冠脉介入手术导丝的选择共50张课件

冠脉介入手术导丝的选择46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔冠脉介入手术导丝的选择冠脉介入手术导丝的选择46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔COUGARWIREsteerableguidewireExpectSuperiorTrackability发Pc手术中导丝的选择。些常用导丝MiracleBMW系列ATWASAHI常用导丝系列APILOTthrough系列NS教学活动与其它活动一个最为重要的区别就是，教学活动的对象是具有主观能动性的个体，每个学生身上都存在着一定的主观能动性，并且这种主观能动性能否得到有效发挥往往直接影响教育教学活动的效果。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师都把教学活动看成单向的知识传授的过程，在这种教学模式中，学生自身所具有的主观能动性的特征被抹杀，取而代之的是知识容器的角色。这种忽略学生主观能动性的教学模式无论是对于学生的个人成长还是对于教育教学活动的有效性都难以起到有效的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们一定要摒弃传统的忽略学生主观能动性的教学思想，注意在生物课堂上发挥学生的主观能动性。一、创建民主的课堂氛围，给学生充分的表达机会在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”式的教学模式，教师讲什么，学生就听什么，在课堂上，教师就意味着真理和权威，学生一旦与教师的观点出现不一致，往往就会被习惯性地否定。在这种严肃的课堂氛围下，学生很难有机会表达自己的观点和看法。长此以往，学生就会习惯性地在课堂上跟着教师的思路和步骤进行学习活动，而缺乏学习的主观能动性，从而使得学生在生物课堂上学到的仅仅是教师罗列好的一个个知识点，至于其它的诸多能力，包括创新能力、思维探究能力、归纳总结能力、自学能力等都很难得到提升。因此，我们一定要改变传统的课堂教学理念，努力为学生创建一个更加民主的课堂，给学生充分的表达机会。在课堂上，即使学生的观念不够科学，甚至很多学生的想法异想天开，但是作为教师，这个时候绝对不能对学生讥笑嘲讽，而是应当以宽容的心态包容学生的错误，鼓励他们大胆表达自我观点的精神，耐心地帮助他们找出其中存在的问题。在这种民主的课堂氛围之下，学生的观点可以有更多地表达机会，从而使得他们在自我表达和思考的过程中主观能动性得到充分的体现。二、利用问题引发学生主动思考问题是思维的源泉和动力，很多时候，课堂上一个小小的问题就能够激起学生思维的浪花，促进学生积极地投入到思考活动中来。初中阶段的学生正处于一个思维活跃，好奇心强的年龄段，这个年龄的孩子遇到什么不懂的问题都喜欢打破沙锅问到底，对于这种强烈的好奇心，教师只要善加利用，就可以让学生在好奇心的引导下进入积极的思考中来，并使得自身的主观能动性得到有效的发挥。因此，在生物课堂上，教师要善于利用问题来引发学生主动地思考，使得学生在问题的引导下逐渐地进入到一个自我学习的轨道，而这种具有自身特色和思维特征的学习模式往往更加符合学生的实际，更有利于学生的发展。三、结合生活实际激发学生的兴趣主观能动性的有效发挥有一个重要的前提，那就是学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，试想一下，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，又怎么可能会在学习的过程中积极地思考，努力地探索，使得自身主观能动性得到有效发挥呢？因此，我们在开展生物教学的过程中，一定要把兴趣激发放在重要的位置。在生物教学过程中，教师可以从学生比较熟悉的身边事物和现象入手来激发学生的学习兴趣，例如，在讲到“光合作用”的时候，我就通过学生比较熟悉的大棚蔬菜入手，给学生提出这样一个问题：由于大棚种植技术的发展，我们现在一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜，那么，我们要想提高大棚蔬菜的产量，可以采取哪些方式呢？