科学研究和科学方法(课前讲座)共课件

科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法《发酵原理》课前讲座张星元:发醵原理(讲座)科学方法是用来解决难题的程序,或者说是用来逐步理解某些自然现象(包括用来检验难题的可能答案的自然现象)的程序。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。通过日常教学了解到学生的学习兴趣、能力以及知识积累都存在很大的客观差异。因此，科学作业的布置应照顾到各个层次学生能力，如何让科学迷的学生“吃得好”、兴趣一般的学生“吃得饱”、兴趣差的学生“吃得了”，这就决定了作业布置也必须遵循因材施教原则，根据课型将作业分为操作类、观测类、实践类和体验类四大类，实行分层教学。一、作业的分层设置1、操作类作业的分层设置。操作类的作业按学生的动手能力和兴趣，将作业分为A、B、C，三类，A类需动手能力强，B类需动手能力一般，C类适合动手能力弱。学生根据自己的动手能力自主的去选择适合自己的操作类作业。如：四上《声音的产生》的课后，布置作业用身边的材料制作一个乐器的操作类作业时将作业分为，A类作业：利用家里的材料制作一个能吹奏的乐器；B类作业：利用家里的材料制作一件声音高低不同的乐器；C类作业：用学具袋里面的材料制作一件乐器。2、观测类作业的分层设置。观测类的作业按学生的观测能力和兴趣的能力来分为A、B、C三类。A类兴趣持久，观察仔细，总结能力强；B类兴趣持久，观察总结能力一般；C类兴趣持续不久，观察总结能力一般。如：四下《蚕》布置学生回家养蚕，可布置A类，要求独立饲养，整理收集的观察数据，独立写成观察类的日记或论文；B类：要求独立饲养，整理收集的观察数据，同学讨论认识得出规律，写成观察类的日记；C类：可以几个同学一同饲养认领，整理收集的观察数据，讨论得出规律，可以用图加上注解。3、实践类作业的分层设置。实践类作业分层主要是根据孩子自身的能力、精力和兴趣分工。A：实践能力丰富，领导能力强；B、实践领导能力一般，专业知识强；C、领导能力差，但活动能力较强。参加一组实践的活动的组员按照自身特性小组内自己分配A、B、C角色。如：六下《生态平衡》单元后布置“模拟生态平衡”调查的社会实践活动。将小组内选出A类的学生参加设计实践过程，统一领导指挥分配同学，负责实践报告总的撰写工作。将小组内选出B类的学生参加设计问卷，查找资料，做好联系，数据处理分析工作。将小组内选出C类的学生参加：负责分问卷，登记整理材料，后勤服务。这样的自主分配选择方式可以充分发挥每一个孩子自身的特点，不会被孤立在小组之外。同时也极大的激发了小组每位成员工作的积极性。4、体验类作业的分层设置。体验类的作业更具孩子自身的兴趣和选择的体验方式分为A、B两类。A类：查找方式体验；B类：用游戏方式体验。如：五上《呼吸和心跳》这个单元的体验课作业可布置为――A类通过学习查阅书籍、网络资料、结合科学学习实际针对自身特别关注的自身感受撰写体验日记；B类通过科学小游戏课适当的编排自己对身体的感受，体会，编写科学小报。通过这种“自助式”的作业更容易让学生从内心喜欢，并积极去调查体验研究。老子曾经说过：“少则得，多则惑”，对于科学探究能力弱的同学，卸下对他们过高的要求的，使学生轻松愉快的学会基本知识，避免了能力没有提高，基础知识也没有掌握的尴尬。同时富有挑战性的作业给了优秀学生一盏指路明灯，引导他们不断超越自我。所以这样的分层能够皆大欢喜，使不同的学生在原有基础上得到不同的提高。二、作业评价工具的设置有了作业，还必须有相应的检测工具从而使作业不流于形式，同时也便于对学生进行动态的评价，以及时做调整。1、记录式工具。记录作为科学课常见的工具已被学生熟识，它是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。在记录时要根据小学生心理，可以使用文字、表格、图表、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。2、网络式工具。当今社会信息技术飞速发展，学生的信息技术更是让人惊喜不断。QQ、微博、微信等无孔不入，充斥着学生的生活，而学生也已操作自如，在这样的背景下，除了感受技术的强大外，更应将其合理利用。一个人的力量是微小的，集体的力量大无比。于是，我们利用网络进行课堂与生活的对接作业布置。如：利用校讯通平台布置作业，提醒家长注意监督孩子完成等。