了六年的幼儿园转岗教师的职业适应文献后发现，幼儿园转岗教师在职业环境适应中的困难表现为：工作制度适应缓慢、人际关系遭遇挑战；职业能力适应方面的困难有教育观念转变困难、专业知识匮乏、专业技能欠佳；职业心理适应的困难有角色转变困难、工作价值感失衡、职业认同感较低[7]。方建华、范丽娜采用问卷调查和深度访谈的方法对新疆农村地区不同转岗类型幼儿教师职业适应状况进行比较分析，研究表明转岗幼儿教师职业适应总体状况一般，其中职业关系和职业心理适应较好，职业技能和职业环境适应较弱；不同转岗类型幼儿教师的职业技能适应和职业心理适应存在显著差异[8]。3.关于幼儿园转岗教师职业适应的影响因素研究周春艳指出，影响幼儿园转岗教师职业适应的因素有转岗教师转岗动机、原有经验的局限、年龄及个性等自身内部因素的影响，还有幼儿园支持力度不够、社会支持力度不够、转岗培训低效化等外部因素的影响[9]。马丽、周佳明运用访谈法对入职农村地区幼儿园的107名蚌埠学院2016届学前教育专业毕业生进行了为期一年的职业适应情况的深度调查，结果发现，影响其职业适应的环境因素主要包括幼儿园区域环境和经济环境、教学环境、幼儿园管理、人际关系氛围、家长对幼儿教育的态度等[10]。4.关于幼儿园转岗教师职业适应的策略研究崔新玲根据幼儿园转岗教师的职业适应历程探讨了外部环境和内部因素的互动机制[11]。马丽、周佳明提出了树立转岗教师的职业发展愿景、实施系统的转岗教师培训和在实践中不断提升教师教育智慧的策略[12]。周春艳指出，应充分发挥转岗教师的主观能动性、构建合理的社会支持系统、提高转岗培训实效[13]。方建华、范丽娜指出分类指导培训模式、教师评价和发展制度、合作的教师文化[14]。二、对已有研究方法的分析1.文献法―编制问卷―访谈法的实证研究笔者通过梳理已有文献发现，多数研究采用了文献法―编制问卷―访谈法进行调研来研究幼儿园转岗教师职业适应状况、适应问题及影响因素，也有研究者利用大量的访谈来探索转岗教师的职业适应影响因素分析。2.文献分析法周春艳通过文献分析对六年来幼儿园转岗教师职业适应进行了研究综述。3.叙事研究史婉茹对陕西省L县4名农村幼儿园转岗教师的职业适应进行了叙事研究，分析农村幼儿园转岗教师职业适应的心路历程和影响因素，进而提出职业适应的策略[15]。三、对教师职业适应的理论依据分析1.霍兰德职业适应理论（人业互择职业理论）尹国杰提出霍兰德的人业互择职业理论为我们确立教师职业适应评价标准提供了理论基础，其中职业角色、职业素质、职业发展、职业价值与职业环境构成了教师职业适应评价的基本内容[16]。人业互择职业理论是1959年代美国著名的心理学、职业指导专家霍兰德提出来的，其实质是个人素质与职业要求相互适应，又称为职业适应理论或职业类型匹配理论。霍?m德根据求职者的职业兴趣将大多数人分为六种类型，而教师职业属于社会型（S）。霍兰德认为社会型的人重视社会和伦理道德问题的价值观，有着较强的社会责任感和人道主义倾向，喜欢与他人进行友好的交流与合作，喜欢集体的工作氛围，善于用语言表达自己的想法，注重和谐的人际关系网的建立。霍兰德职业适应理论对教师职业适应研究有四点启示：一是教师性格是教师职业适应的一个重要影响因素；二是教师必须有较强的社会责任感和人道主义倾向；三是新教师要想尽快地适应教师这一职业，必须构建良好的人际关系；四是新入职教师必须适应新的工作环境和生活环境。2.教师职业发展阶段理论研究国内外关于教师职业发展阶段理论研究，福勒和布朗认为新入职教师的职业适应分为三个阶段：关注生存阶段、情境阶段和学生阶段。美国学者卡茨、伯林纳，加拿大学者古德阿德和费斯特都对新教师职业适应的不同阶段进行了划分。我国学者赵昌木提出教师的专业发展需要经历五个阶段：准备阶段、适应阶段、快速发展阶段、停止阶段、继续发展阶段[17]。3.