由于这个问题与学生的生活十分接近，每个学生在日常生活中都会接触到大棚蔬菜，因此，这个话题很容易引起学生的注意，激发学生讨论的兴趣，有的学生说，可以通过增加光照的时间来提高产量，有的学生说可以增加光照的强度来实现增产，还有的学生说可以适当增加二氧化碳的浓度等等。在学生的七嘴八舌中，我们看到了学生身上的主观能动性在此过程中得到了有效的发挥，从而促使学生在思考和讨论中获得了各方面能力的提升。四、适当引入分层教学理念分层教学理念是一种基于学生个体差异性而诞生的一种新型的教学理念。在这种教学理念中，学生的个体差异性被充分地考虑了进来，因此，所开展的教学活动更具针对性，而这种把学生个体性格特征等多方面因素考虑进来的教学方式可以使得学生自身的潜能更有机会得到发挥。所以说，我们在开展生物教学活动的过程中，可以通过引入分层教学理念来激发学生的主观能动性，通过教学目标、教学手段、评价机制等多个环节的差异性来体现出教学过程的差异性，使得每个层次的学生身上的潜能都能够在分层教学模式中得到有效发挥，进而激发学生在学习过程中主观能动性的有效发挥。教学活动本身就是一个教与学相互统一的过程，在教学过程中，只有教师的教和学生的学实现有机的融合，才能够使得教学活动达到理想的效果。而在教学过程中，教师教的部分往往不存在什么问题，关键就在于学生学的问题。在教学过程中，一旦学生的主观能动性得到有效发挥，那么学生学的效果自然也就不在话下了。因此，作为一名生物教师，我们一定要重视在生物课堂上积极发挥学生的主观能动性，让学生在生物课堂上的学习活动更加积极有效。【本刊讯2017年3月31日，《中学语文》读者群举办了以“批判性思维和写作教学”为主题的在线研讨活动。活动邀请江苏省常州高级中学教研组长欧阳林老师作主题发言，群友们围绕主题积极参与，畅所欲言，观点碰撞，精彩纷呈。现将专题研讨的内容整理如下，以飨读者。欧阳林老师提出批判性思维在写作中的核心价值有两点：一、培养论证意识，提升说理能力；二、养成反思意识，培养理性精神。在具体论述中，他首先强调培养论证意识就是强调观点要用?据来支撑。观点是通过推理得到的，举例和对比都不属于论证，而在现实的写作中，很多同学恰恰以为举出事例就是论证。举例属于归纳法，欧阳老师用一个学生想象陆游“抱着遗憾而与世长辞。但我们坚信九泉之下的他必定在执着地等待着天下一统的时刻，那时他的脸上必定会呈现最快乐最动人的笑容”来论证“追求一生，却不曾拥有，也是一种快乐”为例，提出所举之例，应基于事实，而不是出于想象：事实能触发思考，想象则导致臆断。观点要用事实来支撑，明确了事实后，对事实进行分析，才是论证。因为结论只是在一定范围内有道理，所以要运用科学归纳法，分析出某类事物中部分对象与其属性之间必然的因果联系，从而推出该类事物的全部对象都具有该属性。这样，论证的过程就不再是事实的简单重复，而因果分析法、演绎法等方法的运用，反映了事物的本质，保证了分析是科学的，推出的结论具有较强的可靠性。其次，欧阳老师指出科学归纳法是一种理性的思考，而中国的文化传统中缺乏这类思考，从而中国人的思维中，习惯遵从圣人之言、古人之说，反映在写作中，学生习惯代圣人立言，喜欢以“经典”作为论据甚至论点的来源。他以“凡事豫则立，不豫则废”为例，指出圣人之言有许多都是运用简单归纳法得出的结论：此观点强调做某事之前应有一定的准备工作，这样才能使事情做成功；这观点具有一定的道理，适用于很多情况，但那个“凡”字，把话说死了，说得没有例外了，比如一场科研实验，无论事先计划的何等周密，却也不一定“立”，完全可能惨败。经过如此名言的熏陶，学生说话和做事也便容易变得绝对、僵化。他认为理性的思考基于理性的分析，呈现出强大的逻辑力量，以名篇《谈骨气》和《游褒禅山记》为例，前者中心论点“我们中国人是有骨气的”隐含着一个演绎推理――“中国人是有骨气的，我们是中国人，所以我们应该有骨气”，论证的过程以部分代整体，以偏概全，使观点绝对化，因为所举之例只能说明“中国人中有人是有骨气的。这种骨气对中国社会的意义重大”；后者则分析了志向、自己的力量和是否有外物帮助三者之间的关系，没有片面强调志向的作用，自然不是通过一两个事例或几个事例就推出一个具有普遍性的论的乱归纳和“轻率概括”的做法。