班级文化与主题班会

主题班会的设计与组织

____北京教育学院张红第1页，共43页。最近参加的几次班会静下来真好!(金典小学陶红梅老师,学生三年级)玩转课间十分钟(良乡三小周胜利老师,学生五年级)你会倾听吗?(空港小学马艳芬老师,学生一年级)第2页，共43页。我与长辈比童年之零花钱的思考我的未来不是梦争做低碳小达人珍惜时间,告别磨蹭学习困难我不怕第3页，共43页。

设计与组织班级教育活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。

——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》

品德是在活动和交往中产生的,活动是学生生命中最为亮丽的记忆。第4页，共43页。班会的基本类型班务会(解决什么事情?)民主生活会(解决什么问题?)主题班会(什么时候开,主题从哪来?)主题班会是班级文化建设的重要路径.因为文化的核心是价值观第5页，共43页。

一、活动主题

（一）主题何来1、来自学生表现出的问题

（1）由观察得来——顺城街一小姚颖，六年级：“我看我的偶像”；裕中中学曹晖，初二年级：“爱要学会表达”；铁三中郝洁，高二年级：“让风筝飞得更高”（2）由调查得来——35中刘玺儒，初一年级：心理测试显示学生普遍乐群性得分较低，“独行侠还是三剑客”；（3）其他渠道：他人转告等

44中王雨，高一年级:“换位思考”第6页，共43页。2、来自发展性、预防性的需要

适应：八中王世华，高一年级：“高级中学高在哪儿”减压：161中学，高三年级：“与压力和平共处”青春期：八中石伏平，初一年级：“魅力女生”、“阳光男孩”；二龙路中学宋飞，高一年级：“爱的初体验”诚信、转学生……

发展性、预防性主题的确定依据：工作经验北京市德育整体化纲要北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）

第7页，共43页。

发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用；如果说发现问题后开展教育是“亡羊补牢”的话，发展性、预防性地教育就是“未雨绸缪”。咬定青山不放松，形成一定之规，坚持不懈，就是班级或年级的特色或品味。

第8页，共43页。职业高中班主任周同丽老师的三年主题活动：主题班会：一年级：“我能行，找优点”二年级：“走向成功”三年级：“我能成功”心理健康专题讲座：“多改变自我，少埋怨环境”“选择积极角色进入生活”“能受委屈的人才是强者”“战胜自我、超越自我、创造自我”

——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》第9页，共43页。核心词语——小步走，不停步

一次活动中，核心词小、少才更好某初三年级班会：《超越自己》

某高中班会《学会学习》：六个板块教师影响力的有限性，班会承载力的有限性从《学会合作》到《学会妥协》、《学会分工》……

从《我和我的偶像》到《我看我的偶像》、

《我追我的偶像》……长期的系列活动，达成一个较大的目标第10页，共43页。

活动目标的定位：是目的还是目标？两者有何不同？期望实现什么？是思想认识的改善还是行为的校正或者态度的形成？目的决定形式，形式为内容服务，有效的教育活动首先考虑目标。教育活动设计与备课有何区别？

第11页，共43页。三、关注体验：在认知引导下实践训练在互动中产生体验在活动中引发互动在体验中获得感悟在感悟基础上建立正确认知在训练中培养良好行为西城区教育研修学院德育心理研究室王琼第12页，共43页。技巧1：肢体参与法

通过学生外部多种感官的参与，引发其内在的情绪情感体验。

注意：要以不给学生造成伤害为前提。活动：连环躺椅（北京市德育校长高研班小组汇报：主题——信任）第13页，共43页。技巧2：角色扮演法

让学生以一种类似表演的方式，展现相应的行为特点和内心感受，进而增强学生自我认识，减轻或消除学生心理与行为方面的问题，以促进学生的成长和发展。

第14页，共43页。技巧3：投射测验法

可以将内隐的、模糊的内在体验，转化为外显的、鲜明的体验。

第15页，共43页。活动：为心涂颜色

在家里在学校

代表代表代表情绪色谱第16页，共43页。技巧4：任务完成法

为学生提出一定的任务，学生在完成任务的过程中完成对自我的探索和对成员间互动的感悟

活动：车轮滚滚

第17页，共43页。技巧5：虚拟类比法

抽象的、不在眼前的事物，学生不易理解，可以通过精心设计的指导语，为学生营造出一个“情境”，使学生获得真切的体验。第18页，共43页。情感账户存款提款态度和蔼态度粗暴，没有礼貌信守诺言不遵守诺言诚恳正直不忠实或两面派道歉傲慢，自负，狂妄活动：第19页，共43页。

