第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一说课课件-高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

文物证史——辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一元八思巴字官印南宋沉船“南海一号”瓷器《中外历史纲要》上册第三单元武义南宋徐谓礼文书说课流程教学依据课标要求教材学情教学目标重点难点核心素养教学策略教法学法教学过程教学反思通过辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族在统一多民族国家发展中的重要作用。教学依据—课标要求两条线索：两宋政治、经济、社会、文化等方面的变革与发展；少数民族政权在统一多民族国家发展中的作用。破除传统“汉族中心论”凸显社会发展、民族融合两个显著特征第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一

第9课两宋的政治和军事第10课辽夏金元的统治

第11课辽宋夏金元的经济与社会第12课辽宋夏金元的文化民族与政权多、时空观念容易混淆涉及方面广、与前朝的内在联系强内容多与课时少的基本矛盾基于前朝教训的宋制变革少数民族政权并立与统一多民族国家发展经济社会文化高度发展与民族交融教学依据—教材分析第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事第10课辽夏金元的统治第11课辽宋夏金元的经济与社会第12课辽宋夏金元的文化第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战1.军事经济下的世界文明交流2.独具特色的中华文明特征世界史第二单元中古时期的世界统一多民族国家的巩固与封建统治的危机统一多民族国家的发展与封建统治的鼎盛横向联系上承下启教学依据—教材分析辩证思维——一分为二扩散思维——建构知识联系创造思维——发挥主观性逆向思维——反向推理形象思维——多种具象教具的使用初中基础上的知识缺陷既定思维下的认知局限儒学的复兴少数民族文字社会成员身份趋于平等门第观念的淡化国家对社会控制相对松弛辽南北官制金猛安谋克制元行省制王安石变法既定思维：知识的线性及扁平化理解教学依据—学情分析北宋改制的措施及影响辽夏金元的特色政治制度与汉化特征宋元时期经济重心南移理学对儒家文化的复兴如何认识王安石改革的弊端理解经济对社会文化产生的基础性作用正确看待民族冲突与交融感悟中华民族多元一体格局重点难点教学目标—重点难点唯物史观史料实证历史解释家国情怀时空观念地图与时间轴相结合理清多民族政权的并立与更迭宋制变革利弊；少数民族政权对统一多民族国家的贡献体会中华民族革新进取、砥砺前行的民族精神；感悟中华民族多元一体的发展立足于第一手资料的考据意识；建构于多类型史料的互证意识生产力决定生产关系经济基础决定上层建筑必要途径理论保证学科本质能力要求价值追求教学目标—核心素养徐谓礼文书背后的历史官印上的辽夏金元立足文物之上的知识逻辑建构基于史料实证的核心素养培养变守之间的政治军事汲取汉制的特色统治小文物中的大历史经济繁荣与文化交融教学策略——教法学法史料探究法

分组讨论法问题教学法情境教学法教学策略——教学过程（一）徐谓礼文书背后的历史变守之间的政治军事徐谓礼与贾似道关系密切，这位贾似道是何许人也？设计意图：辨析南宋权臣当道与偏安一隅，牵引宋代民族关系，引出北宋的立国挑战。据本官状：甘伏朝典，委保……贾似道作磨勘收使，委是正身，即无诈冒诸般违碍者。

——《武义南宋徐谓礼文书》秦桧：绍兴和议（主和）韩侂胄：开禧北伐（主战）史弥远：嘉定和议（主和）贾似道：鄂州之战（主战）南宋四大权臣南宋和与战的对象是谁？主和与主战之争的结果是什么？教学策略——教学过程（一）徐谓礼文书背后的历史变守之间的政治军事徐谓礼主要官职升迁：信州知州（46岁）浙西两淮发运司主管文字（42岁）建昌军通判（38岁）溧阳知县（32岁）知平江府吴县县丞（28岁）临安府粮料院主簿（25岁）如何认识徐谓礼官职升迁背后的宋代官制？设计意图：扩散思维，建构徐谓礼文书与宋代官制的联系；史料实证宋太祖改制及两宋官制沿袭，突破教学重点。教学策略——教学过程（一）徐谓礼文书背后的历史变守之间的政治军事19岁就已经候补临安府粮料院主簿的徐谓礼，为什么直到25岁才到任？设计意图：创造思维，发挥学生的主动性，史料实证徐谓礼推迟就任背后的三冗两积问题，突显宋太祖改制之弊。嘉定十四年五月（19岁）日差监临安府粮料院牒宝庆三年二月（25岁）日监临安府粮料院到任交割职事讫