教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。通过网络这种工具，有效地唤醒、激励和鼓舞了学生的学习兴趣，更实现了本文的意图――有效对接了生活和科学课堂。创意写作立足于学生写作能力发展的诉求和教师对传统写作教学的反思。创意写作专业在国内一些高效陆续开设，引发了人们越来越多的关注和讨论。这样，通过质疑、辨析、讨论，促进大家对这一新的人才的培养方式的应用。目前在国内，围绕创意写作专业最大的争论仍在于写作是否可教，作家能否培养。当代大众新媒体的发展，互联网+的文化生产方式，为创意产业的发展提供了前所未有的机遇。现如今我国创意文化产业发展势头迅猛，但高端创意人才面临巨大缺口。文化创意产业虽然从业者众，但目前来看，往往是技术人才多于文化创意人才，兴趣爱好多于专业训练，高素质的专业人才匮乏使得整个产业壮而不强。在这样的现实背景下，创意写作专业应运而生。一、创意写作的定义与价值“创意写作”（CreativeWriting）是一切创造性写作的统称，包含虚构类创造性写作和非虚构类创造性写作等。1936年，由美国爱荷华创意写作工作坊创建，之后创意写作成为一门新兴科目在美国大学内确立和推广。创意写作的教学有其特殊规律和方法，即不断从个人的经历、回忆，观察、思考中深挖素材，写出原创作品成为教学目的。赖声川曾提过，人的创意才能可以通过创意概念的培养和表现手法的训练来提高。能激发学生创造潜能、让写作真正切近学生的个人体验的根本原则，以及学生与老师组成授课团体的主要课堂模式能充分激发学生的发散思维与创新意识，有效培养学生的创新能力。中国高校应充当文化创造性创生及产业化发展的发动机，而不仅仅是科学发展创新的发动机，同时也应该是文化创新的发动机即是领航者――中国高校要完成这一使命就必须把创意写作学科当作核心学科来酱匆庑醋髟谟⒂锝萄е械挠τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪纯（江西科技师范大学外国语学院江西南昌330013）（一）仿写法（ImitatingWriting）由于英语初学者的词汇积累少，所习得的句子结构简单，许多语法结构尚未掌握，因此要他们用英语进行写作，必定会遇到诸如“语句不通”、词汇乱用、语法错误等情况。但是如果让他们阅读大量歌谣或者诗歌，他们会模仿甚至创作属于他们自己的作品，这就是创作。（二）问答法（AskingandAnswering）“问答”是以苏格拉底为代表的古希腊先哲们采用的一种教学方式。这种教学方式又叫“产婆术”，环环紧扣、层层解析、步步推进、启发诱导。其不直接传授学生具体的知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，引导学生进行学习思考。于是，在这种具有衔接性的“一问一答”模式下，会使一个个富有创意性的学生作品接二连三地萌芽。在课堂中，需要问经常问学生为什么。因为只有这样，才能在学生设计人物情节卡壳时让故事得以延续。不管他们是否喜欢这个故事，脑袋里盘旋着的是怎么不断自圆其说。（三）融合法（Fusion）创意写作课是英文课程，但经过巧妙设置，它会变成中西兼合，各学科并包的课程。题材丰富，内容多样，不仅取决于生活、阅读，更源自于学生对其他学科的理解和认知。语文、政治、数学、物理等，都有特色，学生可以任意发挥，以其进行文本创作，表达自己最真实感受。通过对这些学科的文本创作，学生能更好地发掘这些学科的乐趣，更加用心地去学习。三、操作流程（一）基础的培养语料是英语写作的基本要素。要自由表达自己的思想必须有足够的语料支撑。因此，英语语料库的建立与运用是创意写作的基础。首先搜集足够的英语语料，同时对这些语料的应用方法加以指导。活动建议历时一学期，期间应鼓励学生尽可能多地运用所学的语料块。对于语料块的运用应做到多种多样，除了全新的创作之外，改写、续写等活动也必不可少。（二）创新角度阐述生活创意写作是以文字创作为形式、作品为载体的创造性活动。植根传统文学写作，侧重类型化写作。在获得写作基本应用能力前提下，对学生进行相关训练。创意写作训练应当循序渐进。首先，鼓励学生发展创意思维，运用所掌握的语料库进行各类文体创作。作品题材与体裁应多样化，鼓励大胆创作。然后，当学生有能力熟练运用语料库进行创作时，不再一味鼓励使用语料，而转向鼓励以创意为主。最后，在学生明晰写作目标之后，搭配创新思维训练，提升学生创造性思维。