初中英语教学写作心得体会（共5篇）

第23页共23页初中英语教学写作心得体会〔共5篇〕第1篇：初中英语写作教学的心得体会Ketang课堂初中英语写作教学的心得体会顾小琴【内容【摘要】：^p】学生在教学中处于主体的地位，在初中英语写作教学的时候老师应该从激发学生兴趣，促进学生自主学习的角度出发，采取一些较好的教学策略，帮助学生更快地掌握英语写作的才能。传统的学生写、老师批的教学方法相比照拟滞后，老师必须尝试新的教学策略，以帮助学生获得真正的进步。【【关键词】：^p】教学策略写作教学初中英语引言写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用适宜的策略，帮助学生循序渐进地获得写作方面的进步，并进步英语听说读写的综合才能，是一个值得思索的问题。老师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步进步自己的写作程度，从此再也不惧怕上写作课。一、给出话题，激发讨论在安排写作课之前，老师首先要对所选择的写作题目进展一个适当的挑选，为了进步学生的写作兴趣，老师应该尽量防止选择那些相对空洞的、间隔学生的日常生活比拟远的话题，而应该选择学生日常生活中可以碰到的话题，这有利于激发学生的考虑，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的您写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比拟有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进展讨论，并交流自己所知道的素材，老师也可以参与其中，这样做不仅可以活泼课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，进步语言的综合掌握才能。在写作一些比拟有难度的课题时，老师可以分几次讨论，引导学生渐渐地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。老师可以先给学生展示一些风景图词造句并谋篇布局，因此写出来的短文ofSwitzerland”的图片，“Switzerlandis汉语的痕迹特别重，假如老师可以适当acountrywithhighmountainsandclean地给学生一些可以模拟造句的英文标准bluelakes”，然后引发学生考虑，让他短语或句型，那么不仅让学生感到写作们讨论Switzerland为什么会如此美，在不再困难，更可以帮助他们在理论中掌进展了一段时间讨论之后，老师可以总握短语和句型。三、课后总结，纠正错误结说除了当地自然风光美以外，当地人有些老师觉得写完作文后自己修改重视环境保护也是非常重要的。然后可以引发二次考虑和讨论，让学生讨论一一下就解决问题了，这其实是有失偏驳些和环境保护有关的话题，例如“What的，课后总结，纠正学生的错误，是英canbetreatedandusedagain?”“Doyou文写作教学中不可或缺的一个策略。教knowhowtoseparatewasteintodifferent师可以组织学生互改作文，让他们将同groups?”“Howdoestheorganization伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己修改作文，给学生看recycleoldthings?”等等。在引导学生讨论后，老师可以推出一些典型的错误，然后让他们自己进展这一次写作的题目，那就是“Green总结，琢磨发生错误的原因。通过互相Suzhou”，苏州是中国的城市，学生们修改和互相总结的方法，可以更加有效相比照拟熟悉，老师可以让学生围绕地促进学生自主学习的才能，进步他们“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可发现问题的才能，让他们在不断的理论以采用怎样的方法来保护苏州的环境，中稳固自己所学到的知识，并让他们在塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用修改中体会到成功的快乐，比单纯老师到了讨论的内容，又给了学生一定的发修改作文会更有效果。结论挥余地，是一个不错的选择。片，并告诉他们这些是“Grandtraintour在写作前用讨论引发学生兴趣，在在一番讨论后，学生写作的资料基写作中加强英语根底知识的训练，促进本上都已经准备好了，接下来就可以进学生掌握句型、短语，课后用形式多样行正式的写作了。在学生写作的时候，的总结活动帮助学生进展总结，这样的老师也要注意策略，要辅导学生掌握正英文写作教学策略可以帮助学生更加有确的写作方法，比方说，在写作前先整效地掌握写作技能，防止写出那种构造理文章的脉络，安排好要写哪些段落，混乱、用词错误的“中国式英语”。学如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或生在进步英语写作程度的同时，听、短语来进展过渡等。老师可根据指点学说、读的才能也会在同时得到提升，可生如何撰写大纲，将文章分成introduction、以实现一种学习的良性循环，是一种高mainbody、conclusion等假设干局部，并效的教学策略。