——《武义南宋徐谓礼文书》教学策略——教学过程（一）徐谓礼文书背后的历史变守之间的政治军事设计意图：史料互证，辅以历史史实突破王安石变法之弊的教学难点。老翁七十自腰镰，惭愧春山笋蕨甜。岂是闻韵解忘味，迩来三月食无盐。杖藜裹饭去匆匆，过眼青钱转手空。——苏轼《山村五绝》节选乌台诗案——苏轼讽刺诗之一开封民避保甲，有截指断腕者。——《宋史·王安石传》这些材料说明王安石变法出现了什么问题？王安石……不知立国之本世纪末者,真不足以谋国也。元祐、绍圣,一反一复,而卒为夷狄侵侮之资,尚何望其振中国以威夷狄哉!。——【南宋】陈亮《上孝宗皇帝第一书》王安石变法还导致了什么？教学策略——教学过程设计意图：升华课堂，突显治史求真、治国寻变的线索，涵养学生革新进取、砥砺前行的民族精神。（一）徐谓礼文书背后的历史变守之间的政治军事

自古及今,法无不改,势无不积,事例无不变,风气无不移易——【清】龚自珍武义南宋徐谓礼文书变与守该如何权衡？治史求真治国寻变教学策略——教学过程（二）官印上的辽夏金元汲取汉制的特色统治辽汉字官印“顺州刺史印”辽契丹文官印西夏首领官印（西夏文）辽朝官印为何分为两种文字？分组讨论：夏金元官印上的历史信息？契丹文、西夏文、女真文、蒙古文与汉字之间有什么关系？金“曷苏昆山谋克之印”（女真文）元代行中书省官印设计意图：史料实证，认识各民族政权的制度；建构各民族政权的联系，突显民族的交融。教学策略——教学过程（三）小文物中的大历史设计意图：发挥学生主体作用，培养学生的创造思维；突破经济重心难移教学重点；涵养中外文明交流的家国情怀。经济繁荣与文化交融南宋沉船“南海一号”瓷器元朝纸币清明上河图局部分组讨论：通过这些文物分析宋元商业经济的特征海上丝绸之路的兴盛反映的中外交往特征？海上丝绸之路兴盛背后宋元经济变化？教学策略——教学过程（三）小文物中的大历史经济繁荣与文化交融元杂剧壁画设计意图：史料实证与唯物史观的培养，认识经济对文化与社会发展的作用，解决教学难点。清明上河图里说书场景1.情境创设：假如你回到宋元时期，你会遇到哪些社会文化场景？2.国家对社会控制相对松弛、文化繁荣等这些特征背后的因素是什么？宋朝土地买卖契约残片教学策略——教学过程（三）小文物中的大历史经济繁荣与文化交融安徽棠樾明清牌坊群1.立牌坊的目的有哪些？2.牌坊兴盛与什么有关？设计意图：扩散思维，建构理学与明清统治的联系；辩证思维，正确分析看待理学的得与失，落实历史解释。3.为什么道教谈及儒家伦理？4.辩论：如何看待“存天理，灭人欲”？泉州道教《觉世真经》碑刻“帝君曰：人生在世，贵尽忠孝节义等事，方于人道无愧，可立于天地之间。若不尽忠孝节义等事，其心已死，身虽在世，是谓偷生。

——《觉世真经》教学策略——教学过程徐谓礼文书背后的历史官印上的辽夏金