需要层次理论美国人本主义心理学家马斯洛根据多年的研究提出了“需要层次理论”，他认为人类的需要按照轻重缓急，从低级到高级排列，形成一个金字塔。教师职业适应面临困境的原因及其路径可以从需要层次理论中找到思路。教师作为社会的个体，也有各种不同层次的需求。教师在职业适应的过程中面临各种困境，一定程度上是由于自身的某种需要没有得到满足。四、对已有研究的综述1.教师职业适应维度需进一步分析不同的研究者从不同的层面对教师职业适应的维度进行了不同的划分，划分的依据和科学性需进一步加强分析。崔新玲把职业适应分为职业心理、职业技能、职业关系和职业环境四个维度；周双银将小学特岗教师职业适应具体操作化为在职业环境、职业能力、职业人际、职业心理四方面；王吉春把教师职业适应分为职业思想、职业情感、职业道德和职业能力四方面；等等。不同的学者对职业适应的维度进行了不同的分析，职业适应的维度划分依据和标准有待进一步研究。2.缺少对转岗教师的叙述研究和对教师的生活情境和内心世界的动态关注已有研究多采用问卷法、访谈法和文献法对转岗幼儿教师职业适应的现状以及普遍存在的问题进行揭示，而缺少对个案教师的深度叙事研究，对教师的生活情境和内心世界的动态关注较少。3.缺少从心理学、管理学视角研究幼儿园转岗教师职业适应现状及问题已有研究多从教育学视角对幼儿园转岗教师职业适应现状，而从心理学、管理学的视角进行的研究较少。4.缺乏对幼儿园转岗教师职业适应的行动研究已有的研究多从问卷和访谈调研中发现问题，分析原因进而提出促进幼儿园转岗教师职业适应的策略，但这些策略具体怎么落实、实施后的效果如何则缺少后续研究等，如何开展幼儿园转岗教师职业适应的行动研究，在转岗教师工作实践中边发现问题并进行职业提升，正是研究者需要努力的方向。领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。111112191619163)设置毕节幼儿师范高等专科学校工作情况汇报毕节市幼儿师范学校校长杨帆)设置毕节幼儿师范高等专科学校4遵义毕节毕节是部省共建贫困山区教育改革试验区,也是贵州省唯一承担国家教育体制改革试点的地区(毕节承担的“三项试点”中一项试点就是加快经济欠发达地区学前教育发展”)。遵义5立求真尚整合全市资源,在毕节市幼儿师范学校的基础上,设置毕节幼J师范高等专科学校是落实国发(2010041号和验党发(2010)13号文件精神,推进学前教育发展的重大战略举措。国务阮x州径数不全关子》线学材育的子市幼儿教师学历251200年”,积中其费州委费州省人民致府层次和整体素质,切实加快学前教,辗有共的度(师行中长故祥划要(1,20年》的通知区觉扑》,影要,省敬国末机们育发展步伐,进和人用步完善教师教表为计含注5D炭不至另强粗断数一”,标(N2发形,请烧合阳以其我育体系和高等教育布局结构。立求真尚6立求真尚领导高度重视适时调度工作中共毕节市委办公室要态苹(22}】4平省教育厅副厅长王碧海听取副市长冉霞汇报中共毕节市委办公室举节吉人民敌府办公室陈昌旭市长到校区调研类于成立申办毕节动几师范高等专科学幼专设置工作等各领导小啦的通知本(区)委1二上毕节市委常委、秘书长、宣传部长王开俊、毕节市教育局局长赵昌伦、副局长谢祥贵市教育局局长赵昌伦到我校检查指导工作听取“设置专科学校”专題情况汇报立求真尚7立求真尚各职能部门积极配合工程教学业务补充‖调配‖支持‖建设‖指导立求真尚8立求真尚围绕标准积极创建教育部文件专科学历款育高等学校设置标准雀科学历冒而场学校是等含抖华校高幂职教育年关于印发《通高等学校基本办学条科指标业学校,高料华悦要包弟简,原原公减二寺抖历首等学校,其金目制在生候一粒区,直款断(),而磁主产与图,三、改专科图农高等学,出策配具有能政作为设置基沙索朦将呼能力、昂高、具有面等袭品级长上专业数术取,并且具不数圆管理工作总历的专使(院础和工作主体的长,时备专职洗首工作考和具有装以上业技术取有从事高等忽工作总压的系科,专业资责人毕节市幼儿师范西、世置科历取等学使必策民备雪。