【【参考文献】：^p】指点学生使用should…、shouldn't…、be[1]刘伟.如何进步初中生英语写作质punishedif等句型或短语等来组织句二、抓住句型，掌握方法子。老师要辅导学生掌握写作的正确方法，将词语作为根底，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进展合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和根本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣量[J].考试周刊，2023〔16〕.[2]徐卫生.如何进步初中英语教学有效性[J].校园英语，2023〔8〕.〔作者单位：江苏省海门市正余初级中学〕2023/9老师通讯39第2篇：初中英语写作教学心得初中英语写作教学心得英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费力却又收效甚微的特点造成了"听到写作学生心烦，见到习作老师头痛"的现象。一方面，学生话题幼稚、句式单一、内容枯燥；而另一方面，中考书面表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为：1.能写出连接且构造完好的短文，表达事情或表达观点和态度；2.能在写作中做到文体标准、语句通顺；3.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求表达了以下几个特点：第一，写作要遵循英语国家的文化风俗和交际准那么；第二，学会表达自己的观点和态度；第三，表达内容生动、有趣；第四，表达形式多样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。反观我们以往的英语教学，往往把写作看作是一种应试手段，到了中考复习阶段才针对性地对英语写作进展强化训练，让学生按照中考书面表达的形式和要求，一篇又一篇地写。这种做法的弊端是显而易见的：既没有表达由易到难循序渐进的过程，也不符合语言的"先有大量的语言输入，再有有限的语言输出"原那么。要改变这种场面，笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中，通过各种途径，使学生的写作才能和其他的听、说、读才能平衡开展，互相促进，从而进步学生综合运用英语的才能。为此，笔者在平常的写作训练中，特别注意遵循"循序渐进、先输入，再输出"的写作原那么。详细有以下几个步骤〔以savingtheearth为例〕：一、理一理在学习了一个单元或一篇文章之后，先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点，然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法。我们列出的重要知识点有：Howwassthgoing,befitfor,agreewithsb,begettingworse,thereisnofishleft,payattentionto在学生记牢这些语言点之后，我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子〔如下所列〕，让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点，以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的语言才能。1.Thewaterinthelakeisnolongerfitforswimming.2.Withthelivingconditionisgettingworse,peoplebegintofightagainstpollution.3.Asaresultofthewaterpollution,thereisnofishleftintheriver.二、读一读在这个阶段，我为学生提供一篇和本单元文体相仿，而难度又和中考写作要求差不多的文章，让学生阅读、和课文进展比照，发现异同，体会这种文体的写作特点，作者的写作技巧以及自己在写的时候应注意那些问题等等。为下一步的写作练习做准备。老师可以在布局谋篇方面给以指导：Thereisasmallrivernexttomyhome.Itissaidthatitusedtobeacleanriverandmyvillagershavelivedontheriverforhundredsofyears.WhenIwasaboyIoftenwenttoswimintheriver.However,inthepasttenyears,ithasbeenseriouslypolluted.Peoplethrowrubbishintoit.Therearefewfishleftintheriverandeventhefewfisharedyingout.Thewaterisnolongerfitfordrinkingandswimming.Itwillgetworseandworseifwegoonpollutingit.Toourjoy,myvillagersbegintounderstandtheproblem.Asaresult,theyarenowtryingtheirbesttostoppollutingit.Iamsuretheriverwillbeecleanandbeautifulagain.