2018年二年级上册数学全册教案表格式

第一单元长度单位第一课时学科数学课题认识厘米和用厘米量课型新授课时1教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1、建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。教学步骤二次备课一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共冋交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3,,都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米”又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7,,都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”至U哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。（3）实际测量物体的长。①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，三、巩固练习。完成课本练习一的1、2题。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。、、、认识厘米，用厘米量板书设计1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教后反思

第二课时学科数学课题认识米和用米量课型新授课时1教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观米=100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不冋单位白测量。3、在学习活动中，通过冋学之间的合作，培养学生动手操作的意识。见念，直到1勺工具进行能力和合作教学重点教学难点1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。2、学会用米尺量较长物体的长度。教具准备米尺、软尺、绳子教学步骤二次备课一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。新课1标第一1网2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大豕。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知1米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的咼度是1米等方法来记住1米的长度）让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。新课|标第一网师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1米也也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第3-5题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教室的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米=100厘米）五、布置作业。1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。认识米和用米量板书设计1米，2米，3米，5米1米=100厘米教后反思第三课时学科数学课题认识线段课型新授课时11、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学目标教学重点教学难点让学生学会量线段、画线段的方法。教具准备尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。二次备课教学步骤二次备课一、创设情境，直观感知。出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。师：走哪条路比较近？为什么？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。1、认识线段。师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）板书课题：认识线段。2、找线段。师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）指出下面哪些是线段。学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。二、自主探究，量画线段。1、量线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。2、画线段。（1）任意画一条线段。师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？（2）画指定长度的线段。师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？让学生画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。（3）练习。让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。三、巩固练习。1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。2、画一条比4厘米长2厘米的线段。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什么收获？师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计教后反思

第四课时学科数学课题确定长度单位课型新授课时1教学目标1、通过2、引导想、对比3、情感在日常生:类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物丄学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行:匕等，确定合适的长度单位。〔、态度、价值观：感受测量长度与生活的密切联系土活中的重要意义。体的长度。•想象、猜测、推、，体会测量长度教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。培养学生的推理能力。教学难点教具准备常规学具教学步骤二次备课一、复习旧知前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新知1.教学例8。教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多咼，才到旗杆的这个咼度，所以旗杆应该是13米咼。10个小朋友的身咼加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2•巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能

和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。做一做。出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗?(不会。)所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()三.练习拓展辨析题。(完成教材“练习一”的第8题)2.估一估。(完成教材“练习一”的第9题)圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。谁说得对？(完成教材“练习一”的第10题)出示题目，让学生观察。量一量。(完成教材“练习一”的第11题)请你提一个数学问题并解答。四、小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。认识线段板书设计板书设计教后反思第五课时学科数学课题练习一课型练习课时1教学目标1、进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法(限整厘米)。2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法(限整厘米)。3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。教学重点教学难点熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法教具准备各种尺子：学生尺，卷尺，米尺教学步骤二次备课一、复习。1、说一说。师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分别是多长吗？师生共同进行交流。2、找一找。冋桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。C旦日3、^量-量.o你的手掌宽大约是几厘米？你的一拃(张开的大拇指与中指之间的距离)长大约是几厘米？你的身咼大约是几米几厘米？让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填入卜表。手掌宽一拃长身高()厘米()厘米()米()厘米4、画一画。画一条长2厘米的线段。画一条长6厘米的线段。画一条比8厘米少4厘米的线段。学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。二、指导练习。指导学生完成课本练习一5—7题。1、第5题。老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。2、老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者冋样长

呢？让学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。3、第7题。要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。三、实践活动。让学生以四人为一合作小组进行测量。1、试测量一下教室的长度。2、测量跳远的距离。指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。四、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计教后反思学科数学教学目标第二单元100以内的加法和减法（二）学科数学教学目标第二单元100以内的加法和减法（二）第一课时课题两位数加两位数（不进位加）课型新授课日寸11、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点1、理解相同数位上的数才能相加的道理。教学难点2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具准备课件小棒二次备课教学步骤二次备课师：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。二（1）班学生和本班带队老丿帀一共有多少人？怎样列式？学生小组交流汇报。列出式子后有没特别的方法算呢？这就是我们今天要学习的：两位数加一位数不进位加法。一、根据学生的交流情况组织教学例1。师：例1问题的解答式子我们刚才已写出来了，你是怎么算的，尝试做做看。师：到底谁做得对呢？那我们用小木棒摆摆看。（教师在黑板上演示，学生认真听）师：从摆小木棒的过程，你发现那个结果是正确的？是怎么算得？师：除了那种方法还有没别的方法呢？谁来说下。怎样列？能否把它算出来，等会并说说你的算法。师：从刚才的同学陈述中，我们可以知道，在用竖式计算加法时，应该要注意哪些问题？总结：1、个位和个位一定要对齐。2、个位和个位数字相加。完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。二、教学例2师：刚才问题我们已解决了，要是老师换一个问题，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？怎样解决？谁来？师：能否能用竖式来计算？（请学生上黑板完成）师：写竖式时应该注意什么问题？计算又要注意什么问题呢？一般从哪位起呢？师：总体来说，在计算两位数加两位数时应该怎样做？要注意什么问题?总结：