此项训练，可以培养学生以创新的角度阐述生活，进行文学创作。（三）批判性深度作在学生掌握以创新方式进行写作的能力之后，引入批判性思维。批判性思维是对某种观点、想法、结论，进行言之有据的质疑、评估、审验，辨别正误进行理解、分析、比较、核对、反思，从而做出判断。批判性思维是接近真理的重要手段，是一种科学态度，是认知进步的动力。因此，在创意写作中批判性思维格外重要。首先，让学生脱离单元语料块的限制与束缚，引入跨学科创意写作，包括诗歌写作，听歌写故事，看图写话等。让学生有能力用一句话、一段话或一篇文章展开联想，发表评论，加强学生批判性思维及创新思维的运用。四、学生成果1.学生态度学习活动前后学生写作态度有明显的转变。活动前，学生对写作有明显的抵触，完全是被逼迫地进行。活动后，他们的积极性和自主性充分地调动起来，写作欲望得到了充分提高，对自己的写作能力也渐渐地有了信心。2.学生的写作能力在写作前能根据主题充分发散思维，有独特的想法，自主性较强。在写作过程中能积极调动自己的知识，使创作变得有趣，思维逐渐开阔。扩大了词汇量，积聚语言知识。在学习活动中学生们将接触到文学作品，通过仿写、翻译、创写等手段，最大程度地提高自己的语言应用能力，学到真正的英语，为写作?M阶奠定基础。如：写作任务：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance学生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、结语创意写作授课方式极为灵活，但万变不离其宗，最终的目的是培养学生想象力、思辨力、创新力、实践力。在教师的鼓励和引导下，学生的创造性思维得到了较好发展。科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）1科学研究和科学方法《发酵原理》课前讲座张星元:发醵原理(讲座)科学研究和科学方法2科学方法是用来解决难题的程序,或者说是用来逐步理解某些自然现象(包括用来检验难题的可能答案的自然现象)的程序。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法是用来解决难题3科学方法是获得关于大自然信息(知识)的这样一类方法:首先提出可能解决问题的方案,然后通过严格的试验确定这些解决方案是否有效(有意义、令人信服、可靠、满意得到公众认可)2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法是获得关于大自4科学方法的使用,以如下假定为前提①在自然界观察到的事件都有其发生的原因;②事件的原因是可以找到的;③自然界发生的事件可以用一般规律或模式来描述;2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法的使用,以如下假定为前提5④重复发生的事件可能有同样的原因;⑤一个人能做到的实验结果,别人也能重复;⑥基本的自然规律的应用与事件发生的地点、时间无关。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)④重复发生的事件可能有同样的6科学研究和科学方法(课前讲座)共课件7要区分仅仅是,是相关(一起发生的情况,还是相关而且表现因果关系的情况。如果一个事件的发生是前一个事件的直接结果,这两个事件之间就存在因果关系。许多事件是相关的,但并不是所有的相关都表现因果关系。例如,闪电和雷声相关而且具有因果关系。然而,要确定秋季和树木落叶之间的关系就比较困难2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)要区分仅仅是,是相关(一起发生8因为秋天带来了低温,许多人就以为低温是树叶变色和下落的原因。事实上,这两个事件只是相关,并不存在因果关系。树木发生变化的原因是秋天日照时间的缩短。在温室里进行的试验显示,人为地缩短日长,将引起树木落叶尽管温度并没有变化。知道了因果关系的存在,就有可能预言,如果存在同样的一套环境条件,将会有什么的事件发生2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)因为秋天带来了低温,许多人就以9科学方法需要系统地搜索和研究信息,并且持续不断地核对、再核对,看早先的观点是否仍然得到新信息的支持。