三、练一练在学生掌握了本文中出现的语言点并懂得了此类文体的写作方法和技巧之后，学生就可以临摹着写一篇体裁相仿的文章了。这时候老师的任务就是寻找类似的写作素材让学生检查自己的所学，收获自己辛勤劳动的成果。四、改一改学生写完作文并不是万事大吉，事到功成了。当然在所有的修改方法当中，面批是效果最好的，但是，老师的时间和精力有限，而且很多学生所犯的错误是一样的。因此老师只要每次挑选上一些各种层次的习作进展修改，从中发现学生在写作中暴露出来的问题并就典型问题在课堂上给同学们指出来就行了。其余大局部的作文要学生自己去改。这里所谈到的自己修改并不是每个人自己改自己的，因为思维定势的原因，一个人是很难发现自己的问题的。我要求学生之间互相修改，其实这也是一种互相学习，互相帮助的过程。因为学生在修改别人习作的过程中，通常是带着一种质疑的心态去进展的，而质疑并寻求确认正是一种非常有效和积极的学习方法。五、评一评学生之间互相修改完作文之后，老师要适当地对学生的习作以及他们的修改良行点评，对于好的方面进展表扬，对于缺乏的地方予以指正。特别是学生的文章构造，行文逻辑以及语法错误。对于大多数同学犯的错误，老师应当在课堂上着重讲解；对于个别同学的错误，可以把同学叫来，当面予以指正。只有通过老师的点评，学生才会真正理解自己在写作方面存在的问题，也会在以后的写作中给予重视和纠正。采取这种以教材为素材，日常教学为载体，先输入，后输出、循序渐进的写作训练方式有以下几个优点：1.利用教材，使学生有话可说，有内容可写。2.在写作的同时，稳固了书本知识，加深了对文章的理解。3.培养了学生的想象力和创造性。4.表达了知识的连接性和系统性。5.有助于消除学生对英文写作的恐惧心理。第3篇：初中英语写作教学的心得体会文档初中英语写作教学的心得体会引言写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用适宜的策略，帮助学生循序渐进地获得写作方面的进步，并进步英语听说读写的综合才能，是一个值得思索的问题。老师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步进步自己的写作程度，从此再也不惧怕上写作课。一、给出话题，激发讨论在安排写作课之前，老师首先要对所选择的写作题目进展一个适当的挑选，为了进步学生的写作兴趣，老师应该尽量防止选择那些相对空洞的、间隔学生的日常生活比拟远的话题，而应该选择学生日常生活中可以碰到的话题，这有利于激发学生的考虑，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的您写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比拟有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进展讨论，并交流自己所知道的素材，老师也可以参与其中，这样做不仅可以活泼课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，进步语言的综合掌握才能。在写作一些比拟有难度的课题时，老师可以分几次讨论，引导学生渐渐地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。老师可以先给学生展示一些风景图片，并告诉他们这些是“GrandtraintourofSwitzerland”的图片，“Switzerlandisacountrywithhighmountainsandcleanbluelakes”，然后引发学生考虑，让他们讨论Switzerland为什么会如此美，在进展了一段时间讨论之后，老师可以总结说除了当地自然风光美以外，当地人重视环境保护也是非常重要的。然后可以引发二次考虑和讨论，让学生讨论一些和环境保护有关的话题，例如“Whatcanbetreatedandusedagain？”“Doyouknowhowtoseparatewasteintodifferentgroups？”“Howdoestheorganizationrecycleoldthings？”等等。在引导学生讨论后，老师可以推出这一次写作的题目，那就是“GreenSuzhou”，苏州是中国的城市，学生们相比照拟熟悉，老师可以让学生围绕“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可以采用怎样的方法来保护苏州的环境，塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用到了讨论的内容，又给了学生一定的发挥余地，是一个不错的选择。二、抓住句型，掌握方法在一番讨论后，学生写作的资料根本上都已经准备好了，接下来就可以进展正式的写作了。