人教部编版(三上)古诗三首教案

（4、古诗三首国教学目标认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。教学重难点1.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。2.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。由教学过程-第一课时-一、故事导入,介绍作者。1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。（板书课题）2.课件出示岳麓山图片。“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。3.杜牧简介。杜牧（803—853）,字牧之,京兆万年（今陕西西安）人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。有《樊川文集》。代表作品有《清明》《阿房宫赋》二、初读古诗,扫清字词障碍。1.配乐范读。要求:听准字音。2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。(2)教师正音:径(jingVjin)霜(shuangVshang)．．3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。课件出示:寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。于:比。三、再读古诗,品味诗意。1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。3.集体交流:（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……（2）“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……（3）前两句诗描写了哪些景物?（板书:寒山石径白云人家）你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?（爱）（出示秋天的枫树林图片）下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?（板书:枫林）（4）夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?（红）诗人觉得这枫叶比什么还红?（二月花）诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?（点拨:注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?）枫叶那种不屈不挠、顽强抗争的精神不正是诗人所赞叹的吗?（5）指名说说全诗的意思。（深秋时节,我沿着弯弯曲曲的小路上山,白云飘浮的地方,隐约可以看见几户人家。我之所以禁不住停下车来,是因为太喜爱这深秋枫林的晚景。经秋霜打过的枫叶,比二月里的春花还要红艳。）四、精读古诗,疑难探究。“霜叶红于二月花”表达了诗人怎样的思想感情?这一片红色使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象,诗人从中感受到了秋天胜于春天的生命力。这句诗表达了诗人喜爱枫林秋景、赞美秋天的感情。（板书:热爱秋天）五、指导诵读。多种形式反复读,背诵古诗。六、课外作业。根据《山行》画一幅画。一首好诗是美的,一幅好画更是美的,你愿意把它画下来吗?-第二课时-一、导入新课,认识作者。这节课我们学习宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。1.认识作者。苏轼（1037—1101）,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山（今属四川）人,北宋文学家,“唐宋八大家”之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪,世称“三苏”。其诗清新豪健,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。其词开豪放一派,对后世影响很大。代表作品有《水调歌头》《念奴娇•赤壁怀古》等。苏轼很欣赏一位叫刘景文的诗人，还写了一首诗送给他以表达对他的支持与鼓励。诗人一反悲秋的调子,反而认为这“橙黄橘绿”的时节为一年中最好的光景,实在是胸襟宽广、乐观旷达啊!现在我们一起去欣赏一下这首诗吧!2.理解诗题。理解“赠”的意思,明确《赠刘景文》就是“送给刘景文的诗”。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.教师范读。要求:听准字音。2.教师正音:赠(zBngJzheng)擎(qingjqin)残(c&nJchan)橙． ．．．(chengVchen)3.学生自己读,借助拼音,读准字音,圈出不理解的字词。4.小组读,合作学习,理解词义。尽:完毕,这里指凋谢。擎:举,向上托。残:残败,枯萎。犹:还,尚且。5.师生交流,划分节奏。赠刘景文荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时。三、再读古诗,想象诗歌画面。1.自由读,结合插图理解诗意。2.小组内讨论交流,教师相机点拨。3.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、理解古诗,疑难探究。1.荷尽已无擎雨盖。师:什么是荷尽?（荷花凋谢）什么是“擎雨盖”?（遮雨的盖子,这里指荷叶。）（出示图片）由此可以知道这是什么季节?（秋）2.菊残犹有傲霜枝。师:还可以从哪里看出来这首古诗是写秋天的呢?（点拨:用同样的方法理解“菊残”。）（开败了的菊花）平时碰到有不理解的内容,你是如何解答的?（查阅相关资料;联系上下文;结合插图;组词,根据词语来选择合理的解释。）课件出示:霜,指附着在地面或靠近地面的物体上的白色微细冰粒,是接近地面的水蒸气降至0℃以下凝结而成的。当时的情景是什么样的?（看课文插图）在这样寒冷的季节里,菊花谢了,还剩下枝条傲然挺立着,不怕风吹霜打。（点拨:傲霜——傲视风霜。）师小结:在古代,菊花和荷花都是品性高洁的代表,时至今日,人们还是对菊花和荷花情有独钟,说品德高尚的人“出淤泥而不染”,说性情恬淡、不争名利的人“人淡如菊”。（齐读两句）（板书:歌颂气节）3.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。“橙黄橘绿”,说明是深秋时节;“好景”,即秋天硕果累累的丰收景象。荷叶原来像撑开的雨伞,到如今全都枯败了,再也无法遮挡雨水;菊花虽然也凋零落尽,然而它的残枝却带着傲骨,仍挺立于霜雪中。也许有人会觉得这样的时节一定是萧条无味的,可苏轼却说:“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”（板书:充满乐观）4.你能用自己的话说说全诗的意思吗?（荷花凋谢,连那遮雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花的花枝还在傲霜凌寒。一年中最好的光景您一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的时节。）5.师:此诗托物言志,意境高远。前两句写残景,“荷尽”“菊残”描绘出秋末的萧条景象;后两句议好景,揭示了赠诗的目的,通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是暂时的,要乐观向上,切莫意志消沉。全诗表现了诗人旷达的胸襟和对处于窘境中的友人的劝勉和支持。-第三课时-一、图片导入,激发兴趣。1.课件出示秋天景物的图片,提问:这是什么季节的景色?（生答）2.师:秋天是一个美丽的季节,丰收的季节,也是一个容易让人产生愁思的季节。宋代有位诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一天夜里,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗——《夜书所见》。“书”即“写”,题目的意思就是“在夜晚写下自己看到的景物”。大家想知道作者写了什么吗?今天我们就来学习这首诗。（板书诗题）3.介绍作者。叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉（今浙江龙泉）人,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,字句精丽,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。代表作品有《游园不值》《夜书所见》等。二、初读古诗,扫清字词障碍。1.自由朗读。借助拼音读准字音,把这首诗读通顺,读流利。.教师正音:萧（xidoJxao）挑促织（tidoJtiao）．．3.借助字典和注释,理解诗中词语的意思。（挑:用细长的东西拨弄。）4.课件出示古诗节奏,读好停顿。夜书所见萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。三、再读古诗,理解诗意。1.教师范读古诗。要求学生边听边思考,想想诗中描写了哪几种景物。2.结合注释理解诗意。（根据学生的回答相机教学）.结合插图理解诗意。四、精读古诗,疑难探究。1.认真读前两句诗,体会诗人心里的“寒”。诗的前两句写景,这两句用“萧萧梧叶”“寒声”和“江上秋风”写出了环境的凄清幽冷,实际上是用来衬托诗人客居心境的凄凉。（板书:凄凉）2.请大家默读后两句诗,边读边结合插图和注释想一想,诗人看到了什么?这些情景有什么作用?有不懂的问题可以提出来。在这深夜里,诗人看到远处篱笆下有一盏灯火亮着,料想是有孩子们在捉蟋蟀。儿童的无忧无虑、天真自在,更加反衬了“客”的孤寂与无奈。这样的情景让人忍不住想问,诗人是否想起了他的童年生活呢?（板书:孤寂、思乡）3.这首诗在表达上有什么特点?（该诗以动衬静,以景衬情:以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静;以儿童夜挑促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。）五、拓展阅读。你还知道哪些思乡的古诗,找来读一读。泊船瓜洲［宋］王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。日板书设计古诗三首山行｛远景近景山行｛远景近景寒山石径｛白云人家｝热爱秋天——枫林｛荷尽无叶｝

