初三历史上学期教学反思总结

初三历史上学期教学反思总结上学期我主要担当初三(4)、(5)、(6)和初一三个班级的教学，回忆上学期的初三教学觉得累但更多的是收获。结合去年的教学实际现做如下的反思总结：

一、集体备课，制定有效的复习规划。

提到复习，一般都有三轮：即一轮梳理根底学问，二轮专题复习，三轮模拟训练。在这三轮复习中，我们将重点放在第一轮。根底学问是历史***的“本”和“源”，虽然随着中考难度的加强，更偏重于对学生力量的考察，但我和钟教师认为力量的提升还是在于根底的夯实，假如平常对根底学问没有系统的把握，想在短暂的时间内答好试题，难度很大，而且一轮是二、三轮复习的根底，所以我们对第一轮复习尤为重视。因此熟识甚至能记忆根本史实，会帮忙学生更好的理解题目，提高答题速度和效率，同时在心理上也给学生更多的自信。但由于历史考的内容多，要背要记的更是多，所以在复习时我们更具考纲提炼根底学问，出好复习提纲和默写纸，帮忙学生能够更精确的记忆学问点。在第一轮夯实根底的同时，会出一些配套的练习加强稳固，局部学生可以较好的把握根底，但对于根底较差的同学，可能还是有难度，到后来不太情愿背、做，所以在第一轮复习后他们还是不能很好的把握。在今后的教学中，对于这局部同学应当进一步提炼中考考点，尽量让他们够得到，增加他们的自信。

经过一轮复习之后，大局部学生对历史的进展脉胳有了初步的了解，对根底学问有了根本的把握。在这个根底上，我门预备二轮专题复习。二轮复习我们主要是把出了五章学问线索图，假如说一轮复习是纵向联系的话，那么二轮复习则是横向联系，。值得一提的是在二轮复习中不能只讲历史还要关注时政热点问题，最好能将两者结合起来，换句话说就是讲解热点专题

大致在练兵考后我们***了第三轮的复习，本轮的复习主要模拟***和根底穿插进展的。这样就避开了模拟***的疲惫也进一步把错题和根底结合起来，稳固根底，提升力量，而且也迎合了相当一局部学生跃跃欲试的心理。我们通常是课上进展模拟联系批改讲评，课后根底背诵，在讲评试卷的时候对于学生的错题除了讲解题的方法，还和考点联系起来，查漏补缺。

二、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应。

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上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，我们会对学生所学的旧知进展复习提问或者默写，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用，可谓是一举两得。同时对于错题也让学生准时订正复习，抽默让学生加深印象。

三、关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。

初三的教学工作是直接面对中考的。因此，教师要多扫瞄时下最新的教学参考、，多留意中考***方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。

以上是我在初三教学中的一些反思总结，盼望在今后的教学中不断的提升。

篇2:澄迈中学高一化学期末教学反思总结

高一化学期末教学反思总结(**-**学年度上学期)

澄迈中学叶斌

对化学平衡这节课，从教学目标的达成来看，我觉得授课教师李丽根本完成了教学任务。而且网络资源的帮助性和必要性在这节课上得到了表达。下面我从以下两点进展反思。

首先，处理较好的一些突发大事。在用Excel做速率随时间变化的坐标图的时候，消失了许多状况，比方，有的组只取了一个点来做图;有的组没有从零点开头找点，有的组只找了起始点和变化点，从这点可以看出来，有些学生对如何选取点来做图还不清晰，也就是说他们对数学中的函数图像还根本没有理解。有的组只做了正反响随时间变化的图像，那说明有的学生还没有理解可逆反响中存在着两个速率。有的组把速率和浓度随时间变化的图像做到了一起，那说明有的学生还没有理解速率随时间变化的含义，事实上，还是在数学上的一些根本概念上不够理解。对于这些突发大事的处理上，我实行先找到一张做的比拟精确的图像，带大家一起来分析如何找点做图像和图像的含义。在大家对精确的图像有了肯定的熟悉和了解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。一方面帮忙学生订正错误的概念，;另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。由于时间的关系，我只找了其中的几个例子来进展分析。

接下来谈谈这节课上消失的问题。课件上消失的问题。蔗糖溶解试验课件中，应当是不断向水中参加蔗糖，直到从宏观上看到参加的蔗糖不再溶解为止。由于时间关系，这点做的不够完整、精确。在蔗糖溶解的微观过程，开头溶解时和溶解一段时间后的课件中，小球渐渐削减的过程是不断重复的，这样简单给学生造成错误的印象，应当到最终画面停顿，然后放个重来一次的按扭，让学生理解开头溶解时和溶解一段时间后，蔗糖的溶解速率都是大于结晶速率，所以参加的蔗糖最终都溶解了。

课前预备不够充分，课堂的应变力量不够。整节课有点前松后紧。在上课前应当估计到学生做图用的时间应当较多，而当时没有实行肯定的变通措施。比方可以由原来的每个人做一个图像变为两个人做一张图像;或者课前做肯定的预备，在做其次张浓度随时间变化的图像的时候，可以由教师供应一个做好的c-t图来让学生观看和分析。由于在做速率随时间变化的图像的时候，学生已经了解到了怎样用excel做图了，已经实践过了。

还有一点，大家在课后分析和争论时产生了争议，就是在争论和分析蓄水池进水和出水平衡的时间安排问题上。有的教师觉得课开头的引入加上这个内容相当于这节课有两个引入，而这个内容用时过多，所以致使这