小学语文教育识字教学课件

第三篇教学论第九章语文教学的内容和方法第三篇教学论第九章语文教学的内容和方法1识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学综合性学习语文教学包括以下五大板块识字写字教学语文教学包括以下五大板块2第一节识字写字教学一、识字写字教学的意义?第一节识字写字教学一、识字写字教学的意义31、是阅读和习作的基础。2、有利于学生智力的发展。1、是阅读和习作的基础。4二、识字写字教学的理念

?二、识字写字教学的理念?51．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；6三、识字写字教学的目标1、情感态度目标：2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：160025003000（左右）学会：80016002500（左右）4、识字能力目标三、识字写字教学的目标1、情感态度目标：7四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义

四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义

8

帮助识字帮助学习普通话

9（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。10（三）汉语拼音教学的内容1、第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。

2、第二册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。（三）汉语拼音教学的内容1、第一册：集11检测：拿出纸和比写出汉语拼音的23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。检测：拿出纸和比写出汉语拼音的23个声母、24个韵母、16个12声母（23个）

?声母（23个）13bpmfdtnlɡkhjqxzcszhchshr

ywbpmfdtnl14韵母（24个）

?韵母（24个）15ɑoeiuü（6个单韵母）ɑieiuiɑoouiuieüeer（9个复韵母）ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ（9个鼻韵母）ɑoeiuü（6个单韵母）16整体认读音节（16个）

？整体认读音节（16个）17zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuɑnyinɡzhichishirizici18播放汉语拼音标准发音教学播放汉语拼音标准发音教学19检测：23个声母和6个单韵母笔画笔顺的书写。观看拼音写法拼读。检测：23个声母和6个单韵母笔画笔顺的书写。20

《汉语拼音字母表》AɑBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz

《汉语拼音字母表》AɑBbCcDd21汉语拼音方案的字母表有三个作用：第一，规定了汉语拼音字母的形体；第二，规定了汉语拼音字母的排列顺序；第三，规定了汉语拼音字母的名称。字母的排列顺序可以用来编制各种索引，排列名单、档案等，给资料的检索带来极大便利，可以大大提高工作效率。一年级下册教材安排学生学习汉语拼音字母表的目的是为了学习音序查字典的方法。学生认识了大写字母，不仅可以学习音序查字法，还能为学习汉语拼音输入法打基础。汉语拼音方案的字母表有三个作用：22播放汉语拼音字母表播放汉语拼音字母表23(四)汉语拼音教材的特点(四)汉语拼音教材的特点241、减少内容，简化规则，使学生易于接受。（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。（2）iouueiuen直接教省写式。（3）少教了三个单韵母-i(前)-i(后)ê、五个复韵母（iɑiɑouɑuɑiuo）七个鼻韵母(iɑniɑnɡionɡuɑnuɑnɡuenɡüɑn)。1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。25

2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。

3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。26(五)汉语拼音教学的一般步骤

（174页)1、复习检查2、教学新课(176)

发音——认形——拼音——声调——书写3、复习巩固(游戏、口诀等）4、小结

(五)汉语拼音教学的一般步骤（174页)27

（六）汉语拼音教学的方法

1、示范、观察、模仿法

2、引导法

3、比较法

4、演示法

5、夸张法

6、分解法

7、局限法

（六）汉语拼音教学的方法

1、示范、观察、模仿法288、口诀法

伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。两门m，一门n，n字伸头就念h。z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。（椅子一靠，舌头就翘。）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。（学生小ü真骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友j、q、x、y，帮它摘掉骄傲帽。）8、口诀法299、情境法10、语境法（176-177）9、情境法30汉语拼音的拼读方法（178）两拼法三拼法拼读音节定调法直呼法（整体认读音节）汉语拼音的拼读方法（178）31（七）汉语拼音教学应注意的问题

1、抓住重点，突破难点，教给方法。重点：教学字母和拼音方法。难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读方法：发音方法，拼音方法。