｛荷尽无叶｝

菊残傲霜

｛橙子金黄｝

橘子青绿勉励歌颂气节赞赏充满乐观教学反思秋末的特征赠刘景文｛收获的季节见:梧叶一灯明夜书所见听:寒声 凄凉、孤寂、思乡感:动客情这三首诗都是描写秋天的景色,但是表达的感情却大不相同。三年级的古诗教学,本应重视指导学生理解诗的内容,充分领悟诗人的情感。然而诗的语言是浓缩的精华,而且诗人的创作背景学生无法体验。所以在本课的教学中,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生充分了解诗人的经历与抓住诗句的语言美进行感悟。9.《古诗三首》学案【学习目标】1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。【重点难点】借注释了解诗句的意思，感悟古诗表达的情感。【新知预习】一、自读古诗（至少3遍），圈画出读不准的字音。二、我会读。.读准字音：屠苏瞳瞳日旧符魂借问酒家牧童异乡佳节茱萸.理解词义元日：除：屠苏：瞳瞳：新桃换旧符：欲：断魂：山东：登高：茱萸：【课堂探究】探究1：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别描写了哪个传统节日？探究2：《元日》绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？探究3：结合注释，理解古诗的意思。探究4：《清明》中，路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么伤心难过？探究5：说说对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。【达标练习】一、理解词语。瞳瞳： 山东：茱萸： 二、写一写。1.这三首古诗分别写的是哪个传统节日？