秉取结告学校,更是将之适总,在电,其有九科以上的杏性歌步速立,全以会直节们私有开主办学高种酞物军正判胞育持民、团電无果,视为千载难逢的#各地各用各后适速福学样历史机遇。业小论备副高考术音以上的任师3人,等门主要昏虫筐能课程步配备指兴寺业中花水康多以上三,而销闻这马其重需性,订的《事斜件香任候4人,在筝业学接e,任教师命“深陋变甚本办件行,活主比,品究生位轮石任款师人数5垂任教师息数的比例不长于1%每个青业少祝备中章业较术率各以上的丰业的“”杳世教立求真尚9设备补充成果盘制度创新应推进工作特色提炼√质量提升班子建设队伍管理设备补充10协学特色教育质量管理水平风校纪校容校貌协学特色11领导检查工作的汇报资料课件12领导检查工作的汇报资料课件13领导检查工作的汇报资料课件14领导检查工作的汇报资料课件15领导检查工作的汇报资料课件16领导检查工作的汇报资料课件17领导检查工作的汇报资料课件18领导检查工作的汇报资料课件19领导检查工作的汇报资料课件20领导检查工作的汇报资料课件21领导检查工作的汇报资料课件22领导检查工作的汇报资料课件23领导检查工作的汇报资料课件24领导检查工作的汇报资料课件25领导检查工作的汇报资料课件26领导检查工作的汇报资料课件27领导检查工作的汇报资料课件28领导检查工作的汇报资料课件29领导检查工作的汇报资料课件30领导检查工作的汇报资料课件31领导检查工作的汇报资料课件32领导检查工作的汇报资料课件33领导检查工作的汇报资料课件34领导检查工作的汇报资料课件35领导检查工作的汇报资料课件36领导检查工作的汇报资料课件37领导检查工作的汇报资料课件38领导检查工作的汇报资料课件39领导检查工作的汇报资料课件40领导检查工作的汇报资料课件41领导检查工作的汇报资料课件42领导检查工作的汇报资料课件43领导检查工作的汇报资料课件44领导检查工作的汇报资料课件45领导检查工作的汇报资料课件46领导检查工作的汇报资料课件47领导检查工作的汇报资料课件48领导检查工作的汇报资料课件49领导检查工作的汇报资料课件50领导检查工作的汇报资料课件51领导检查工作的汇报资料课件52领导检查工作的汇报资料课件53领导检查工作的汇报资料课件54领导检查工作的汇报资料课件55领导检查工作的汇报资料课件56领导检查工作的汇报资料课件57领导检查工作的汇报资料课件58领导检查工作的汇报资料课件59领导检查工作的汇报资料课件60领导检查工作的汇报资料课件61领导检查工作的汇报资料课件62领导检查工作的汇报资料课件63领导检查工作的汇报资料课件64领导检查工作的汇报资料课件65领导检查工作的汇报资料课件66领导检查工作的汇报资料课件67领导检查工作的汇报资料课件68领导检查工作的汇报资料课件69领导检查工作的汇报资料课件70领导检查工作的汇报资料课件71领导检查工作的汇报资料课件72领导检查工作的汇报资料课件73领导检查工作的汇报资料课件74领导检查工作的汇报资料课件75领导检查工作的汇报资料课件76领导检查工作的汇报资料课件77领导检查工作的汇报资料课件78领导检查工作的汇报资料课件79领导检查工作的汇报资料课件80领导检查工作的汇报资料课件816、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺82领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。领导检查工作的汇报资料领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。111916《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。