医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医疗纠纷预防与处理条例解读医疗纠纷预防与处理条例解读36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医疗纠纷预防与处理条例解读最新版《医疗纠纷预防与处理条例》解读两防与处理条例立法背景及经过、2002年9月1日《医疗事故处理条例》,由国务院颁布并施行,各级医疗机构制定了医疗质量管理、医疗事故报告、医院投诉管理等一系列制度,建立健全了医疗机构内部相关的规章制度等该条例实施近15年,很多规定存在与相关法律不一致或相冲突的现象。2010年7月1日实施的《侵权责任法》第七章:医疗损害责任。第一次将医疗事故责任和医疗损害责任区别开来;第一次提岀了医疗侵权归责原则即第五十四条:患者在诊疗活动中受到损害,医疗机构及其医务人员有过错的由医疗机构承担赔偿责任激发兴趣学以致用品德教育化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。如何在中学化学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个化学教师面前的重要课题。在化学教学中不仅要使学生学会，而且要让学生会学，学以致用。1、激发学生学习兴趣。使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。化学学科的特点是抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差：学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维。但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。这就要求化学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。要积极利用现代手段，变抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。例如在教学分子、原子等抽象概念时，我们可根据学生对这些概念理解比较困难的特点，采用直观图像、具体实物或采用多媒体形式帮助学生理解，这样就能有效地调动每个学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”观念的彻底转变，使学生兴趣化学学习。积极开辟第二课堂活动，通过开展“兴趣活动小组”、”趣味化学竞赛”、”化学实验竞赛”等活动，增加学生对化学的学习兴趣，增强学生化学素质能力，进而提高教学质量。2、加强应用化学教学，使学生学以致用化学具有实践性和社会性的特点，化学教学必须与社会实践相结合，培养学生对知识的理解和应用，是化学教师的职责，也是素质教育对我们的要求。例如，在化学学习中，让学生懂得了燃烧的原理，就可使燃烧充分，以节省燃料，并知道如何防火、灭火等。又如，懂得了锈蚀的原理，就可以知道在不同条件下防止不同金属锈蚀，等等。3、在化学教学中对学生实施品德教育学生正处于品德形成和发展的关键时期。培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。初中化学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面入手：①指导学生树雄心、立壮志，为社会主义祖国的现代化建设学好化学。②培养学生良好的学习习惯。例如观察习惯、思维习惯、勤于实践习惯等。对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的教育过程。③培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。正如苏霍姆林斯基所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。我们耍循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，有效地激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向，使学生在学习化学中觉得苦中有乐，乐在其中，同时其实践能力也相应的提高。总之，在初中化学教学中对学生实施素质教育，是一个系统、复杂的工程。初中化学教师要依据教学大纲，依据心理学原则、农村生活实际对学生因材施教，以利全面提高素质。如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境一、联系学生的现实生活与个人亲身经历数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。所以情境创设要追求真实有效。如果在课堂教学中，教师能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如二年级下册第一单元第四课《租船》就编排了学生春游中的情境，“21个同学们去春游，争着要去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？”。“每条船每小时租金3元，10元钱最多可以划几小时？”在课堂上，让学生根据情境，想象着自己春游，自己列式解题。在解答“最多可以划几小时”这个问题时，有一部分学生不理解“最多”的含义，我就举了这样的一个例子：“早上我只带了13元钱和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元钱，那我的13元钱最多能买几碗牛肉面？”学生说出能买2碗还剩下3元，那我再问：“剩下的3元能买到1碗牛肉面吗？”“不能。”“那最多只能买到几碗牛肉面？”通过这个很贴近生活的例子，让学生明白“最多”的含义。