2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。（七）汉语拼音教学应注意的问题

1、抓住重点，突破难点，教给323、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。

3、教学方式以活动和游戏为主。33观看汉语拼音教学录像新教材多媒体gkh教学示范课思考：该教师采用了那些拼音教学方法？她是怎样对学生进行学法指导？观看汉语拼音教学录像34练习：任选一个声母或韵母，教学实践为8-10分钟。练习：任选一个声母或韵母，教学实践为8-10分钟。35五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点36（2）学习形声字

青：请、清、情、晴、请、蜻形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。（3）抓住部首带一串页字部：顶、项、颅、颧、颌（2）学习形声字373、吸收传统蒙学经验

（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字

3、吸收传统蒙学经验38（二）识字教学的方法音形义字音教学字形教学字义教学（二）识字教学的方法音字音教学39字音教学—基础准(180-181)借助拼音学字音形声字——声旁助记多音字——据词定音音近字——比较辨析字音教学—基础准(180-181)40讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？

借助拼音还声旁助记妈—蚂据词定音壮比较辨析炮泥吐到讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？借助拼音41字义教学(182-183)1、直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。字义教学(182-183)42

小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”

——朱智贤《思维发展心理学》小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡43表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。舟袖

动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。

眯仰

表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、442、联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。2、联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。45联系生活祖国轮流庄严联系上下文才更联系生活联系上下文46

老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？学生：“更”。老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。——《植物妈妈有办法》老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不473、选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。3、选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而48疾飞1、病2、恨3、快4、疼痛

翠鸟蹬开苇杆，像箭一样疾飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。疾飞494、比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。4、比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意50同义比较刚强——坚强立即——立刻马上反义比较秘密——公开模糊——清楚清晰

同义比较反义比较515、运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也把5、运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义526、构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。伞笔睛—晴—请6、构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。53字义教学—核心活直观法联系法选择法比较法运用法构字法字义教学—核心活直观法54

讨论二你准备用什么方法指导学生理解下列字词？

叼首垂直非常棉花礼貌又曲抱饱鱼杰讨论二你准备用什么方法指55字形教学（181-182)1、笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。2、部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。字形教学（181-182)563.造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。象形字：日月水火会意字：看尘尖众指事字：刃本末形声字：湖糊葫蝴3.造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。57象形字日月象形字日月58

4、形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。人—入商—摘处—外4、形近字比较法：即引导学生通过对形近字字595、口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴—喝）横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：十张口，一颗心。一月一日非今天。格外大方。5、口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。606、直观形象法：

买——卖洒——酒

6、直观形象法：61

字形教学—难点清笔画分析法部件分析法造字分析法形近字比较法口诀字谜法直观形象法字形教学—难点清笔画分析法62讨论三说说如何指导学生记忆下列各字的字形？休捧棒聪灭埋旱臭

甜赢鸟掰讨论三说说如何指导学生记忆下列各字的字形？63识字教学的方法字音教学——基础准字义教学——核心活字形教学——难点清识字教学的方法字音教学——基础准64识字教学的基本步骤：（178-179)字音——字义——字形——书写——巩固——总结。识字教学的基本步骤：65观看柳琏多认少写背景下的识字教学识字教学录像“自选商场”观看66《语文课程标准》：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》：识字教学要将儿童熟识67（三）识字教学改革实验简介

从字音入手——注音识字和汉字标音识字等从字形入手——集中识字和部件识字等从字义入手——分散识字等从形义结合入手——字理识字等从音义结合入手——听读识字等从形音义联系入手——字族文识字和韵语识字等还有计算机辅助识字、“四结合识字”（识字、查字、编码、打字）等

（三）识字教学改革实验简介从字音入手——注音识字和汉字标音68

1、集中识字“两山·一所”：1958年辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究。基本字带字是最主要的识字方法，如“方”带出“芳、房、防、纺、仿、放”部首带字：如三点水旁带出“洗、游、滴”基本字组字：如“禾——火——秋”、“门——口——问”会意字、同义词反义词归类