接着，欧阳老师又由“志向”这一话题生发开去，提出许多观点并不是放之四海皆为真理，它的成立往往是有一定的条件限制，因此应该明确其成立的情境。可以通过反例来产生疑问：为何有的事竟成？有的事不成？从而进入新的分析层次：一是志向是否符合客观实际的需要；二是看一个人对自己的长处与短处是否有正确的估价，然后扬长避短，切不可以短为长。最后欧阳老师以海伦?凯勒和居里夫人为一正一反之例来论证勇气有不同的表现，提出寻找反例，可以促使进行深入的原因分析，不断诞生新的认知，并逐渐认识到这个世界是丰富多样的，不是单一的，这样，思维就不会停留在表层，而是直入规律认知层面。在本次教研活动中，其他在线老师也作了精彩的发言。针对事例和事实，湖北孝感钱晓国提出事例论证都是一种非完全归纳，不能得出必然结论，孰为事实，有相对确切的判断依据。针对理性分析，湖北孝感钱晓国提出理性判断应该建立在明晰的概念的基础上。浙江台州邓维策提出在逻辑中，概念一方面固定下来，具有了确定性，另一方面，概念又具有流动性，所以不能看得太死。针对引用名言，广西梧州莫羽认为名言只是渲染的一种手段而已，对说理没有一点作用。山东淄博郭传斌认为名言荟萃，名人开会，是现在学生作文通病。不考虑反例，不考虑条件，往往失之片面。江苏盐城陈书桂认为古代先贤情绪化的判断多，哲学之所以后来在中国变得小众、流之不远，与此有关。江苏宿迁袁海员则认为有的名言本身思辨性就很强，这是基于提出者自己的理性分析和强大的逻辑力量。针对观点立意，浙江温州王会升提出议论文的观点是有限的正确，写议论文首先要引导学生界定论点的范围。辩证思维，就是问题的自我互搏，立意的最好方法，先确定论点的一个核心名词，然后再去寻找核心名词的反名词进行辨析。[作者通联：江苏无锡市辅仁高级中学]冠脉介入手术导丝的选择46、法律有权打破平静。——马·格林冠COUGARWIREsteerableguidewireExpectSuperiorTrackability发Pc手术中导丝的选择。COUGARWIRE些常用导丝MiracleBMW系列ATWASAHI常用导丝系列APILOTthrough系列NS些常用导丝,REF595-ME014MARKERWIRE95cm4.5cm014Cordis55:1478-1/g3,BALANCEMIDDLEWEIGHT0.014190cmREF1001780-HC位画②,随ANCEMIDDLEWEIGHT0.014190cmHydrocoatBALANCEMIDDLEWEIGHTPILOT50200PILOT1500.014190cBALANCEMIDDLEWEIGH0.014190c0.014190cm0.014190cm阳EF制Ck回②=2骚⑥=s369008se0.014"190cmun0.014°190cm0.014190cmr004190cmcPILOT50Runthrough0.014(MAX.OD.0.36mFLOPPYeXtendableEa-TW-AS418FA②ACEw=A中BFARunthroughA00.014°00.36mm)00.014°(00.36mm)180cm80cm=”即,三即:二NEO'SMiracle3Miracle6NE0'SPICAGUIDEVORxn,014°10.36mmran=0141036mm)180cm180cmACROSS-IT300XTCROSS-IT200XTCROSS-IT100XT14190.0141900。014190区2009.10画②5后B位画②1300XCROSS-IT2D0XTCROSS-IT100XT190cm0.014”190cmHydrocbat0.014190cmHydrocoatCROSS-IT300XT指引导丝(guidingWIre指引导丝是经皮冠状动脉介入治疗的关键步骤之一,是PC器械的选择核心指引导丝(guiding指引导丝(guidingwire)指引导丝的选择主要依据是术者对各种导丝特性功能的充分了解和对病变的认识,使之通过冠状动脉狭窄或闭塞病变至血管远端,为球囊导管或支架送达狭窄病变处加压扩张提供“轨道”以保证冠脉介入治疗的成功。指引导丝(guidingwire)冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手术导丝的选择共50张课件冠脉介入手