1、相同数位对齐2、从个位起，相同数位相加。师：是否会自己做了呢？试试看”（让几个学生上黑板完成）三、巩固练习P13第1、2题四、课堂小结、今天你有什么收获？1、相同数位对齐，2、从个位起，相同数位相加。板书设计两位数加两位数（不进位加）35+2=3735+34=67十个十个3535+2+323767注意：1、相冋数位对齐。"I2、从个位起，相同数位相加。教后反思

第二课时学科数学课题两位数加两位数（进位加）课型新授课时1教学目标1、使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点使学生理解并掌握进位的方法。教学难点教具准备小棒、多媒体课件教学步骤二次备课一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？（课件出示“参观博物馆”画面）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：35+37-二、探究新知。1、教学例3：35+37=（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆3捆小棒，旁边摆5根小棒，然后在下面3捆和7根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？师：现在整捆的小棒共有几捆？（7捆）怎么得来的？（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）师：现在单根小棒还有几根？（2根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7捆2根）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。（2）列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？学生回答，列出竖式：35+37组织学生讨论：从哪一位开始算？个位5加7得12怎么办？如何向十位进1,

个位上怎么写？讨论后进行集体反馈。（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）板书竖式计算过程35+3i772（3）比较总结。学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：①都是两位数加两位数。②列竖式计算时相冋数位要对齐。③都可以从个位加起。不冋点：例3出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）三、巩固练习。教材14页做一做，练习二第1、2题学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、把错误改正过来。363717+55+42+65818983四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？重点强调：在笔算加法时要注意要把相冋数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。五、布置作业。选用课时作业设计。两位数加两位数（进位加）36+35=71板书设计36+31571教后反思

第三课时学科数学课题两位数加两位数的练习课型练习课时1教学目标1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学重点理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。教学难点教具准备课件小棒教学步骤二次备课一、复习导入。师：上两节课我们学了什么知识？你认为在笔算加法时要注意什么问题？学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的。并板书课题：两位数加两位数练习课。1、口算。看谁算得正确。34+21=20+38=42+20=33+25=40+30=21+50=16+8=26+43=54+32=28+72=26+35=29+47=2、竖式计算。56+23=38+27=54+29=48+48=学生练习后进行集体订正。3、解决冋题：二年级（1）班参加学校美术兴趣小组的女生有28人，男生有18人，二年级（1）班参加学校美术兴趣小组一共有多少人？师：怎么列式？让学生在小组内进行交流解决问题，然后进行汇报，集体订正。二、指导练习。指导学生完成练习二第4、5、7、9、11题。1、第4题。先让学生独立计算，教师巡视，及时了解学生在练习中存在的问题。集体订正时，教师根据学生在练习中存在的问题进行针对性的指导。2、第5题。先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。3、第7题。引导学生理解怎样算出合计数，接着，让学生独立计算，在此基础上组织学生进行核对。4、第9题。练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全对，找准蘑菇。教师巡视班级，注

