复习课的定位与功能

复习课的定位与功能永新中学宋俊威时间：2011年3月3日地点：广州市第二中学主题：（广州市初中政治中心组）关于初中政治复习备考的教研活动一、活动内容简介：2011年3月3日下午，在广州市第二中学，广州市教研室组织了广州市初中政治中心组进行了学科教研活动，会议主要就3月17日在广州市二中的教研活动进行安排与讨论、广州市政治教研中心组本学期工作计划及复习备考研讨等三项主要内容。其中，在围绕“复习备考”上，广州市教研室胡志桥老师作了主题讲座，即“复习课的定位与功能”，现将此专题的中心发言，整理如下，供我市的毕业班教师在复习备考中以作参考。二、复习备考建议：（会议内容摘录）1、关于考试的认识：无论何种测试方式，最终回归考教材知识，知识是考试的基础、是载体、是核心。2、关于教材复习的认识：（定位）教材内容的教学----（应注重）结合漫画、材料、设问、活动、知识小结、试一试等内容及知识梳理组成，并要从这一结内容的安排，知道教材中的内容包含了生活逻辑和知识逻辑的交叉，新授课对于课本的生活逻辑和知识逻辑都需要在这些结构的变化中，体现两种逻辑的交叉，既需要对新知识点的学习，也要结合学生生活实际开展教学；而复习课又要区别于新授课，复习课过程中直接以指导书为依据，适当结合教材，抽掉生活逻辑那一部分的内容，重点放在对专题知识的知识逻辑的梳理。3、关于复习课中“知识梳理”的几点建议：在复习课中，对知识点的梳理是重头戏，要处理好这个重头戏，需要注意三方面的要求：（1）、准确，即对知识点的复习要到位，要讲清讲透，要认真分析教材和指导书中的重要语句，使学生在复习过程中对知识点做好梳理记录，重新概括，明确每一个考点的内涵与外延的扩展与准确性。（2）、全面，不遗漏任何一个考点。指导书所有考点无分重点与否，任何考点都有考试的可能性，对不同考点的不同要求演绎到适当的层次。如果涉及内容较多，不能在一节课之内将一个专题的所有考点复习完整，不要急着一节课的完成，可以将这些考点分为两节课的内容，但必须确保每一个考点知识的全面复习，。（3）、系统性，即对知识点梳理出逻辑条理、层次，使学生能够整体把握知识点，有清晰的脉络。教师要基于指导书，将内容充分地、有条有理层次分明地梳理展现出来，呈现知识脉络要按知识逻辑有条理、有层次地整体呈现，呈现要有线性隶属变化、有框框排列结构的体现，最好以板书形式明确具体地呈现出来。呈现过程中，考点内容的关键知识必须经过提炼、归纳，指导学生对知识点进行加工，结合考点的各层次和中心意思，分门别类，使某段知识点归纳成拿过来就可以作为答案的语句，例如将涉及到的考点经过提炼，使有用的语句明确成为原因、必要性、对策、意义、措施等可以直接回答各种设问的答案，并展示给学生看，使学生对重要知识的认识达到条理清晰的效果。在对知识的概括过程中也是对逻辑的重构过程，以考点为核心，尽量扩充课堂的容量，可以预先要求学生先对书本知识进行温习进行考点脉络的梳理，再由教师通过展示、分析学生的预习典例，根据指导书呈现其脉络。总之，在复习过程中，知识复习要详细具体，依据知识点的基础性和逻辑性，适当对重点知识单独链接呈现分析。4、关于知识复习与巩固练习的关系：（应用知识，提高复习效果。）知识的复习，是为了学生应考的运用。其中，基础知识对于复习课而言，需要重点突破，完成理解和记忆的要求，我们可以通过训练学生的即时记忆、转换表达方式等办法来强化有意义的记忆，淡化机械记忆，倡导知识再认任再现，对此，可利用以下两个环节。（1）、情景训练：情景案例，利用时政链接深度切入，掌握知识性含义。引入知识应用，强调问题解决，强调知识在材料表现的实际问题中的交叉、变化、切入，为此，教师需要对材料进行剪裁加工，使材料成为有利于学生答题的信息源，反过来说，中考的材料就是学生解题的信息源。根据材料信息组织答案时也不能光盯着某一个知识点，应注意问题与知识点的跨度与交叉，即答案要求可能涉及到对材料、知识点的综合，也可能涉及几个相关知识点的综合，要提高学生的这些能力，在复习过程中可以通过改造中考题的设问或材料、对学生进行变式训练。（2）、有效性训练：有效训练，选准题目，通过变式训练有针对性地提高对知识点严谨应用的能力。题目要选准要提炼，有练必评，讲评要对具体的答案作呈现和讲解，对类似题型的答案进行详细的共性和个性的对比分析，帮助学生辨别其中的差别，弄明白材料和设问的具体要求与答案的组成要素或者表达思路的差别之间的