2.《九月九日忆山东兄弟》中提到的重阳节习俗有哪些？3.默写《清明》【学习评价】自评：^☆☆☆☆师评：☆☆师评：☆☆☆☆☆参考答案：【新知预习】一、自读古诗（至少3遍），圈画出读不准的字音。二、我会读。.读准字音tusOtongtongrijiufuhunjiewenjiujiamutongyixiangjiajiezhuyujiujiamutongyixiangjiajiezhuyu.理解词义元日：农历正月初一；屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。瞳瞳：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。欲：将要。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。山东：此处指华山以东。登高：重阳节有登高的习俗。茱萸：一种香气浓烈的植物，古人在重阳节有插茱萸的习俗。【达标练习】一、理解词语。瞳瞳： 太阳刚出来时光辉灿烂的样子。山东：此处指华山以东。 茱萸： 一种香气浓烈的植物，古人在重阳节有插茱萸的习俗。二、写一写。.这三首古诗分别写的是哪个传统节日？《元日》——春节；《清明》——清明；《九月九日忆山东兄弟》——重阳节.《九月九日忆山东兄弟》中提到的重阳节习俗有哪些？登高、插茱萸3.略4.古诗三首教学目标1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。教学重点体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。教学难点借助注解理解诗句的意思。课时安排3课时■教学过程第一课时《山行》一、新课导入:创设情境,熟读古诗1.创设情境,激发兴趣。（播放“香山枫叶”的录像）同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的?这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?（生:作一首非常优美的诗。）唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课,我们就一起来学习这首诗。2.板书:山行。你们想读一读吗?引导学生自读。二、新课学习:品读古诗,领悟意境(一)出示学习古诗的方法,自主学习1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。读通诗句。2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。(二)明确目的,教给方法1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。2.再读古诗,品读诗句(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?(2)解读感悟诗句。(出示课件)★远上寒山石径斜，白云生处有人家。