意检查学生对学过的竖式计算掌握情况，找出差错较多、计算速度较慢的学生产生问题的原因。5、第11题。本题要注意利用情境，引导学生展开练习。第（1）小题，可以在学生理解题目的基础上直接列式计算，进行全班交流。第（2）小题，题目具有一定的开放性，要注意题目唯一的条件是只有50兀钱，所以可以买以下几样玩具：①小飞机和小汽车：23+14=37（元）②小飞机和小火箭：23+27=50（元）③小汽车和小轮船：14+30=44（元）④小汽车和小火箭14+17=31（元）。三、课堂小结。通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么冋题向提出来和大豕交流？四、布置作业。板书设计两位数加两位数（进位加）练习教后反思第四课时学科数学学科数学课题两位数减两位数(不退位减课型新授课时教学目标1教学目标1、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数(不退位减)的笔算方法。2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3、结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点教学难点教学重点教学难点理解两位数减两位数的算理。教具准备小圆片，课件。教学步骤二次备课、创设情境，引入新课。师：请同学们先看教材17页的表，可以知道什么信息？你还可以提出那些减法的数学问题呢？师：你们都提得不错，那老师也提一个：美国比俄罗斯多多少枚金牌？谁能帮老师列式，并用竖式计算？怎么算呢？这就是我们今天要学习的内容：两位数减两位数不退位减法。二、新授。1、教学例1：36-23=引导学生口算。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用30-20=10,6-3=3,10+3=13等。引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的3个圆片表示多少？个位上的6个圆片表示多少？要从36里减去23该怎么办？强调从个位上的6个圆片中去掉3个圆片，从十位上的3个圆片中去掉2个。竖式计算。学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示(板书)36—2313引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2、即时练习。

指导学生完成课本第18页“做一做”第一小题。独立完成后，进行集体订正。3、小结。三、巩固练习。指导学生完成练习3的第1、2题。1、第1题。学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调以竖式计算时数位对齐的重要性。2、第2题。学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？板书设计两位数减两位数两位数减两位数不退位减法例3：36-2313注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。教后反思第五课时学科数学课题两位数减两位数（退位减）课型新授课日寸11、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养教学目标学生的创新意识。3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点教学难点教学重点教学难点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教具准备小棒，课件二次备课教学步骤二次备课一、情境导入。师：课本19页例2表，可以提出什么减法问题？师：“中国比美国多多少枚金牌”这个问题怎样列式？列式51-36=师：个位1-6减不了怎么办？今天我们就来学习：两位数减两位数退位减法。引出课题。板书：两位数减两位数二、新授。1、教学例2。出示题目：51-36=师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。（1）引导学生摆小棒，理解算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。学生先摆好5捆和1根小棒，问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的1根小棒不够减6根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4捆减去3捆后剩1捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有11根，减去单根的6根小棒后还剩下5根，这样最后剩下1捆5根小棒。）注意也可以先用拆开的10根小棒减去6根小棒，然后再加上原有的1根小棒，这样单根的小棒总共剩下5根。（2）列竖式计算。师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？板书：51—36想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减,可以从十位退一。板书：41151‘-36说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4;这时个位上变成了11。然后让学生继续完成竖式的计算。比较。师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数(退位减)2、教学例3。出示题目：50-24=引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：50'-24263、引导学生归纳总结。通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？相同数位对齐。从个位减起。如果个位不够减，就从十位退一。4、练习。指导学生完成练习三的5-7题。独立完成后，进行集体订正。三、巩固练习。指导学生练习教材19页做一做，练习三第4、5、6题四、课堂小结。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数竖式计算？算时要注意什么？两位数减两位数退位减法51—36板书设计注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位不够减，从十位退一再减。教后反思

第六课时学科数学课题两位数加减两位数的练习课型练习课时1教学目标1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法练的进行计算。2、会用所学知识解决生活中的实际问题。F则，能正确的、比较熟教学重点教学难点会用所学知识解决生活中的实际问题教具准备多媒体课件，实物投影教学步骤二次备课一、谈话导入。宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。1、回忆知识点。师：冋学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习了哪些知识？学生先独立思考，然后再进行小组讨论。指名学生口答，进行全班集体交流，教师根据学生的口答归纳。2、回忆疑难点。师：你认为本单兀前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？学习过程中，你还有什么问题想提出来？指名学生回答，让学生提出自己的看法。老师可以针对学生提出的问题作适当的讲解，如学生提到两位数减两位数时，当个位不够减时，应从十位退一后再减时，可以帮助学生理解其中的算理。三、指导练习。练习三的8-13。1、第8题。以小组为单位进行评比，看那一组同学做得又快又正确，帮助小鸡找到妈妈，在规定时间内，让小组内互相检查每个同学的完成情况，然后进行统计评比。2、第9题。先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己的想法和计算方法。3、第10题。夺红旗比赛，计算后组织全班同学进行集体订正。4、第11题。出示题目，让学生独立完成，同桌的同学互相检查，并组织优等生对部分学困生进行指导帮助。5、第12题。出示题目后，让学生独立完成。订正时重点让学生说说自己是怎么想的。