如果不能得到新的证据的支持,就应该抛弃或改变早先的观点,科学的观点要经受不断的重新评价,批评和修正。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法需要系统地搜10科学方法涉及几个重要的、可以识别的组成部分:包括①小心的观察②假说的构建和检验;③新信息和观点的公开,即自愿提交自己的观点,以接受他人的审查。然而,科学方法并不是一成不变的。下图显示科学方法的步骤,用来说明科学研究怎样完成从最初的问题到理论和定律的导出。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法涉及几个重要的、可以11科学研究和科学方法(课前讲座)共课件12科学研究和科学方法(课前讲座)共课件13科学研究和科学方法(课前讲座)共课件14科学研究和科学方法(课前讲座)共课件15科学研究和科学方法(课前讲座)共课件16科学研究和科学方法(课前讲座)共课件17科学研究和科学方法(课前讲座)共课件18科学研究和科学方法(课前讲座)共课件19科学研究和科学方法(课前讲座)共课件20科学研究和科学方法(课前讲座)共课件21科学研究和科学方法(课前讲座)共课件22科学研究和科学方法(课前讲座)共课件23科学研究和科学方法(课前讲座)共课件24科学研究和科学方法(课前讲座)共课件25科学研究和科学方法(课前讲座)共课件26科学研究和科学方法(课前讲座)共课件27科学研究和科学方法(课前讲座)共课件28科学研究和科学方法(课前讲座)共课件29科学研究和科学方法(课前讲座)共课件30科学研究和科学方法(课前讲座)共课件31科学研究和科学方法(课前讲座)共课件32科学研究和科学方法(课前讲座)共课件33科学研究和科学方法(课前讲座)共课件34科学研究和科学方法(课前讲座)共课件35科学研究和科学方法(课前讲座)共课件36科学研究和科学方法(课前讲座)共课件37科学研究和科学方法(课前讲座)共课件38科学研究和科学方法(课前讲座)共课件39科学研究和科学方法(课前讲座)共课件40科学研究和科学方法(课前讲座)共课件41科学研究和科学方法(课前讲座)共课件42科学研究和科学方法(课前讲座)共课件43科学研究和科学方法(课前讲座)共课件44科学研究和科学方法(课前讲座)共课件45科学研究和科学方法(课前讲座)共课件46科学研究和科学方法(课前讲座)共课件47科学研究和科学方法(课前讲座)共课件48科学研究和科学方法(课前讲座)共课件49科学研究和科学方法(课前讲座)共课件50科学研究和科学方法(课前讲座)共课件51科学研究和科学方法(课前讲座)共课件52科学研究和科学方法(课前讲座)共课件53科学研究和科学方法(课前讲座)共课件54科学研究和科学方法(课前讲座)共课件55科学研究和科学方法(课前讲座)共课件56科学研究和科学方法(课前讲座)共课件57科学研究和科学方法(课前讲座)共课件58科学研究和科学方法(课前讲座)共课件59科学研究和科学方法(课前讲座)共课件60科学研究和科学方法(课前讲座)共课件61科学研究和科学方法(课前讲座)共课件62科学研究和科学方法(课前讲座)共课件63科学研究和科学方法(课前讲座)共课件64科学研究和科学方法(课前讲座)共课件65科学研究和科学方法(课前讲座)共课件66科学研究和科学方法(课前讲座)共课件67科学研究和科学方法(课前讲座)共课件68科学研究和科学方法(课前讲座)共课件69科学研究和科学方法(课前讲座)共课件7036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!71科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法《发酵原理》课前讲座张星元:发醵原理(讲座)科学方法是用来解决难题的程序,或者说是用来逐步理解某些自然现象(包括用来检验难题的可能答案的自然现象)的程序。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。通过日常教学了解到学生的学习兴趣、能力以及知识积累都存在很大的客观差异。因此，科学作业的布置应照顾到各个层次学生能力，如何让科学迷的学生“吃得好”、兴趣一般的学生“吃得饱”、兴趣差的学生“吃得了”，这就决定了作业布置也必须遵循因材施教原则，根据课型将作业分为操作类、观测类、实践类和体验类四大类，实行分层教学。一、作业的分层设置1、操作类作业的分层设置。