在学生写作的时候，老师也要注意策略，要辅导学生掌握正确的写作方法，比方说，在写作前先整理文章的脉络，安排好要写哪些段落，如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或短语来进展过渡等。老师可根据指点学生如何撰写大纲，将文章分成introduction、mainbody、conclusion等假设干局部，并指点学生使用should…、shouldn't…、bepunishedif等句型或短语等来组织句子。老师要辅导学生掌握写作的正确方法，将词语作为根底，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进展合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和根本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣词造句并谋篇布局，因此写出来的短文汉语的痕迹特别重，假如老师可以适当地给学生一些可以模拟造句的英文标准短语或句型，那么不仅让学生感到写作不再困难，更可以帮助他们在理论中掌握短语和句型。三、课后总结，纠正错误有些老师觉得写完作文后自己修改一下就解决问题了，这其实是有失偏驳的，课后总结，纠正学生的错误，是英文写作教学中不可或缺的一个策略。老师可以组织学生互改作文，让他们将同伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己修改作文，给学生看一些典型的错误，然后让他们自己进展总结，琢磨发生错误的原因。通过互相修改和互相总结的方法，可以更加有效地促进学生自主学习的才能，进步他们发现问题的才能，让他们在不断的理论中稳固自己所学到的知识，并让他们在修改中体会到成功的快乐，比单纯老师修改作文会更有效果。结论在写作前用讨论引发学生兴趣，在写作中加强英语根底知识的训练，促进学生掌握句型、短语，课后用形式多样的总结活动帮助学生进展总结，这样的英文写作教学策略可以帮助学生更加有效地掌握写作技能，防止写出那种构造混乱、用词错误的“中国式英语”。学生在进步英语写作程度的同时，听、说、读的才能也会在同时得到提升，可以实现一种学习的良性循环，是一种高效的教学策略。【第4篇：初中英语写作教学学习体会初中英语写作教学心得体会中卫四中英语组安希宏写作课在英语学习中的地位已经被《初中英语教学大纲》明确指出：“写是书面表达和传达信息的交际才能，培养初步写的才能是英语教学的目的之一。”因此上好写作课，对培养学生的英语表达才能及进步写作程度是很必要的。但是在英语课堂教学中，写作教学相对费时、费力，也难以把握,因此写作训练常常在听、说、读、写四种技能训练中占用最少的时间。而且对于很多初中学生来说，尽管掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但学生常常不愿意动笔，而且由于缺乏写作技巧，总写不出高程度的作文，因此学生从心理上对写作课有抵触情绪。作为青年老师，我一直在思索写作课的教学形式。最近通过远程教育的学习，有了一些想法和体会，同时自己上了一次比武课，给了我一个很好的时机将想法付诸实际教学中，最后也收到了颇好的效果。以下就以这堂课为实例和大家一起讨论写作课型，并对这次课进展一些反思。一、教学过程：〔一〕导入(lead-in)：由老师引入学生所熟悉的话题——Whatishappine?Whatmakesyouhappy?(幸福是什么？什么能给你带来幸福感？)happine是本单元的主题，学生通过回忆课文中学到的句子，通过总结生活中的经历和体会，给出幸福的定义和对幸福的理解。〔二〕小组调查活动(conductingasurvey)：老师将话题的范围缩小，给人带来幸福的事物确定为四个选项：财富，安康，积极乐观的心态和希望。学生被分成十个小组，每个小组经过讨论确定一个答案并讲出理由，老师给出表达的句型：Wethinkthatifwehave_______,wewillbehappy.Thatisbecause______.在这个活动中。老师在黑板上画一个饼状图，说明每一组的结果占调查数据的10%，讨论完毕后将学生的调查结果直观的表如今饼状图上，为后面写作提供数据。〔三〕写作(Writing)：调查之后，学生就老师布置的写作要求进展写作。这个过程分了两个步骤：1.通过范例引路的传统方法，提供范文和图表，让学生分析^p范文并总结图表作文的写作构造和常用句型表达。〔图片展示于屏幕上〕2.根据构造和句型进展写作练习。题目：whatmakespeoplehappy详细方法是：模拟范文，分自然段进展写作，每个自然段写完，都请学生朗读，并将好的句型写在黑板上互相学习；〔四〕修改范文(Editing)：全文写完后利用展示平台展示学生的习作，全班一起讲评，纠正语言表达中的词法、句法和拼写的错误，以学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。〔五〕总结与稳固(Consolidation)：除了范文和学生习作中出现的句型，老师还适当补充表达同一个意思的不同英语的词组和句型，总结出这类体裁中好的表达方法。