6、第13题。找规律，说说是怎样找规律的四、课堂小结。师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？五、布置作业。板书设计教后反思

第七课时学科数学课题求比一个数多几的数课型新授课时1教学目标1、使学生会分析“求比一个数多几的数是多少”的问题。2、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点是学生会分析“求比一个数多几的数是多少”的问题。教学难点教具准备课件。教学步骤二次备课一、复习引入课题出示14+312+5用竖式计算：师：这些不进位的加法和不退位减法我们都会算了，关于两位数加一位数不进位加法的对应解决问题你们会做吗？现在我们就来学习：不进位加法解决问题。二、探索新知1、教学例4出示主题图冋题（1）师：观察教材23页例4上图，从图中你知道了什么？要解决什么问题呢？2）怎样解决？师：你会解决吗？谁来告诉大家你是怎样解答这个问题的？师：解答了问题，下一步做什么？3）解答正确吗？师：检查解答是否正确主要检查那方面的？（检查学生的检查思路）师：这道题是不是这样就完成了呢？谁能总结下，解决问题的解决步骤？总结：在解决问题时先找出数学信息和问题，选择合理的方法来解答，最后检查是不是正确，再口答。三、巩固练习做一做与练习十八第三题。四、课堂小结今天你学到了什么？板书设计求比一个数多几的数解决问题一班得了12面小红旗，二班比一班多3面，二班得了多少面小红旗？12+3=15（面）2、口答：二班得了15面小红旗教后反思

第八课时学科数学课题求比一个数少几的数课型新授课时1教学目标3、使学生会分析“求比一个数少几的数是多少”的问题。4、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点是学生会分析“求比一个数少几的数是多少”的问题。教学难点教具准备课件。教学步骤二次备课一、复习导入（1）请一名学生回答：什么是同样多？（2）有5只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（3）有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯有几个？（4）五角星有10个，圆和五角星同样多时，圆应是（）个？二、探究新知一）、教学例4（2）1、出示主题图。1）、师：根据题意你知道了什么？2）、要求三班得了多少面？怎么解决？3）、按题意摆学具摆学具时要求一一对应4）怎么列式？要求三班得了多少面，只要用一班的小红旗减去三班比一班少的4面，就是三班的小红旗数。12-4=8（面）5）解答正确吗？6）小结比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？二、巩固练习1、完成24页做一做。2、练习五第1题3、练习五第2题。三课堂小结、今天你有什么收获？板书设计用数学一一求比一个数少几的数例4（2）—班有12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面。三班得了多少面？12-4=8（面）答：三班得了8面。教后反思

第九课时学科数学课题求比一个数多（少）几的数练习课型练习课时1教学目标1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率禾熟练程度。2、使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。n教学重点灵活运用教学难点教具准备多媒体课件教学步骤二次备课一、谈话导入。师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。二、基本练习。1、口算。12+8=17+11=34+6=18+6=27—9=15-8=52-4=15-15=2、竖式计算。38+55=72-15=70-35=3、列式计算。（1）一个数46,另一数比它多27。求另一个数。（2）比82少33的数是多少？4、解决问题。（1）操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人？（2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个？三、指导练习。指导学生完成课本练习四第1-7题。三、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？。板书设计求比一个数多（少）几的数练习教后反思

第十课时学科数学课题连加、连减课型新授课时1教学目标1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点教学难点1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教具准备课件。教学步骤二次备课一、创设情境，导入新课。今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：第一组第二组第三组28个34个22个课件出示课本图片及统计表。师：看到这些数据，你能提出什么问题？学生可能提到的问题：第一组和第二组一共摘了多少个？（28+34）第二组和第三组一共摘了多少个？（34+22）第一组和第二组一共摘了多少个？（28+22）第一组比第二组少摘了多少个？（34-28）第二组比第三组多摘了多少个？（34-22）三组一共摘了多少个？（28+34+22）师：冋学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不冋？引导学生观察并板书算式：28+34+22师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。板书课题：连加、连减和加减混合。二、新授。1、教学例1。出示：28+34+22,应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。