(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。白云生处:生,生出,存在。指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。(2)说一说这两句的意思。这些景物给了你什么样的感受?(3)谁来读一读?(个别读、齐读)过渡:寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?他看到什么呢?★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(1)欣赏枫林,感悟诗境。(出示枫林图)师:同学们,这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。(2)在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。谁来说说,春天的花是怎样的?争奇斗艳五彩缤纷生机勃勃争奇斗艳五彩缤纷生机勃勃(3)漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。(4)还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?生:从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。(相机理解“坐”)(5)同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。(6)指导朗读同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。三、整体感知,体会诗情1.想象画面,整体感知师:你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?(生看着画面说)2.配乐背诵(1)指名看画面背诵诗(2)配乐齐诵四、为画题诗,指导默写1.(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。2.学生默写,老师指导。3.展示作品,点评。五、课堂总结同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字1.寒、霜:怎么记住这两个字?看田字格,同桌记一记。2.指导写“霜”:说说要注意什么?3.教师范写。4.学生描红、临写。七、作业布置1.回家给画涂上颜色,放进你的成长记录袋里。2.背诵《山行》并默写诗句。板书设计寒山石径白云人家寒山石径白云人家特点:枫林—红于二月花秋色特点:枫林—红于二月花秋色第二课时《赠刘景文》一、导入新课秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?今天,就让我们一起来学习与秋天有关的古诗——《赠刘景文》。（相机板书）书写指导“赠”字。二、新课学习（一）故事铺垫,理解课题1.同学们想听故事吗?好,竖起耳朵听哟!古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。2.板书课题,学生齐读课题。3.书写“刘”字。（二）图文结合,画中会意1.自由读课文出示要求:把字读准确。(遇到不认识的字读一读上面的拼音。)这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?(板书:荷菊)2.“荷”字的教学。(1)出示荷花荷叶图看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(2)老师一边描述一边出示荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)。日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?看到这幅图你会想到哪句诗?理解:擎雨盖(3)反复读:荷尽已无擎雨盖。3.“菊”字的教学。(1)出示菊花图。秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。出示菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?(2)理解“傲霜枝”。当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?那你们看看:菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?看到这幅图你会想到哪句诗?(3)反复读“菊残犹有傲霜枝”。(4)书写“菊、残”字。4.教学“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。(1)出示橙黄橘绿图。除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!(板书:橙橘秋之美)所以诗人苏轼怎么说?指名回答,齐读诗句。(2)书写“橘、橙”字。同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)三、全文总结亲爱的同学们,菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:一年好景君须记,最是读书黄金时。(齐读后下课)四、布置作业1.背诵古诗,理解诗句意思。2.默写古诗。板书设计赠刘景文——苏轼荷菊秋之美橙橘第三课时《夜书所见》一、板书课题,释题师:前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。（板书课题）齐读课题师:你知道题目的意思吗?二、初读古诗,读准字音,读通诗句师:夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准确,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。1.指名读（提示学生认真听,特别注意生字的字音）。2.学生评价,相机指导生字。3.同桌互读,检查字音。三、感悟诗情,理解诗意（一）找出诗人所见师:刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?我们快到诗中找一找。（二）学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。师:从这学期开始,古诗课文增加了一项内容——注释（板书:注释）它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。理解“知”,刚才借助注释我们知道挑促织的意思,那么这个“知”是什么意思?2.提问:你捉过蟋蟀吗?指名生读。预设一:学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。预设二:学生没有体验过。教师充满激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了!3.朗读指导。4.生自由练读。这有趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?请闭上眼睛,边听边想象,你好像看到诗句中的什么画面?5.生叙述诗意,交流。6.再齐读。（三）学习第一二行诗句师:谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。到书中找一找秋天,你一定能找到。1.出示第一二句,读一读。2.理解“梧叶”,初知大意。你见过梧叶吗?（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化?秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?3.播放风吹梧叶动画。4.师范读。（朗读指导要点,通过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出深秋的寒冷,突出一个“寒”字。）5.齐读。6.理解“客”,相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。）这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。（板书:叶绍翁）叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。7.再读诗句,感悟诗情了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。漂泊在外的他会想起——（生答……）思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读1.指导读。就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么?是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。2.范读。3.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。4.背诵古诗。三、布置作业1.练写生字。2.把《夜书所见》配上合适的音乐背给爸爸妈妈听。3.课外搜集描写秋天的诗歌。■板书设计:景——冷夜书所见思念家乡夜书所见思念家乡事——暖《望洞庭》教学目标：.认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。.理解诗句的意思，想象诗歌的意境。.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：理解诗句意思，感受诗的意境。教学难点：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。课时：一课时教学过程：（一）由景到诗，激情导入同学们，刚才课前我们观赏了一部风光纪录片，知道说的是哪儿吗？（君山就像绿宝石镶嵌在一一）让我们一起走进洞庭吧。“洞庭湖”古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。烟波浩渺，山峦起伏，水天一色，鸥鹭飞翔。洞庭湖边有一座名楼一一岳阳楼，洞庭湖上有一座孤岛一一君山。自古以来，很多著名诗人都曾对美丽的洞庭山水作过热情的吟咏。一千多年前，被称为“诗豪”的唐朝著名诗人刘禹锡，在去和州上任做官途中经过洞庭湖，他趁着月色遥望洞庭，写下了流传千古的名篇《望洞庭》。（二）分层要求，诵读诗歌.把诗歌的每一个字音都读准确，整首诗读连贯。.每一首古诗都有独特的节奏和韵味。谁再来试一试。节奏有快慢，语调有起伏，这样就会吟诵出古诗的韵味来。我和大家合作读这首诗好吗？师读前四个字，学生读后三个字。（连起来齐读）.同学们，吟诵这首《望洞庭》，你有什么感受？文字是有形象、情感和意境的，有些同学已经在头脑中浮现出一幅属于自己的《月夜洞庭图》。下面请大家带着自己的感受再一次静读这首诗，你可以看书本插图，再联系生活实际，想一想：是哪些词语，哪些诗句传递给你这些感受的，可以在上面圈圈画画。（三）突破难字，感受水月之“和”【交流第一句】了不起，你有慧眼，发现了“和”字的非同寻常。（板书：和）和的意思就是一一和谐、融合。到底是什么互相融合呢？让我们随着刘禹锡的身影来到洞庭湖畔，诗人看到了哪些景物？（板书：湖面、秋月、君山）诗人看到了如此美妙的景物，那你们有没有看到过月光洒在水面上的景色呢？（图片上、影视中、生活里）请尽情展开你的想象，此时刘禹锡眼中，八百里洞庭湖面上是怎样的一种景象？（月亮高挂在漆黑的夜空，向湖面洒下了银色的光辉，把湖面都照亮了，水天一色。湖面水平如镜，倒映着明月。月光照水、水波映月，“天上一个月亮，水中一个月亮”，水和月亮已经融合在一起了。师：天上明月，人间洞庭相互融合、交相辉映，这就是水月之一一和）。【交流第二句】水波映月、月光如水，这份和谐的宁静，都是因为什么？（潭面无风）谁来读读第二句。从诗句中，你读懂了什么？【读着这句诗，你想到了哪些成语？（水平如镜风平浪静）读着这句诗，你想到了怎样的比喻句？（湖面上没有一丝风，平静的湖面就像是一面镜子。）诗中的镜是指玻璃镜子吗？（不，是铜镜。）铜镜反复摩擦后就会光亮照人，可以观容貌、正衣冠。没有摩擦过的铜镜会怎样呢？月光辉映万物，是那样朦胧、迷人。】（四）想象画面，品味山水之“和”1.请美美地读读这两句诗，想象这和谐美好的洞庭月色。（齐读前两句诗）这首诗中还有哪些词句也向你传递出和谐宁静的美好感觉呢？2．【品读第四句】同学们，八百里洞庭如此开阔，壮观，在诗人刘禹锡的笔下成了小巧玲珑的银盘青螺。【闭眼想象：在你眼前出现了一个白色的银盘，轻轻地放上一颗青色的田螺。】能想象出来吗？为什么这样的诗句能带给你和谐、宁静的美妙感受呢？（一是形态