二、教学反思〔一〕这节课根本上实现了预期的教学目的，学生们通过本节课的学习，讨论了幸福的定义和内涵，并且掌握了图标作文的写作构造与句型表达。成功之处是对于以下几个方面的认识：1.课堂目的要明确，中心要突出每节写作课要训练学生写什么，怎么写，必须抓住一个点，逐步到达学习目的。如这节课我就是学生写高考重点写作题型之一：图表作文，那么我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目的一步步迈进，让学生最终掌握图表作文的框架构造和常用句型表达。2.选材要贴近生活，有指导意义在选择话题的时候，首先我们要灵敏运用教材而不是教教材。这次写作的主题“幸福”来于教材，但是范围太过广泛，所以我缩小了写作范围，在所有能给人带来幸福的事物中选定了财富，安康，积极乐观的心态和希望这四个有代表性内容进展讨论，而且在题型和范文上也都根据写作的需要进展了改变和调整；其次，写作来于生活，话题的选择应该是学生熟悉的内容，有话可说的内容；再次，高中学习不仅仅是为了帮助学生向大学迈进，同时也是在学知识的过程中形成正确的人生观，所有选择该话题也是在对学生进展思想教育，情感教育：教育学生热爱生活，用心体会和发现幸福。3.活动设计要有兴趣，要面向全体写作课常常让人觉得枯燥无味，活动设计旨在进步学生的兴趣，激发学生的参与意识，进而主动进展写作训练。小组调查活动是对写作课的一个创新，它让枯燥的图表作文生动化，兴趣化。将学生调查后的结果作为作文的数据来，这比直接给学生一些数据更有趣，学生在各自的小组中参与讨论，既让学生都开口表达观点，又培养了学生探究合作的才能，在讨论中学生通过综合自己与同伴的观点，对所给话题都会有不同程度的认识和理解，同时小组之间又形成了竞争意识，这个活动让课堂气氛很活泼，收到了预期的效果。4.口语训练为前提，说写相结合要真正全面进步学生写的才能应该是寓写于听、说等多方面的活动中，正如：“Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.”可见，书面语是从口语开展来的，口语是书面语的根底。在训练写作技能时，必须先让学生会口头表达，才会将说的内容转化成文字。以这堂课为例，我设计了三次口语训练。首先是导入局部，以答复两个问题的形式自由发言，即是对整个单元的复习，又是对本堂课写作内容的铺垫；然后是在小组调查活动中，以讨论的形式给学生开口说的时机，最后是在写作过程中，让学生陈述观点，描绘数据，展示好的句型构造。5.范文赏析为指导，能学以致用通过对初中生写作情况的分析^p发现，学生缺乏写作策略知识。为了保证学生高质量的输出，必须在写作课的前半段给学生输入大量的相关范例供学生学习模拟。如这节课我选择了一篇图表作文的范文让学生赏析。在分析^p的过程中指导学生找出图表作文的框架形式和经典的句型表达，在写作的过程中，不仅要求学生模拟范文的构造，会正确使用范文中的句子，同时鼓励学生使用更丰富的句型，完本钱堂课的写作任务。〔二〕反思这堂写作课，还有很多值得改良的地方：1.对于写作范文挖掘得还不够深，引导得还不够细，导致学生思维没翻开，写起来就不是非常灵敏顺手。假如可以将范文中所有能用的表达分析^p透彻，并以此扩展，引导学生回忆所学的词汇和表达，那么写作过程就会顺利得多，学生在展示成果的时候也就会更有信心。2.对学生要求过高，估计过高，任务过重。在45分钟的时间内，要求学生全文都动笔完成，并展示成果，这个要求定得过高，导致最后全文展示时只有少局部学生完成习作，没有充分的时间一起进展仔细修改。假如在写作过程中，根据各个段落的难易程度不同，容易段落的让学生口头表达，将中间最主要的段落练好笔，然后进展展示，并且全班集体修改，这样既可以减轻任务，降低难度，节约时间，又能突出重点和难点，到达训练的目的。作为青年老师，就应该要勤于考虑，勇于挑战，敢于创新，乐于反思，积累丰富的教学经历，形成鲜明的教学特色，最大限度的提升自我。第5篇：初中英语教学心得体会初中英语教学心得体会初中英语教学心得体会一、树立信心，明确目的，采取灵敏多变的教学方法信心是动力，目的是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目的明确是成功地进展英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要进步授课的效率，注重授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习爱好，采用灵敏多变的教学方法。英语学习切不可盲目，周密有效的方案。同时老师要给学生明确各阶段的学习目的，并制定相应的措施来保证目的的施行，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相浸透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛开展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。二、夯实根底，查漏补缺英语根底对于英语学习至关重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？1.找出缺乏，查补