学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。(1)2862(2)28+3i4+22+3i4628462+2284比较两种书写格式。师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。。2、教学例2。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。弓1导学生列出算式：84-40-26组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。844484—40—26—40441844—2618师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。指导学生完成课本第28页“做一做”。学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。3、小结。教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。三、巩固练习。指导学生完成练习5第1—3题。1、第1题和第3题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。2、第3题。学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。四、课堂小结。师：今天这节课你有什么收获？(重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法)五、布置作业。选用课时作业设计。连加、连减例1.28+34+22=84TOC\o"1-5"\h\z2862(2)28+3i4+22+3i4628462+22板书设计84板书设计例2.84-40-26=19844484—40-26—40441844-2618教后反思

第十一课时学科数学课题加减混合课型新授课时1教学目标1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点1、掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。2、能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点教具准备课件教学步骤二次备课一、复习。1、口算。32+40+7=20+50+30=15+40+3=60—40-15=16+5+10=10+8-13=2、竖式计算。36+28+17=65-25-21=师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、创设情境，探究新知。1、教学例3。师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。让学生观看课件，出示例3。引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67-25+28教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合运算。师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。(1)6742(2)67-25+28-25427042+2870比较两种计算方法，那种方法更简便？为什么？

小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提咼我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。2、教学例472-（47+16）=1）、讨论本题与上题的区别。2）、讨论小括号的作用及本题的运算顺序。3）、师：这题有简便方法吗？为什么？3、小结加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？2、指导完成课本第28页“做一做”让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查、并帮助个别计算有困难的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？三、巩固练习。1、完成28页做一做。2、完成练习五第5题3、完成练习五第7题四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算式需要注意什么问题，教师引导梳理。。板书设计67-25+28(1)6742(2)67—25+28—25427042+287072-(47+16)=4772+16-63639教后反思

第十二课时学科数学课题简单的两步加减法应用题课型新授课时1教学目标1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决冋题。2、能从日常生活中发现数学3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不冋方法解决冋题。2、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。教学难点教具准备课件教学步骤二次备课一、复习导入谈话导入二、探究新知一）、教学例31、出示主题图。1）、师：请大家算一算男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？2）、归纳讨论结果，明确解法。我们知道美术兴趣小组有14名女生，又知道男生比女生少5人，就只要用女生的人数减去5人就得到男生的人数了。14-5=9（人）要求美术兴趣小组一共有多少人，只要把知道的女生人数加上刚才算出来的男生人数就可以了。14+9=23（人3）、小结要解决第2个问题就必须先解决第1个问题。4）、你能不通过第1个竖式直接解决第2个算式吗？板书：14-5+14=23（人）三、巩固练习1、完成32页做一做。2、元成练习六第1题3、完成练习六第2题。三课堂小结、今天你有什么收获？板书设计教后反思

第十三课时学科数学课题整理和复习课型复习课时1教学目标1、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单元的知识结构，更牢固的理解和掌握这些知识。2、通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。3、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学重点培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力教学难点教具准备课件教学步骤二次备课一、回顾与整理。师：昨天老师要求冋学们回家对第二单兀100以内的加减法进行整理和复习，你是怎样进行整理和复习的，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长做好记录。学生小组内互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。师：那一组来吧你们整理和复习的情况给大家介绍一下？小组汇报，全班交流。教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。师：小朋友们都整理得很全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先来看看笔算加减法。二、分类复习，巩固知识。1、尝试编题。复习笔算加减。师：刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，不进位加；退位减发和不退位减法。谁能分别编一道。根据学生的编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。师：笔算加法时应注意什么？减法呢？它们共冋的地方是什么？不冋的又是什么？指名学生回答交流结果，根据学生回答，引导归纳如下：笔算加减法都要把相同数位对齐。都要从个位加起。加法个位上的数相加满十要向十位进一。减法中如果个位不够减，就从十位退一。师：小朋友们都说得很好，通过刚才的整理和复习，我们已经知道笔算加减法的法则，有相冋点，也有不冋点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错，你有什么特别之处想提醒其他小朋友注意的地方吗？自由发表想法。小结：

