大象版四年级科学上册第三单元第2课凹陷的保鲜膜教案

2凹陷的保鲜膜教学分析大部分物体具有热胀冷缩的性质，上节已验证物体受热膨账的性质，本节课将继续探究物体遇冷收缩的性质。教材第一部分仍从生活中常见的现象引入，引导学生思考保鲜膜凹陷的原因。通过上节课的学习，学生对验证实验的环节已有了解，教师应强化该方法和步骤，继续引导和鼓励学生大胆作出解释。第二部分是设计实验方案。通过上节课“热账”的学习，学生较容易利用逆向思维模仿设计出本节课“冷缩”的实验方案。第三部分教材给出了详细的图解步骤，旨在引导学生操作及观察。通过上节课的实操经验，学生已知晓操作细节及如何依据实验现象推理得出结论，因此，该部分重在观察记录。第四部分教材给出了得出结论的方法一一通过比较、分析实验现象，归纳、概括出结论。教师可再给出更多的生活中的相关事例，让学生进行证据的整理，从而归纳、概括得出结论。学习目标1.能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的思维方法得出实验站话：知道一般情况下，物体遇冷后体积会收缩。2.能在好奇心的驱使下，对生活中的现象表现出探究兴趣，并在教师引导下体会感受探究生活中的科学现象的乐趣。学习准备材料准备：针简、冰水、烧杯：烧瓶：铜球、铜环（小一号和大一号）。活动场地：科学教室或实验室。学习过程一、提出假设师：为什么加热膨账后的铜球过不了铜环，过了一会后又能穿过铜环了呢？生1:铜环也受热膨账了。生2:不对，老师没有给铜环加热。我猜想是铜球在那里放了一会后，就没有一开始这么热了。所以又变了回去。师：哪种猜想更接近实际呢？生：铜球冷却后会缩小体积。二、设计实验师：这节课我们还要同步探究液体和气体是否也具有遇冷收缩的现象，请大家先思考实验方案。（学生设计实验方案）师：请三位学生来分享他的实验方案。生1:我负责设计“铜球遇冷是否会收缩的实验”。我将用到的实验材料有铜球、铜环、冷水、烧杯。实验的第一步是尝试将铜球穿过大号和小号的铜环，观察是否能穿过，记录现象；第二步，将铜球放入冷水中，冷冻一小会儿；第三步，再尝试铜球能否穿过两个铜环，记录现象。生2:我负责设计“空气遇冷实验”。我将用到的实验材料有针简。软塞、冰水，烧杯。实验步骤，和上节课一样，首先用针简吸入10毫升的空气：然后用软塞堵住出气孔；最后将针简放入冰水中，观察针简活塞的变化。生3:我负责设计“水遇冷实验”。我用的实验材料有烧瓶、冰水、烧杯，实验步骤是，先观察标记原玻璃管的液面高度；然后将烧瓶放入冰水中；观察玻璃管中液面的高度变化，及时做好记录，三、实验操作师：这三个方案还有什么疑问吗？注意实验的时候耐心等待，放入冰水的时长应不少于五分钟。还要注意双手不要长时间接触冰水，以免冻伤。现在开始实验。（学生实验）四、汇报分享师：通过实验，大家有什么发现呢？（PPT给出句式：在—实验中，我发现一，从而推断。）生1:在“空气遇冷实验”中，我发现一开始活塞处于10的位置，在冰水里放一会后就慢慢的走到了9的位置。从而推断，空气遇冷后会压缩。生2:在“空气遇冷实验”中，我们一开始的活塞位置是15,冷冻后变成了14,至压缩了1格。师：其他小组的数据呢？为什么大家的数据不一样。生3:有可能是一开始的刻度位置不一样。生4:可是只需要看压缩了几格就可以了，和起始位置无关。我觉得可能是针筒放入冰水的时间不一样。师：我们虽然大家的数据略有不同，但这些数据变化能说明什么共同问题？生：针简里面的空间都变小了。师：通过这个实验现象，把实验结果与研究的问题相联系，我们可以得出什么结论吗？生：空气遇冷后会收缩。师：看来你们已经掌握得出结论的小披巧了，最后两个实验能得出什么结论呢？生1:在“水遇冷实验”中，我发现放入冰水里，玻璃管的液面没有什么变化，所以我认为水遇冷没变化。生2:我们观察到的是有变化的。我们一开始就在初始液面做上了标记，后来把烧瓶放入冰水一段时间，发现液面最后下降了，液面位于标记的下方，师：这里得出了两个不同的实验结果，一个说有下降，另一个说没有下降。其他同学观察到了什么现象呢？生3;我和第二个同学的发现一致，我们将烧瓶和针简同时放进冰水里，也做了标记，他们都是下降的。但只有一点点，不做标记根本看不出来，生：我们组发现也是下降的。师：看来有时候仅有一两组数据不容易得出科学的结论，往往需要多组或者多次的实验才能让我们归纳概括出来的结论更加接近事实。生4:我们一开始就假设空气、水、铜球遇冷会收缩，所以我们同时将这三样器材放进冰水里，实验证明它们都会收缩。五、得出结论生：我们发现空气、水、铜球加热会肺账，遇冷会收缩。师