操作类的作业按学生的动手能力和兴趣，将作业分为A、B、C，三类，A类需动手能力强，B类需动手能力一般，C类适合动手能力弱。学生根据自己的动手能力自主的去选择适合自己的操作类作业。如：四上《声音的产生》的课后，布置作业用身边的材料制作一个乐器的操作类作业时将作业分为，A类作业：利用家里的材料制作一个能吹奏的乐器；B类作业：利用家里的材料制作一件声音高低不同的乐器；C类作业：用学具袋里面的材料制作一件乐器。2、观测类作业的分层设置。观测类的作业按学生的观测能力和兴趣的能力来分为A、B、C三类。A类兴趣持久，观察仔细，总结能力强；B类兴趣持久，观察总结能力一般；C类兴趣持续不久，观察总结能力一般。如：四下《蚕》布置学生回家养蚕，可布置A类，要求独立饲养，整理收集的观察数据，独立写成观察类的日记或论文；B类：要求独立饲养，整理收集的观察数据，同学讨论认识得出规律，写成观察类的日记；C类：可以几个同学一同饲养认领，整理收集的观察数据，讨论得出规律，可以用图加上注解。3、实践类作业的分层设置。实践类作业分层主要是根据孩子自身的能力、精力和兴趣分工。A：实践能力丰富，领导能力强；B、实践领导能力一般，专业知识强；C、领导能力差，但活动能力较强。参加一组实践的活动的组员按照自身特性小组内自己分配A、B、C角色。如：六下《生态平衡》单元后布置“模拟生态平衡”调查的社会实践活动。将小组内选出A类的学生参加设计实践过程，统一领导指挥分配同学，负责实践报告总的撰写工作。将小组内选出B类的学生参加设计问卷，查找资料，做好联系，数据处理分析工作。将小组内选出C类的学生参加：负责分问卷，登记整理材料，后勤服务。这样的自主分配选择方式可以充分发挥每一个孩子自身的特点，不会被孤立在小组之外。同时也极大的激发了小组每位成员工作的积极性。4、体验类作业的分层设置。体验类的作业更具孩子自身的兴趣和选择的体验方式分为A、B两类。A类：查找方式体验；B类：用游戏方式体验。如：五上《呼吸和心跳》这个单元的体验课作业可布置为――A类通过学习查阅书籍、网络资料、结合科学学习实际针对自身特别关注的自身感受撰写体验日记；B类通过科学小游戏课适当的编排自己对身体的感受，体会，编写科学小报。通过这种“自助式”的作业更容易让学生从内心喜欢，并积极去调查体验研究。老子曾经说过：“少则得，多则惑”，对于科学探究能力弱的同学，卸下对他们过高的要求的，使学生轻松愉快的学会基本知识，避免了能力没有提高，基础知识也没有掌握的尴尬。同时富有挑战性的作业给了优秀学生一盏指路明灯，引导他们不断超越自我。所以这样的分层能够皆大欢喜，使不同的学生在原有基础上得到不同的提高。二、作业评价工具的设置有了作业，还必须有相应的检测工具从而使作业不流于形式，同时也便于对学生进行动态的评价，以及时做调整。1、记录式工具。记录作为科学课常见的工具已被学生熟识，它是学生在亲历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。在记录时要根据小学生心理，可以使用文字、表格、图表、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。2、网络式工具。当今社会信息技术飞速发展，学生的信息技术更是让人惊喜不断。QQ、微博、微信等无孔不入，充斥着学生的生活，而学生也已操作自如，在这样的背景下，除了感受技术的强大外，更应将其合理利用。一个人的力量是微小的，集体的力量大无比。于是，我们利用网络进行课堂与生活的对接作业布置。如：利用校讯通平台布置作业，提醒家长注意监督孩子完成等。教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。通过网络这种工具，有效地唤醒、激励和鼓舞了学生的学习兴趣，更实现了本文的意图――有效对接了生活和科学课堂。创意写作立足于学生写作能力发展的诉求和教师对传统写作教学的反思。创意写作专业在国内一些高效陆续开设，引发了人们越来越多的关注和讨论。这样，通过质疑、辨析、讨论，促进大家对这一新的人才的培养方式的应用。目前在国内，围绕创意写作专业最大的争论仍在于写作是否可教，作家能否培养。当代大众新媒体的发展，互联网+的文化生产方式，为创意产业的发展提供了前所未有的机遇。现如今我国创意文化产业发展势头迅猛，但高端创意人才面临巨大缺口。文化创意产业虽然从业者众，但目前来看，往往是技术人才多于文化创意人才，兴趣爱好多于专业训练，高素质的专业人才匮乏使得整个产业壮而不强。