二、融于生活，让小学语文课堂更开放。语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。三、多重想像，让语文课堂更加丰富。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。通过一系列想像，既能够达到语文课堂更丰富的目的，又加深了对课文理解。四、多管齐下，让语文课堂更精彩。由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。好多文本、图片由于本身篇幅的缘故，没有相关的资料说明，教师如多种方法进行补足，在单位时间增大文本内涵，不是更丰富语文课堂吗？道理我不想赘述，相信每个教师都希望应用多种新的方法，来使课堂更具效果，更具活力。我们不是不相信、不应用多媒体和许多新鲜的教法，而是应钻研多种方法如何结合，如何穿插，如何形成一练达到最优的方法。所以，多管齐下，小学语文课堂一定会更精彩，更适于短时间、大容量更有效的未来小学语文发展趋势。作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。农村幼儿园转岗教师能否快速地转变角色、胜任岗位要求，不仅关系到教师自身的专业发展，同时也关系到幼儿园教师队伍的建设和幼儿园软教育质量的高低。为此，笔者在中国学术期刊网论文数据库中以“转岗教师职业适应”为主题词，搜集到有关文章有13篇，其中来自核心期刊和CSSCI的论文有3篇。本文运用文献分析法综合分析幼儿园转岗教师研究方面的基本情况。一、研究内容1.关于教师职业适应概念的研究国内外研究目前关于教师职业适应的概念主要是从心理动力学理论和社会化理论两个角度进行。一是从心理动力学理论角度界定教师职业适应是完成角色转变的内在心理过程。郭黎岩、李淼指出职业适应是从业者在职业生涯初始阶段或转折阶段逐步了解和熟悉工作的环境要求以及发展人际关系的一系列心理过程。张菲菲指出教师职业适应是完成学生角色向教师角色转变的心理过程[1]。二是从社会学理论把职业适应的研究视点集中在工作群体、组织本身及其机能上，从个人与工作群体的关系，以及个人在群体中的角色来把握职业适应，主要表现为外在互动说、程度说和状态说。（1）外在互动说。崔新玲指出，教师职业适应是职业各方面与教育环境达到和谐的互动过程，教师职业适应是职业心理、职业技能、职业关系和职业环境等方面达到和谐的与教育环境的互动过程[2]。（2）程度说。教师职业适应是教师个体在职业思想、职业情感、职业道德和职业能力等方面与教育工作要求相适应的程度。周双银结合小学特岗教师的职业特点，将小学特岗教师职业适应具体操作化为在职业环境、职业能力、职业人际、职业心理方面的适应[3]。王吉春认为对教师而言，其职业适应就是指教师个体在职业思想、职业情感、职业道德和职业能力等方面达到与教育工作要求相适应的程度[4]。（3）状态说。教师职业适应是一种和谐状态。戴锐曾指出，职业适应作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观指导与统率下所形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态[5]。总的来说，目前并没有形成对教师职业适应的统一界定，不同的学者站在不同的角度进行了不同的阐述。2.关于幼儿园转岗教师职业适应的问题研究田景正、周芳芳经调查发现，转岗教师职业适应过程中在开展教学活动、一日活动组织、组织幼儿游戏、环境布置和家长工作方面都存在不同程度的适应困难[6]。周春艳在梳理了六年的幼儿园转岗教师的职业适应文献后发现，幼儿园转岗教师在职业环境适应中的困难表现为：工作制度适应缓慢、人际关系遭遇挑战；职业能力适应方面的困难有教育观念转变困难、专业知识匮乏、专业技能欠佳；职业心理适应的困难有角色转变困难、工作价值感失衡、职业认同感较低[7]。