1、集中识字“两山·一所”：1958年辽宁省黑山北关实验69集中识字教学的优点

（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。（2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。集中识字教学的优点（1）依据汉字规律，把音、形70集中识字教学的缺点

（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。（2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。（3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，学生对所学的字过早归类辨识，反而容易造成混淆。集中识字教学的缺点（1）要儿童集中记忆在意义上互71

2、分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。在识字教学时，具体有以下几种处理方式：（1）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；（2）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；（3）先学字词后读文；（4）在理解课文以后再学生字词。

2、分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。72分散识字教学的缺点

（1）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用汉字规律进行识字教学。（2）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不易编写。分散识字教学的缺点（1）因为生字是随课文出现，就733、注音识字

1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江首创的识字教学方法。问题：（1）在“双读”中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，因学生的个体差异，容易拉大识字效果的差距。3、注音识字1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导74注音识字教学的问题

（2）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字。如果对识字任务规定过死，要求过高，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，各个学生在一课中认识多少汉字、认识哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生自己也不很清楚，因而难以进行有组织、有计划的复习巩固。注音识字教学的问题（2）这种教材在双行阅读阶段尽75注音识字教学的问题

（3）由于对识字并不要求“四会”（会读、会认、会写、会用）同步，却又提要求学生大量写作，所以学生作文中容易出现错字、别字。这是所有“注音识字·提前读写”实验班都存在的普遍现象。注音识字教学的问题（3）由于对识字并不要求“四会”（76

4、字族文识字

由四川省井研县鄢文俊等于1960年开始探索、1980年成形并开始实验的一项识字方法。母体字——子体字——字类家族（字族）——字族文

4、字族文识字由四川省井研县鄢文俊等于1774、字族文识字“青”——“请、清、情、晴、睛”

小青蛙

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。4、字族文识字“青”——“请、清、情、晴、睛”784、字族文识字字形类联字形类聚字义类推

4、字族文识字字形类联79

5、字理识字20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。指依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指示、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。常用的方法有：图示法：采

点拨法：牧联想法：沙演示法：灭歌诀法：互猜谜法：画

5、字理识字20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国806、听读识字

自1984年开始实验，主持人为天津教育科学院谷锦屏老师。指学生不识字时，听别人或录音读书，听会记熟后学生自己再反复读书，边读书边识字。6、听读识字自1984年开始实验81这种方法通过整体输入、无意接触、自发模仿、重复有趣的学习，达到识字目的。把汉字的读音放在一定的“字义场”内，为理解字义打下基础。这种方法通过整体输入、无意接触、自发模仿、重复有趣的学习，达827、四结合识字

应用计算机多媒体技术和认知学习理论改革传统教学模式、优化教学过程，将识字教学、查用字典、汉字编码和汉字打字有机地融合在一起，作到“识字、查字、编码、打字”的四结合。1994年以来，四结合识字已经发展为利用计算机技术改革小学读写教学的“小学语文四结合教学改革实验研究”的课题。主持人是北京师范大学的何克抗教授。7、四结合识字应用计算机多媒体技术和认知学83识字教学的改革实验1、集中识字2、分散识字3、注音识字4、字族文识字5、字理识字6、听读识字7、四结合识字识字教学的改革实验1、集中识字84观看马淑贞老师教集中识字录像观看马淑贞老师教集中识字录像85（四）写字教学硬笔：铅笔字——钢笔字软笔：描红——仿影——临帖（四）写字教学硬笔：861、铅笔字的教学①教学生正确的写字姿势。②教给运笔的方法。③教学生使用田字格。④指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。1、铅笔字的教学①教学生正确的写字姿势。87