在这样的现实背景下，创意写作专业应运而生。一、创意写作的定义与价值“创意写作”（CreativeWriting）是一切创造性写作的统称，包含虚构类创造性写作和非虚构类创造性写作等。1936年，由美国爱荷华创意写作工作坊创建，之后创意写作成为一门新兴科目在美国大学内确立和推广。创意写作的教学有其特殊规律和方法，即不断从个人的经历、回忆，观察、思考中深挖素材，写出原创作品成为教学目的。赖声川曾提过，人的创意才能可以通过创意概念的培养和表现手法的训练来提高。能激发学生创造潜能、让写作真正切近学生的个人体验的根本原则，以及学生与老师组成授课团体的主要课堂模式能充分激发学生的发散思维与创新意识，有效培养学生的创新能力。中国高校应充当文化创造性创生及产业化发展的发动机，而不仅仅是科学发展创新的发动机，同时也应该是文化创新的发动机即是领航者――中国高校要完成这一使命就必须把创意写作学科当作核心学科来酱匆庑醋髟谟⒂锝萄е械挠τ醚芯？潘宇杉胡珍李曦涂雪纯（江西科技师范大学外国语学院江西南昌330013）（一）仿写法（ImitatingWriting）由于英语初学者的词汇积累少，所习得的句子结构简单，许多语法结构尚未掌握，因此要他们用英语进行写作，必定会遇到诸如“语句不通”、词汇乱用、语法错误等情况。但是如果让他们阅读大量歌谣或者诗歌，他们会模仿甚至创作属于他们自己的作品，这就是创作。（二）问答法（AskingandAnswering）“问答”是以苏格拉底为代表的古希腊先哲们采用的一种教学方式。这种教学方式又叫“产婆术”，环环紧扣、层层解析、步步推进、启发诱导。其不直接传授学生具体的知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，引导学生进行学习思考。于是，在这种具有衔接性的“一问一答”模式下，会使一个个富有创意性的学生作品接二连三地萌芽。在课堂中，需要问经常问学生为什么。因为只有这样，才能在学生设计人物情节卡壳时让故事得以延续。不管他们是否喜欢这个故事，脑袋里盘旋着的是怎么不断自圆其说。（三）融合法（Fusion）创意写作课是英文课程，但经过巧妙设置，它会变成中西兼合，各学科并包的课程。题材丰富，内容多样，不仅取决于生活、阅读，更源自于学生对其他学科的理解和认知。语文、政治、数学、物理等，都有特色，学生可以任意发挥，以其进行文本创作，表达自己最真实感受。通过对这些学科的文本创作，学生能更好地发掘这些学科的乐趣，更加用心地去学习。三、操作流程（一）基础的培养语料是英语写作的基本要素。要自由表达自己的思想必须有足够的语料支撑。因此，英语语料库的建立与运用是创意写作的基础。首先搜集足够的英语语料，同时对这些语料的应用方法加以指导。活动建议历时一学期，期间应鼓励学生尽可能多地运用所学的语料块。对于语料块的运用应做到多种多样，除了全新的创作之外，改写、续写等活动也必不可少。（二）创新角度阐述生活创意写作是以文字创作为形式、作品为载体的创造性活动。植根传统文学写作，侧重类型化写作。在获得写作基本应用能力前提下，对学生进行相关训练。创意写作训练应当循序渐进。首先，鼓励学生发展创意思维，运用所掌握的语料库进行各类文体创作。作品题材与体裁应多样化，鼓励大胆创作。然后，当学生有能力熟练运用语料库进行创作时，不再一味鼓励使用语料，而转向鼓励以创意为主。最后，在学生明晰写作目标之后，搭配创新思维训练，提升学生创造性思维。此项训练，可以培养学生以创新的角度阐述生活，进行文学创作。（三）批判性深度作在学生掌握以创新方式进行写作的能力之后，引入批判性思维。批判性思维是对某种观点、想法、结论，进行言之有据的质疑、评估、审验，辨别正误进行理解、分析、比较、核对、反思，从而做出判断。批判性思维是接近真理的重要手段，是一种科学态度，是认知进步的动力。因此，在创意写作中批判性思维格外重要。首先，让学生脱离单元语料块的限制与束缚，引入跨学科创意写作，包括诗歌写作，听歌写故事，看图写话等。让学生有能力用一句话、一段话或一篇文章展开联想，发表评论，加强学生批判性思维及创新思维的运用。四、学生成果1.学生态度学习活动前后学生写作态度有明显的转变。活动前，学生对写作有明显的抵触，完全是被逼迫地进行。活动后，他们的积极性和自主性充分地调动起来，写作欲望得到了充分提高，对自己的写作能力也渐渐地有了信心。2.学生的写作能力在写作前能根据主题充分发散思维，有独特的想法，自主性较强。