这样的教学不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活现实，找准每一节教材内容与学生生活现实的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如教学《长方体和正方体的体积》时，首先要引导学生理解体积的含义。我用两个一样大的透明杯子盛了一样多的水，并请一位同学做了记号，先往一个杯子里放入小点的石块，再分别演示把石块取出、放进的过程，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为石块放进水里了，石块占了空间，所以水位会上升。然后我在另一个杯子里面放入一块大一点的石块，这时杯子里的水一下子溢了出来，有的同学“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？再引导学生说出放进的石块大小不一样，所占的空间大小也不一样。进而引导学生归纳出体积的概念。这样让学生在生动具体的情境中学习数学，能加深学生对所学知识的印象，提到学习数学的兴趣。二、照顾学生的身心发展特征和情感需求情境教育针对小学生的心理特点，使教学真正得到他们的认同，在教学中获取积极的情感体验和满足自我需求。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，可依据教学内容来创设故事情境、游戏情境、质疑情境、悬念情境和期望效应等，来诱发学生想揭秘的问题意识，使问题情境生活化，在生活中学数学。在这里针对悬念情境仅举一例：我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。又如，在教学推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用“s=πr2”这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪后拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为圆的面积也可以用：s=1/4cd=1/4πd2。”学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，鼓励学生探究性质疑。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得最新版《医疗纠纷预防与处理条例》解读最新版两防与处理条例立法背景及经过、2002年9月1日《医疗事故处理条例》,由国务院颁布并施行,各级医疗机构制定了医疗质量管理、医疗事故报告、医院投诉管理等一系列制度,建立健全了医疗机构内部相关的规章制度等该条例实施近15年,很多规定存在与相关法律不一致或相冲突的现象。2010年7月1日实施的《侵权责任法》第七章:医疗损害责任。第一次将医疗事故责任和医疗损害责任区别开来;第一次提岀了医疗侵权归责原则即第五十四条:患者在诊疗活动中受到损害,医疗机构及其医务人员有过错的由医疗机构承担赔偿责任两防与处理条例立法背景及经过人民法院关于适用《中华人民共和国侵》青任法》若王问颕的通知第一条:侵权责任法施行后发生的侵权行为引起的民事纠纷案件适用侵权责任法的规定。侵权责任法施行前发生的侵权行为引起的民事纠纷案件,适用当时的法律规定第三条:人民法院适用侵权责任法审理民事纠纷案件,根据当事人的申请或者依职权决定进行医疗损害鉴定的,按照《全国人民代表大会常务委员会关于司法鉴定管理问题的决定》、《人民法院对外委托司法鉴定管理规定》及国家有关部门的规定组织鉴定,·总结:自2010年7月1日以后,人民法院审理医疗纠纷,统一适用《侵权责任法》、《最高院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》作为法律、法规依据,《医疗事故条例》被搁置。人民法院关于适用《中华人民三、甲华民共和国国务院令第701号《医疗纠纷预防和处理条例》已经2018年6月20日国务院第13次常务会议通过,现予公布,自2018年10月1日起施行。李克强总理签发《医疗纠纷预防和处理条例》以下简称《条例》三、甲华民共和国国务院令第701号疗纠纷预防与处理条例解总则第第二章疗纠纷预防一般规定第三章医疗纠纷处理纠纷解决途径医疗鉴定第四法律责任第五章附则疗纠纷预防与处理条例第一章第一章第一章总则第一条为了有效预防与规范处理医疗纠纷,保护患者、医务人员和医疗机构的合法权益,维护正常医疗秩序,构建和谐医患关系,根据有关法律、行政法规,结合本省实际,制定本条例第二条本条例所称医疗纠纷,是指医患双方因诊疗活动引发的争议第一章总则第一章总则第三条国家建立医疗质量安全管理体系,深化医药卫生体制改革,规范诊疗活动,改善医疗服务,提高医疗质量,预防、减少医疗纠纷。在诊疗活动中,医患双方应当互相尊重,维护自身权益应当遵守有关法律、法规的规定。第四条处理医疗纠纷,应当遵循公平、公正、及时的原则,实事求是依法处理第五条县级以上人民政府应当加强对医疗纠纷预防和处理工作的领导、协调,将其纳入社会治安综合治理体系,建立部门分工协作机制,督促部门依法履行职责第一章总则第一章总则○第大条卫生主管部门负责指导、监督医疗机构做好医疗纠纷的预防和处理工作,引导医患双方依法解决医疗纠纷司法行政部门负责指导医疗纠纷人民调解工作公安机关依法维护医疗机构治安秩序,查处、打击侵害患者和医务人员合法权益以及扰乱医疗秩序等违法犯罪行为。财政、民政、保险监督管理等部门和机构按照各自职责做好医疗纠纷预防和处理的有关工作第一章总则第一章总则第七条国家建立完善医疗风险分担机制,发挥保险机制在医疗纠纷处理中的第三方赔付和医疗风险社会化分担的作用,鼓励医疗机构参加医疗责任保险,鼓励患者参加医疗意外保险新闻媒体应当加强医疗卫生法律、法规和医疗卫生常识的宣传引导公众理性对待医疗风险;报道医疗纠纷,应当遵守有关法律、法规的规定,恪守职业道德,做到真实、客观、公正第一章总则医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处理条例解读共54张课件医疗纠纷预防与处