2、钢笔字的教学①教给学生执笔和运笔方法。②指导钢笔字的结构。③指导写钢笔行楷字。

2、钢笔字的教学①教给学生执笔和运笔方法。88铅笔字、钢笔字坐姿和握笔姿势

一、

坐姿

头正：书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺（大约30厘米）左右。

身直：胸挺起，背撑直，胸口里桌沿一拳（大约10厘米）左右。

肩平：两肩齐平，不能一边高，一边低。

臂开：两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写。

足安：双脚自然平放在地上，两脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地。

铅笔字、钢笔字坐姿和握笔姿势89二、

握笔姿势

写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是：

1、

大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方；

2、

大拇指在笔杆左下侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；

3、

食指稍前，大拇指稍后；

4、

拇指和食指用第一指节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔；

二、

握笔姿势907、

执笔要做5、

笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右；

6、

捏笔处离笔尖一寸（大约3厘米）左右；

到“指实掌虚”；就是手指握笔要实，掌心要空，小指不能碰手心；

8、

手腕伸直，不能向内侧扭。

这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。7、

执笔要做5、

笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆91

3、毛笔字的教学①教给学生正确的执笔方法。②指导写好笔画、安排结构。③指导学生摹书临帖。

3、毛笔字的教学①教给学生正确的执笔方法。92毛笔的握笔方法是：大拇指的第一节内侧按住笔杆靠身的一方，其作用是从里向外用力顶住笔管。其上下位置要由所写字体的大小、悬肘或悬腕，以及坐立姿势来决定。大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。毛笔的握笔方法是：93无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。这就是所谓的“五指执笔法”，右手五指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里942．写字教学的方法讲授法观察法示范法比较法实践法熏陶法多媒体辅助法2．写字教学的方法讲授法95观看写字教学录像:小学语文写字观摩课观看写字教学录像:小学语文写字观摩课96课前试教从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。课前试教从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。97参看书目：张田若《中国当代汉字认读与书写》，四川教育出版社出版。佟乐泉《小学识字教学研究》，广东教育出版社出版。戴如潜《识字教育科学化与小学语文教育新体系》，教育科学出版社出版参看书目：张田若《中国当代汉字认读与书写》，四川教育出版社出98第三篇教学论第九章语文教学的内容和方法第三篇教学论第九章语文教学的内容和方法99识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学综合性学习语文教学包括以下五大板块识字写字教学语文教学包括以下五大板块100第一节识字写字教学一、识字写字教学的意义?第一节识字写字教学一、识字写字教学的意义1011、是阅读和习作的基础。2、有利于学生智力的发展。1、是阅读和习作的基础。102二、识字写字教学的理念

?二、识字写字教学的理念?1031．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；104三、识字写字教学的目标1、情感态度目标：2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：160025003000（左右）学会：80016002500（左右）4、识字能力目标三、识字写字教学的目标1、情感态度目标：105四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义

四、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义

106

帮助识字帮助学习普通话

107（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（二）汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。108（三）汉语拼音教学的内容1、第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。

2、第二册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。（三）汉语拼音教学的内容1、第一册：集109检测：拿出纸和比写出汉语拼音的23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。检测：拿出纸和比写出汉语拼音的23个声母、24个韵母、16个110声母（23个）

?声母（23个）111bpmfdtnlɡkhjqxzcszhchshr

ywbpmfdtnl112韵母（24个）

?韵母（24个）113ɑoeiuü（6个单韵母）ɑieiuiɑoouiuieüeer（9个复韵母）ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ（9个鼻韵母）ɑoeiuü（6个单韵母）114整体认读音节（16个）

？整体认读音节（16个）115zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuɑnyinɡzhichishirizici116播放汉语拼音标准发音教学播放汉语拼音标准发音教学117检测：23个声母和6个单韵母笔画笔顺的书写。观看拼音写法拼读。检测：23个声母和6个单韵母笔画笔顺的书写。118