方建华、范丽娜采用问卷调查和深度访谈的方法对新疆农村地区不同转岗类型幼儿教师职业适应状况进行比较分析，研究表明转岗幼儿教师职业适应总体状况一般，其中职业关系和职业心理适应较好，职业技能和职业环境适应较弱；不同转岗类型幼儿教师的职业技能适应和职业心理适应存在显著差异[8]。3.关于幼儿园转岗教师职业适应的影响因素研究周春艳指出，影响幼儿园转岗教师职业适应的因素有转岗教师转岗动机、原有经验的局限、年龄及个性等自身内部因素的影响，还有幼儿园支持力度不够、社会支持力度不够、转岗培训低效化等外部因素的影响[9]。马丽、周佳明运用访谈法对入职农村地区幼儿园的107名蚌埠学院2016届学前教育专业毕业生进行了为期一年的职业适应情况的深度调查，结果发现，影响其职业适应的环境因素主要包括幼儿园区域环境和经济环境、教学环境、幼儿园管理、人际关系氛围、家长对幼儿教育的态度等[10]。4.关于幼儿园转岗教师职业适应的策略研究崔新玲根据幼儿园转岗教师的职业适应历程探讨了外部环境和内部因素的互动机制[11]。马丽、周佳明提出了树立转岗教师的职业发展愿景、实施系统的转岗教师培训和在实践中不断提升教师教育智慧的策略[12]。周春艳指出，应充分发挥转岗教师的主观能动性、构建合理的社会支持系统、提高转岗培训实效[13]。方建华、范丽娜指出分类指导培训模式、教师评价和发展制度、合作的教师文化[14]。二、对已有研究方法的分析1.文献法―编制问卷―访谈法的实证研究笔者通过梳理已有文献发现，多数研究采用了文献法―编制问卷―访谈法进行调研来研究幼儿园转岗教师职业适应状况、适应问题及影响因素，也有研究者利用大量的访谈来探索转岗教师的职业适应影响因素分析。2.文献分析法周春艳通过文献分析对六年来幼儿园转岗教师职业适应进行了研究综述。3.叙事研究史婉茹对陕西省L县4名农村幼儿园转岗教师的职业适应进行了叙事研究，分析农村幼儿园转岗教师职业适应的心路历程和影响因素，进而提出职业适应的策略[15]。三、对教师职业适应的理论依据分析1.霍兰德职业适应理论（人业互择职业理论）尹国杰提出霍兰德的人业互择职业理论为我们确立教师职业适应评价标准提供了理论基础，其中职业角色、职业素质、职业发展、职业价值与职业环境构成了教师职业适应评价的基本内容[16]。人业互择职业理论是1959年代美国著名的心理学、职业指导专家霍兰德提出来的，其实质是个人素质与职业要求相互适应，又称为职业适应理论或职业类型匹配理论。霍?m德根据求职者的职业兴趣将大多数人分为六种类型，而教师职业属于社会型（S）。霍兰德认为社会型的人重视社会和伦理道德问题的价值观，有着较强的社会责任感和人道主义倾向，喜欢与他人进行友好的交流与合作，喜欢集体的工作氛围，善于用语言表达自己的想法，注重和谐的人际关系网的建立。霍兰德职业适应理论对教师职业适应研究有四点启示：一是教师性格是教师职业适应的一个重要影响因素；二是教师必须有较强的社会责任感和人道主义倾向；三是新教师要想尽快地适应教师这一职业，必须构建良好的人际关系；四是新入职教师必须适应新的工作环境和生活环境。2.教师职业发展阶段理论研究国内外关于教师职业发展阶段理论研究，福勒和布朗认为新入职教师的职业适应分为三个阶段：关注生存阶段、情境阶段和学生阶段。美国学者卡茨、伯林纳，加拿大学者古德阿德和费斯特都对新教师职业适应的不同阶段进行了划分。我国学者赵昌木提出教师的专业发展需要经历五个阶段：准备阶段、适应阶段、快速发展阶段、停止阶段、继续发展阶段[17]。3.需要层次理论美国人本主义心理学家马斯洛根据多年的研究提出了“需要层次理论”，他认为人类的需要按照轻重缓急，从低级到高级排列，形成一个金字塔。教师职业适应面临困境的原因及其路径可以从需要层次理论中找到思路。