二年级下册语文说课教案第7课《一匹出色的马》人教（部编版）

用“信息化”的钥匙，开“重难点”的门《一匹出色的马》是部编人教版二年级语文下册的一篇精读课文，根据《新课程标准》的相关要求、部编语文教材的编排意图、二年级学生的实际学情、本篇课文的具体特点等因素，本课第一课时教学设计的重难点设定为：1、教学重点：eq\o\ac(○,1)认识14个汉字，会认会写8个字，培养归类识字的意识；积累“郊外、泛起、波纹、葱葱绿绿、柔软、绿毯、异常、恋恋不舍、一株、拾起、骑着、跨上”等词语。eq\o\ac(○,2)正确、流利、有感情地朗读课文。2、教学难点：有感情地朗读第一自然段，读出画面感和人物的心情。那么在实际课堂教学过程中，老师如何利用“信息化”这把钥匙，一步步点燃学生的情感，轻松、有效地打开“重难点”这扇门，并从中习得一种启示和方法的呢？一、识字教学利用直观形象、富有游戏动态的PPT，设计成带有梯度性的识字环节，意图在于：始终让孩子跳一跳摘桃子。利用动态的PPT，使识字变成了一种游戏，学生在“玩中学，在学中玩”，认读生字、字理教学变得轻松、有趣。（一）梯度性识字1、请生带拼音练读生字。课堂上，红色醒目的拼音让孩子们更加专注，他们认读生字的正确率相当高，这为后面的进一步识字打下了基础。2、去拼音认读生字。我开展了“小猴认字过河”的游戏，孩子们跃跃欲试，当他们帮猴子认一个汉字，猴子就跳上一块搭石，心理甭提有多高兴了，特有成就感。这体现了在“学中玩，在玩中学”的理念。3、在游戏中进行字理教学我说：“猴子过了河，来到了结满又大又红的苹果树下，但这猴子有些挑，它只喜欢带有“声音偏旁”和“意思偏旁”的汉字苹果。”因为孩子们在一年级跟我做过“汉字画”，一种用美术画图的形式外显出汉字的本义，所以对形声字等构字的特点有了一定的了解。果然孩子们纷纷举起了小手，我依次把二个学生请到讲台上。“骑，左边表示意思，右边表示声音”一生边做“骑”的动作，边说到。我顺势点了一下翻页笔，又红又大的“骑”苹果，带着声音，沉甸甸地落在地上，学生特有成就感！后面的“跨”、“郊”、“株”、“纹”，能找出几个，就几个，不做深入的字理探究。孩子在快乐和挑战中收获着，“知汉字然，知汉字所以然”，识字的效率大大提升，识字的趣味性大大增强。4、图文并茂的字理教学“舍”本课读音为shě，另一个读音shè，学生学过诗句“客舍青青柳色新”，并且四声“舍”，是字的本义。我引导学生观察古代客栈的青瓦房顶，再出示“舍”的古字体。果然，学生明白了舍构字的奥秘，人字头就是青瓦房顶，人下面是什么呢？学生观图加上自己的生活经验得出结论：房顶下的支架（梁），一学生说，“口”是床，“也可以这么理解。”我肯定道。老师开启学生图文并茂的旧知，利用直观的图，进行字理教学，这个字的形象就会深深地刻进学生们的脑海之中，效果出奇的好。二、有感情的朗读第一课时，精读一部分即可，我们选择了第一自然段。所谓“有感情的朗读”，就是读出文字背后的画面和人物的心情，看似简单，实则困难重重，因为低段学生以形象直观思维为主，而文字本身是抽象的，这就要“信息化”助一臂之力。在第三句“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”的教学中，我朗读，学生谈感受，引导学生抓住“碧绿碧绿”“层层波浪”，出示画面，想象碧绿碧绿的河水、一层一层的波纹，读出画面美。在第四句的教学中，出示画面，我朗读，学生谈看到的画面和感受到的人物心情，引导学生联想。学生说，看到头发丝一样的柳条，想到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；柳条像一把梳子，正在梳理妈妈爸爸的头发。引导学生想象画面，读出画面；想象心情，读出心情。利用优美的音乐旋律，创设美好的氛围，把学生刚刚感受的画面美和人物心情，沉淀下来，对有感情朗读起到推波助澜的神奇功效。音乐是催发剂，使感情朗读走向深入，且由部分回到整体。没有“信息化”的手段，师生不可能轻易“攻克”重难点这座堡垒，不可能感受到文字的美和趣，不可能自然地走进感情朗读的世界，不可能获得“玩”的体验，不可能大雪无痕地习得学习的方法，学习更不可能成为一种享受。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体