计算时要看清数字和符号。加法：个位不满十不进1,个位满十进1,进位点别忘了加上。减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1。加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。师：接下来用我们刚才总结的方法，让我们一起做一做。比一比，看那位小朋友是个合格的小计算家。出示课本练习七第8题。2、应用拓展，解决问题。课件出示：①在数学半期靠中，小东得85分，小丽比小东多13分，小丽考多少分？引导学生说说这两道题的联系与区别，讨论：解答这样的问题该怎样想。学生回答后进行小结：要弄清题目的数量关系，明确所求的问题，判断哪个数是大数，哪个数是小数，哪个数是相差数，正确的应用有关数量关系进行解答。②王老师带100元钱去买几个篮球和几个排球，买篮球花去58元，买排球花去33元，王老师带的钱够吗？师：这道题需要算出准确数吗？谁回估算？引导学生用不同思路解答：方法一：买篮球后大约剩40元，买排球够了。方法二：买排球后大约剩70元，买篮球够了。方法三：买篮球和排球大约要用90元，所以王老师带的钱够了。三、课堂小结。同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？根据板书，让学生自己进行回顾总结。整理和复习板书设计笔算加减法都要把相同数位对齐。板书设计都要从个位加起。(3)加法个位上的数相加满十要向十位进教后反思

第十四课时学科数学课题整理和复习(练习七)课型复习课时1教学目标1、通过练习使学生能熟练计算100以内的加减法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3、使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习惯。教学重点教学难点1、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。2、使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习惯。教具准备课件教学步骤二次备课一、谈话导入。师：上节课小朋友自己对这个单元的知识进行了整理和复习。谁能说说我们都复习了那些知识？二、基础练习。1、口算。42+31=21-3=62-20=22+33=25+45=36+14=62-42=25-7=51—21=45-23=45+45=62+38=23+27+40=80-50-12=65-45+42=2、下面的计算对吗？把错误地改正过来。35815494+47—45+34—29724698663、竖式计算。27+65=70—43=35+43=61-36=42+18+29=81-45-23=70-21+32=4、解决问题。饲养员有黑兔46只，白兔比黑兔少18只，?提一个问题并解答。商店又运进12台电冰箱，现在一共有50台，商店原来有多少台电冰箱？小青带了90兀去商店买下列学习用品：钢笔12兀，文具盒29兀，书包37元，小青的钱带够了吗？三、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你有哪些收获？。板书设计整理和复习(练习七)教后反思

第三单元角的初步认识第一课时学科数学课题角的初步认识课型新授课时1教学目标1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点教学难点1、认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。2、角的大小和两条边张开的大小有关。教具准备课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管，三角板，带孔小棒教学步骤二次备课一、创设情境，引入新课。师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，（出示主题图）小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息？说给你的同桌听。（学生指出如：长方形、正方形、二角形、圆、球等）。师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细观察，发现了什么？你们认识它吗？学生观察后全班交流。师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今天我们就来认识角。板书课题：角的初步认识。二、观察实践，探究新知。1、初步认识角。（1）教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。教师画出角。（2）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？学生交流后汇报：师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶的顶点。（课件出示）从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。X顶点乙~—数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角有一个顶点和两条边。（3）找角。请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。2、制作活动角。（1）折角。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角？学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。你认为角该怎么画?教师示范画角，（课件演示角的画法）并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再全班进行展示。三、巩固练习。指导学生完成课本练习八第1-3题。四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么知识？角的初步认识板书设计/顶点—边教后反思第二课时学科数学教学目标课题直角的初步认识课型新授课日寸1、结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能从生活中找到直角。2、通过探索，掌握直角的画法。3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点教学难点会用三角板判断直角和画直角。教具准备课件，直尺，直角三角板，彩色卡纸。二次备课教学步骤二次备课一、创设情景，弓I入新课。师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具摆一个角？比比谁摆的角大？谁的角小？学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，谁的角小。师：你们摆的角都是由哪几部分组成的？你们是怎么比较的？学生展示角，老师板书。老师再用活动角摆出一个直角。（出示）师：你们见过这样的角吗？想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角？学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”。出示并板书：直角教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：直角的初步认识。二、探索新知，合作交流。1、初步认识直角的大小。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角。学生活动：师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书本上的直角，这些直角都一样大吗？为什么？学生大胆猜想。让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。2、折直角。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动