教师作为社会的个体，也有各种不同层次的需求。教师在职业适应的过程中面临各种困境，一定程度上是由于自身的某种需要没有得到满足。四、对已有研究的综述1.教师职业适应维度需进一步分析不同的研究者从不同的层面对教师职业适应的维度进行了不同的划分，划分的依据和科学性需进一步加强分析。崔新玲把职业适应分为职业心理、职业技能、职业关系和职业环境四个维度；周双银将小学特岗教师职业适应具体操作化为在职业环境、职业能力、职业人际、职业心理四方面；王吉春把教师职业适应分为职业思想、职业情感、职业道德和职业能力四方面；等等。不同的学者对职业适应的维度进行了不同的分析，职业适应的维度划分依据和标准有待进一步研究。2.缺少对转岗教师的叙述研究和对教师的生活情境和内心世界的动态关注已有研究多采用问卷法、访谈法和文献法对转岗幼儿教师职业适应的现状以及普遍存在的问题进行揭示，而缺少对个案教师的深度叙事研究，对教师的生活情境和内心世界的动态关注较少。3.缺少从心理学、管理学视角研究幼儿园转岗教师职业适应现状及问题已有研究多从教育学视角对幼儿园转岗教师职业适应现状，而从心理学、管理学的视角进行的研究较少。4.缺乏对幼儿园转岗教师职业适应的行动研究已有的研究多从问卷和访谈调研中发现问题，分析原因进而提出促进幼儿园转岗教师职业适应的策略，但这些策略具体怎么落实、实施后的效果如何则缺少后续研究等，如何开展幼儿园转岗教师职业适应的行动研究，在转岗教师工作实践中边发现问题并进行职业提升，正是研究者需要努力的方向。领导检查工作的汇报资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。831111841916191685)设置毕节幼儿师范高等专科学校工作情况汇报毕节市幼儿师范学校校长杨帆)设置毕节幼儿师范高等专科学校86遵义毕节毕节是部省共建贫困山区教育改革试验区,也是贵州省唯一承担国家教育体制改革试点的地区(毕节承担的“三项试点”中一项试点就是加快经济欠发达地区学前教育发展”)。遵义87立求真尚整合全市资源,在毕节市幼儿师范学校的基础上,设置毕节幼J师范高等专科学校是落实国发(2010041号和验党发(2010)13号文件精神,推进学前教育发展的重大战略举措。国务阮x州径数不全关子》线学材育的子市幼儿教师学历251200年”,积中其费州委费州省人民致府层次和整体素质,切实加快学前教,辗有共的度(师行中长故祥划要(1,20年》的通知区觉扑》,影要,省敬国末机们育发展步伐,进和人用步完善教师教表为计含注5D炭不至另强粗断数一”,标(N2发形,请烧合阳以其我育体系和高等教育布局结构。立求真尚88立求真尚领导高度重视适时调度工作中共毕节市委办公室要态苹(22}】4平省教育厅副厅长王碧海听取副市长冉霞汇报中共毕节市委办公室举节吉人民敌府办公室陈昌旭市长到校区调研类于成立申办毕节动几师范高等专科学幼专设置工作等各领导小啦的通知本(区)委1二上毕节市委常委、秘书长、宣传部长王开俊、毕节市教育局局长赵昌伦、副局长谢祥贵市教育局局长赵昌伦到我校检查指导工作听取“设置专科学校”专題情况汇报立求真尚89立求真尚各职能部门积极配合工程教学业务补充‖调配‖支持‖建设‖指导立求真尚90立求真尚围绕标准积极创建教育部文件专科学历款育高等学校设置标准雀科学历冒而场学校是等含抖华校高幂职教育年关于印发《通高等学校基本办学条科指标业学校,高料华悦要包弟简,原原公减二寺抖历首等学校,其金目制在生候一粒区,直款断(),而磁主产与图,三、改专科图农高等学,出策配具有能政作为设置基沙索朦将呼能力、昂高、具有面等袭品级长上专业数术取,并且具不数圆管理工作总历的专使(院础和工作主体的长,时备专职洗首工作考和具有装以上业技术取有从事高等忽工作总压的系科,专业资责人毕节市幼儿师范西、世置科历取等学使必策民备雪。秉取结告学校,更是将之