《汉语拼音字母表》AɑBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz

《汉语拼音字母表》AɑBbCcDd119汉语拼音方案的字母表有三个作用：第一，规定了汉语拼音字母的形体；第二，规定了汉语拼音字母的排列顺序；第三，规定了汉语拼音字母的名称。字母的排列顺序可以用来编制各种索引，排列名单、档案等，给资料的检索带来极大便利，可以大大提高工作效率。一年级下册教材安排学生学习汉语拼音字母表的目的是为了学习音序查字典的方法。学生认识了大写字母，不仅可以学习音序查字法，还能为学习汉语拼音输入法打基础。汉语拼音方案的字母表有三个作用：120播放汉语拼音字母表播放汉语拼音字母表121(四)汉语拼音教材的特点(四)汉语拼音教材的特点1221、减少内容，简化规则，使学生易于接受。（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。（2）iouueiuen直接教省写式。（3）少教了三个单韵母-i(前)-i(后)ê、五个复韵母（iɑiɑouɑuɑiuo）七个鼻韵母(iɑniɑnɡionɡuɑnuɑnɡuenɡüɑn)。1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。123

2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。

3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。124(五)汉语拼音教学的一般步骤

（174页)1、复习检查2、教学新课(176)

发音——认形——拼音——声调——书写3、复习巩固(游戏、口诀等）4、小结

(五)汉语拼音教学的一般步骤（174页)125

（六）汉语拼音教学的方法

1、示范、观察、模仿法

2、引导法

3、比较法

4、演示法

5、夸张法

6、分解法

7、局限法

（六）汉语拼音教学的方法

1、示范、观察、模仿法1268、口诀法

伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。两门m，一门n，n字伸头就念h。z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。（椅子一靠，舌头就翘。）小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。（学生小ü真骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友j、q、x、y，帮它摘掉骄傲帽。）8、口诀法1279、情境法10、语境法（176-177）9、情境法128汉语拼音的拼读方法（178）两拼法三拼法拼读音节定调法直呼法（整体认读音节）汉语拼音的拼读方法（178）129（七）汉语拼音教学应注意的问题

1、抓住重点，突破难点，教给方法。重点：教学字母和拼音方法。难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读方法：发音方法，拼音方法。

2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。（七）汉语拼音教学应注意的问题

1、抓住重点，突破难点，教给1303、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。

3、教学方式以活动和游戏为主。131观看汉语拼音教学录像新教材多媒体gkh教学示范课思考：该教师采用了那些拼音教学方法？她是怎样对学生进行学法指导？观看汉语拼音教学录像132练习：任选一个声母或韵母，教学实践为8-10分钟。练习：任选一个声母或韵母，教学实践为8-10分钟。133五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。五、识字写字教学（一）识字写字教材的特点134（2）学习形声字

青：请、清、情、晴、请、蜻形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。（3）抓住部首带一串页字部：顶、项、颅、颧、颌（2）学习形声字1353、吸收传统蒙学经验

（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字

3、吸收传统蒙学经验136（二）识字教学的方法音形义字音教学字形教学字义教学（二）识字教学的方法音字音教学137字音教学—基础准(180-181)借助拼音学字音形声字——声旁助记多音字——据词定音音近字——比较辨析字音教学—基础准(180-181)138讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？

借助拼音还声旁助记妈—蚂据词定音壮比较辨析炮泥吐到讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？借助拼音139字义教学(182-183)1、直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。字义教学(182-183)140

小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”

——朱智贤《思维发展心理学》小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡141表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。舟袖

动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。

眯仰

表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、1422、联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。2、联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。143联系生活祖国轮流庄严联系上下文才更联系生活联系上下文144

老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？学生：“更”。老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。——《植物妈妈有办法》老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不1453、选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。3、选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而146疾飞1、病2、恨3、快4、疼痛

翠鸟蹬开苇杆，像箭一样疾飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。疾飞1474、比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。4、比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意148同义比较刚强——坚强立即——立刻马上反义比较秘密——公开模糊——清楚清晰

同义比较反义比较1495、运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也把5、运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义1506、构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。伞笔睛—晴—请6、构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。151字义教学—核心活直观法联系法选择法比较法运用法构字法字义教学—核心活直观法152