开展活动时需注意：1、建议45分钟之内最好搞一个活动，因为活动后要有充分的分享（必要时分小组，每人都要发表意见；再选出代表全班共享）；2、对每一位学生的发言都要充分肯定，不急于统一到“标准答案”上来。第20页，共43页。四、认知改善与行为指导并重

——教育活动中的“两手都要抓”对认知的改善一直是教育活动中比较重视的环节，教育效果很好。昌平二中侯燕新老师：高一新班很多同学我行我素，无视他人。班会：“我心目中的高中生”：男女生互相说出自己心目中的高中生形象。（男生对女生提出14条要求；女士对男生提出21条要求）

——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》第21页，共43页。对行为加以指导和要求也不容忽视(针对性、具体化）新生适应不良——缺乏自信：心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲：

宣泄不良情绪、改变比较对象、具体行为指导（写作等学法指导）——摘自《登天的感觉》岳晓东毕业生考前紧张——过度焦虑：宣泄不良情绪、调整预期目标具体行为指导（放松训练）推拉结合效果好！第22页，共43页。“推拉”的过程中要借鉴心理学研究成果：

自尊：教育心理学家古柏史密斯（Coopersmith，1976）

《自尊心的养成》

重要感：个体的存在是重要的、有意义的社会关系关爱接纳成功感：能在具有挑战性的工作中表现出成就，达到预期目标，产生完美感受力量感：处理事务、适应困境的能力

——北京159中学赵梦媛“唤醒学生的感觉”第23页，共43页。埃里克森的社会化发展理论信任对怀疑：0~1.5岁对周围世界的信任感自主对羞怯：1.5~3岁自信心（过多限制导致不自信）主动感对内疚感：3~6、7岁热情与控制勤奋感对自卑感：6~12岁成功感（胜任感与自卑感）

教师评价（勤奋）角色同一性对角色混乱：12~18岁自我概念（我是谁）友爱亲密对孤独：18~30岁正常的人与人之间的友好关系繁殖对停滞：30~60岁生产能力、创造能力（自我专注、感情冷漠、颓废消极）完美无憾对悲观绝望：60岁后第24页，共43页。埃里克森的理论对我们的启示：帮助学生适应勤奋和自卑危机

教师评价的重要性：消极评价导致颓废，失落者通常转向反社会行为“学校是定义成功和失败的地方”帮助学生适应同一性和角色混乱危机

中学生开始寻求独立，这意味着：

中学生绝不应被当做孩子绝不应在其他同伴或有关人面前轻视青少年给以明确指示，让他独立完成任务注意同伴之间的影响第25页，共43页。五、关注个别某班班会，分小组开展竞赛活动：大多数小组都是最初做的时候屡屡出错，练习后有明显进步；其中一组却是最初不错，越练越糟。第26页，共43页。

从根本上说，我们对人生的认识到了一个什么高度；我们的班主任工作就到了什么高度。

第27页，共43页。面对中考

谁主沉浮

看看这位老师用了多少“核心词”？第28页，共43页。导入学生做一个鸡蛋沉浮的实验，引出面对中考谁主沉浮第29页，共43页。今天：

我们站在同一起跑线上第30页，共43页。我正在到达成功的途中。成功第31页，共43页。在到达成功的终点之前，

我们要一直奋力奔跑学习就应该像一只快乐的小狗第32页，共43页。在奔跑的过程中，我们会遇到很多方面的诱惑和阻碍：我最爱的狗粮——水果蛋糕我最害怕的对手——恶狗三兄弟还有我最沉溺的休闲方式——狗刨第33页，共43页。我忘了自己要做什么了……第34页，共43页。当辛劳成为一种习惯，当勤奋成为一种充实，无聊的嬉戏就将变成一种空虚。祸患常积于忽微要想富，先修路。要想学，先自觉。1智勇多困于所溺第35页，共43页。馒头理论吃了第一个馒头，没饱；吃了第二个馒头，还没有饱；吃了第三个馒头，饱了。由此下结论，只要吃第三个馒头就可以了。其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头的效果？

基础与发展息息相关。就像盖楼房一样，只打三层楼房的地基，是不能盖出四层楼的，要想盖四层，必须打下四层的地基。学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终生先天性不足。积累是一个逐渐的过程。第36页，共43页。每天做7个45分钟的积累运动，为的是换取终生的受用不尽。养兵千日用兵一时重积累3第37页，