在写作过程中能积极调动自己的知识，使创作变得有趣，思维逐渐开阔。扩大了词汇量，积聚语言知识。在学习活动中学生们将接触到文学作品，通过仿写、翻译、创写等手段，最大程度地提高自己的语言应用能力，学到真正的英语，为写作?M阶奠定基础。如：写作任务：TrytowriteasimplestoryaboutTom’sromance学生作品：It’saniceandsunnyday.WhenTomwakesup，jerrybeginstoannoyhim.ButTomisnotangryatall.Why？Becausehelikesthatcatsomuch.Jerryisangryattom’slovestory.HeasksablackcattostopTom’slovestory.Theyfightwitheachother.Atlasttheylivehappily.五、结语创意写作授课方式极为灵活，但万变不离其宗，最终的目的是培养学生想象力、思辨力、创新力、实践力。在教师的鼓励和引导下，学生的创造性思维得到了较好发展。科学研究和科学方法（课前讲座）科学研究和科学方法（课前讲座）72科学研究和科学方法《发酵原理》课前讲座张星元:发醵原理(讲座)科学研究和科学方法73科学方法是用来解决难题的程序,或者说是用来逐步理解某些自然现象(包括用来检验难题的可能答案的自然现象)的程序。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法是用来解决难题74科学方法是获得关于大自然信息(知识)的这样一类方法:首先提出可能解决问题的方案,然后通过严格的试验确定这些解决方案是否有效(有意义、令人信服、可靠、满意得到公众认可)2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法是获得关于大自75科学方法的使用,以如下假定为前提①在自然界观察到的事件都有其发生的原因;②事件的原因是可以找到的;③自然界发生的事件可以用一般规律或模式来描述;2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法的使用,以如下假定为前提76④重复发生的事件可能有同样的原因;⑤一个人能做到的实验结果,别人也能重复;⑥基本的自然规律的应用与事件发生的地点、时间无关。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)④重复发生的事件可能有同样的77科学研究和科学方法(课前讲座)共课件78要区分仅仅是,是相关(一起发生的情况,还是相关而且表现因果关系的情况。如果一个事件的发生是前一个事件的直接结果,这两个事件之间就存在因果关系。许多事件是相关的,但并不是所有的相关都表现因果关系。例如,闪电和雷声相关而且具有因果关系。然而,要确定秋季和树木落叶之间的关系就比较困难2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)要区分仅仅是,是相关(一起发生79因为秋天带来了低温,许多人就以为低温是树叶变色和下落的原因。事实上,这两个事件只是相关,并不存在因果关系。树木发生变化的原因是秋天日照时间的缩短。在温室里进行的试验显示,人为地缩短日长,将引起树木落叶尽管温度并没有变化。知道了因果关系的存在,就有可能预言,如果存在同样的一套环境条件,将会有什么的事件发生2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)因为秋天带来了低温,许多人就以80科学方法需要系统地搜索和研究信息,并且持续不断地核对、再核对,看早先的观点是否仍然得到新信息的支持。如果不能得到新的证据的支持,就应该抛弃或改变早先的观点,科学的观点要经受不断的重新评价,批评和修正。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法需要系统地搜81科学方法涉及几个重要的、可以识别的组成部分:包括①小心的观察②假说的构建和检验;③新信息和观点的公开,即自愿提交自己的观点,以接受他人的审查。然而,科学方法并不是一成不变的。下图显示科学方法的步骤,用来说明科学研究怎样完成从最初的问题到理论和定律的导出。2020/8/9张星元:发醵原理(讲座)科学方法涉及几个重要的、可以82科学研究和科学方法(课前讲座)共课件83科学研究和科学方法(课前讲