讨论二你准备用什么方法指导学生理解下列字词？

叼首垂直非常棉花礼貌又曲抱饱鱼杰讨论二你准备用什么方法指153字形教学（181-182)1、笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。2、部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。字形教学（181-182)1543.造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。象形字：日月水火会意字：看尘尖众指事字：刃本末形声字：湖糊葫蝴3.造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。155象形字日月象形字日月156

4、形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。人—入商—摘处—外4、形近字比较法：即引导学生通过对形近字字1575、口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴—喝）横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：十张口，一颗心。一月一日非今天。格外大方。5、口诀字谜法：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。1586、直观形象法：

买——卖洒——酒

6、直观形象法：159

字形教学—难点清笔画分析法部件分析法造字分析法形近字比较法口诀字谜法直观形象法字形教学—难点清笔画分析法160讨论三说说如何指导学生记忆下列各字的字形？休捧棒聪灭埋旱臭

甜赢鸟掰讨论三说说如何指导学生记忆下列各字的字形？161识字教学的方法字音教学——基础准字义教学——核心活字形教学——难点清识字教学的方法字音教学——基础准162识字教学的基本步骤：（178-179)字音——字义——字形——书写——巩固——总结。识字教学的基本步骤：163观看柳琏多认少写背景下的识字教学识字教学录像“自选商场”观看164《语文课程标准》：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》：识字教学要将儿童熟识165（三）识字教学改革实验简介

从字音入手——注音识字和汉字标音识字等从字形入手——集中识字和部件识字等从字义入手——分散识字等从形义结合入手——字理识字等从音义结合入手——听读识字等从形音义联系入手——字族文识字和韵语识字等还有计算机辅助识字、“四结合识字”（识字、查字、编码、打字）等

（三）识字教学改革实验简介从字音入手——注音识字和汉字标音166

1、集中识字“两山·一所”：1958年辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究。基本字带字是最主要的识字方法，如“方”带出“芳、房、防、纺、仿、放”部首带字：如三点水旁带出“洗、游、滴”基本字组字：如“禾——火——秋”、“门——口——问”会意字、同义词反义词归类

1、集中识字“两山·一所”：1958年辽宁省黑山北关实验167集中识字教学的优点

（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。（2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。集中识字教学的优点（1）依据汉字规律，把音、形168集中识字教学的缺点

（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。（2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。（3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，学生对所学的字过早归类辨识，反而容易造成混淆。集中识字教学的缺点（1）要儿童集中记忆在意义上互169

2、分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。在识字教学时，具体有以下几种处理方式：（1）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字；（2）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学；（3）先学字词后读文；（4）在理解课文以后再学生字词。

2、分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。170分散识字教学的缺点

（1）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用汉字规律进行识字教学。（2）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不易编写。分散识字教学的缺点（1）因为生字是随课文出现，就1713、注音识字

1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江首创的识字教学方法。问题：（1）在“双读”中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，因学生的个体差异，容易拉大识字效果的差距。3、注音识字1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导172注音识字教学的问题

（2）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字。如果对识字任务规定过死，要求过高，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，各个学生在一课中认识多少汉字、认识哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生自己也不很清楚，因而难以进行有组织、有计划的复习巩固。注音识字教学的问题（2）这种教材在双行阅读阶段尽173注音识字教学的问题

（3）由于对识字并不要求“四会”（会读、会认、会写、会用）同步，却又提要求学生大量写作，所以学生作文中容易出现错字、别字。这是所有“注音识字·提前读写”实验班都存在的普遍现象。注音识字教学的问题（3）由于对识字并不要求“四会”（174

4、字族文识字

由四川省井研县鄢文俊等于1960年开始探索、1980年成形并开始实验的一项识字方法。母体字——子体字——字类家族（字族）——字族文

4、字族文识字由四川省井研县鄢文俊等于11754、字族文识字“青”——“请、清、情、晴、睛”

小青蛙

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。4、字族文识字“青”——“请、清、情、晴、睛”1764、字族文识字字形类联字形类聚字义类推

4、字族文识字字形类联177

5、字理识字20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。指依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指示、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。常用的方法有：图示法：采

点拨法：牧