新课标背景下的体育创新教学设计：生命的指挥棒-体育与情绪

新课标背景下的体育创新教学设计：生命的指挥棒——体育与情绪一、设计思路指导初中生掌握调节情绪的方法是“心理健康和社会适应”的目标之一。本课遵循“健康第一”的指导思想，结合八年级学生的身心特点，紧紧围绕“体育与情绪”主题，通过情境创设、课堂提问、分组讨论、自我测试等一系列方法与手段，引导学生运用自学和小组合作学习的方式，让学生知道自己平时学习生活中的情绪状况，以及懂得体育锻炼对情绪调控的作用，并运用相应方法来调适情绪。二、教材分析本课选自义务教务教科书《体育与健康》人教版八年级全一册，是体育与健康基础理论知识内容之一，通过本课的学习，使学生知道情绪是可以调控的；情绪对生理的影响；体育对情绪的影响和情绪的自我调控。侧重于体育锻炼对提高人的调控情绪能力的培养和对情绪调控方法的理解与运用，有利于促进学生心理健康、身体健康和与人交往能力的提升。因此本教材内容在学生的体育与健康理论课程中有着积极的实用性和重要性。三、学情分析初二是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。生理上，他们已经进入青春期，性成熟带来的好奇心，促进他们性意识的发展；心理上，也开始成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。因此，本课采用在多种形式：在教学中，首先创设“体育老师被生病了”的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，并引出本课的教学主题；其次，通过教师的讲授和学生的自我测试，了解自己的情绪状态，激发学生深入探究；第三，通过多媒体呈现的相关材料，激活学生已有经验，使学生在讨论与分析的过程中，明确积极、消极情绪对身体健康、认知发展、个性发展、人际关系等方面的影响，从而强化学生的学习认知；第四，通过对学生关心的具体事例的讨论与分析，使学生知道情绪和行为产生的直接原因不是实际生活中的不愉快事件和情境本身，而是我们的态度与信念，理性的态度、正确的信念会导致合理的情绪与行为，非理性的态度、不正确的信念对导致不良情绪的产生；第五，通过教师讲授与学生讨论，明确体育锻炼对情绪调控的作用与方法。通过以上程序与方法的教学，最终使学生达成本课的学习目标。四、设计思路本课设计思路是以

“呈现问题—分析问题—解决问题—反思问题”为主线的逻辑思路，从情绪认知——情绪探秘——情绪调节——情绪表达——情绪分享——总结感悟着手，让学生了解调控情绪的多种方法，明确体育锻炼对情绪调控的作用与方法，并引导学生通过体育活动调控自己的情绪。五、教学策略（本课亮点）1.

运用情景代入法激发“学习”愿望在导入和呈现环节，本课运用图片、微故事，将学生的注意力完全代入到相应的情景中，学生“身临其境”，主体地位不言而喻。2.通过任务驱动促进“处理”体验本课在“探索问题”的讨论交流、分享展示中，在完成“解决问题”的情境模拟演练和展示中，在老师的引导下，同学们积极思考、认真参与，在完成“情绪蛋糕”、“情绪表达”、“创作小报”中，一步步的成为专业、有爱的“情绪管理专家”，自豪感、愉悦感油然而生。3.利用小组合作学习深化“预防”意识将集体讲授、小组学习和情境模拟展示等多种教学形式有机结合起来，用多种方式促进学生学习。在小组合作学习中，通过讨论交流、探究学习、模仿视频进行运动等方式促进“处理”体验。让学生学生能说出积极情绪和消极情绪对人的影响，知道体育锻炼对情绪调节的作用。并了解自己的情绪特征，知道不同运动调节不同情绪的方法。4.

借助现代信息技术优化教学手段“强化”重点本课教师使用了希沃助手，无论是学习型小组在进行“情绪蛋糕”、还是合作制作“体育与情绪”健康小报时，教师都可以通过手机直接拍照或录制视频同步投屏到黑板上，这既能及时的记录下每一组的学习进度，便于教师迅速了解学情，还能及时的抛出学生问题，引发新一轮的讨论和探索，促进了生生参与，也提供了组间评价的依据。六、课后延伸1.

推荐学生阅读哈佛大学医学院副教授约翰·瑞迪的书籍《运动改造大脑》，进一步了