手折一折，看谁能用纸折出一个直角？学生拿出课前准备的各种形状（长方形、正方形、圆形等）彩色卡纸，进行折角。活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。3、验证直角。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上的角是否都是直角。学生自主活动，同桌之间互相检查。4、画直角。（1）师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，那么你会画直角吗？让学生讨论该怎么画直角。（小组讨论）讨论后，让学生尝试画直角。然后反馈汇报画直角的方法。老师边演示，边讲解直角的画法：先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。如下图：（2）指导学生完成课本第41页“做一做”第2小题。让学生用三角尺在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。三、巩固练习。指导学生完成练习八第6-10题。四、课堂小结。师：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？板书设计教后反思第三课时学科数学课题锐角和钝角课型新授课时1教学目标1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。3、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重点会辨认直角、锐角、钝角。能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教学难点教具准备课件、直尺、三角尺教学步骤二次备课一、情境导入1、出示游乐场图片，谈话激趣2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、上节课我们已经认识了角，请冋学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？二、互动新授1、请小朋友画一个你喜欢的角2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？合作交流四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？4、汇报，说明分的理由5、引导学生展开讨论分类验证、渗透方法验证直角师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？验证其他两类角师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？

（3）给角取名师1你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。师2:你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大豕看一看。（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角＜直角＜钝角）三、实践运用、深化发展1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、4、找角（五角星）5、你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2四、课堂小结这节课我们认识了什么？板书设计锐角和钝角直角锐角（比直角小）钝角（比直角大）教后反思

第四课时学科数学课题活动课——用三角尺拼角课型新授课时1教学目标通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。培养学习的空间想象能力。教学难点教具准备三角尺、纸张教学步骤二次备课一、复习旧知我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？二、发展活动出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）1、用两个三角尺可以拼成什么角？那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。用锐角和锐角拼出的还是锐角。用锐角和锐角拼出了钝角。等等三、练习拓展1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？3、练习八第13题

说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？比一比5块二角形板的各个角的大小，你有什么收获？用两块二角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？(学生小组合作交流、操作、汇报、订正。)四、小结这节课你有什么收获？板书设计活动课——用三角尺拼角二角尺都有一个直角和两个锐角教后反思

第四单元表内乘法（一）第一课时学科数学课题乘法的初步认识课型新授课时1教学目标1、使学生知道乘法的含义。2、认识乘号“X”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。3、使学生认识乘法算式各部分的名称。4、教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。5、初步培养学生抽象、概括能力。教学重点教学难点初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。教具准备第44页情境图，例1、例2、例3挂图，小棒教学步骤二次备课一、情境导入1、活动引入伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，四个同学的小手合起来是几根，教师有意识的说：5根，5根，5根，5根，有4个5.2、初步感知相同加数。教师出示算式：2+4+5=4+4+4=6+6+6+6=6+5+8=5+8+仁2+2+2+2+2=提出要求：观察黑板上这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？说说你是怎么分的？引导：加数一样的分一类，加数不一样的分一类。教师拿走加数不一样的算式，将加数一样的排成一列。说一说，数一数，几个4相加？几个6相加？几个2相加？在我们的生活中有很多加数相同的例子，今天老师跟大家进游乐园来找一找。二、探索新知（一）教学例11、整体感知，初步认识乘法。（1）（出示教材第46页游乐园图）师：认真观察，他们在玩什么？课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？一共有多少个冋学在玩旋转小飞机？A、课件出示小火车图师：每个车厢有多少人？有几个这样的车厢？那就是几个6?你们能列出加法算式吗？

B、课件出示过山车图。师：过山车里共有多少人？你能写出加法算式吗？（2）观察这几道算式，它们有什么的共同的特点？师：数一数它们分别是几个几相加？它们都是好几个数连续相加写起来方便吗？为了更简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习另一种新的计算方法一一乘法。（板出课题）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。说明：乘号与读法，并板书。其他依次提示指出。（二）教学例21、（出示第46页游乐场图）师：观察，你还能找到那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列示的。2、出示例2气球图。（1）仔细看图，一组气球有几个？有几个5?你能连起来说一句话吗？那么一共有多少个气球？相同加数是几？列出乘法算式,,（3）分别介绍各部分的名称。三、巩固练习P48做一做四、课堂小结、今天你有什么收获？乘法的初步认识2+2+2+2+2+2+2=145+5+5=15]板书设计7X2=14读作：7乘2等于143X5=15]或2X7=14读作：2乘7等于145X3-15乘号乘数乘数积教后反思

第二课时学科数学课题巩固练习课型新授课时1教学目标1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式称，正确地读、与乘法算式。2、初步培养学生的抽象、概括能力。3、通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知另发展和转化。t中各部分的名□识的联系与区教学重点教学难点培养学生的抽象、概括能力。通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区别、发展和转化。教具准备课件教学步骤二次备课一、复习。1、先计算出得数，再把加法算