人物的语言描写-(公开课-方慧)课件

人物的语言描写人物的语言描写1人物描写正面描写侧面描写外部风貌心理活动外貌描写语言描写动作描写人物描写正面描写侧面描写外部风貌心理活动外貌描写语言描写动作2什么是人物的语言描写？就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。什么是人物的语言描写？就是对人物的独白、对话及3一个人说，自言自语

独白：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲（pú）扇边咒（zhòu）骂着。语言描写的类型一个人说，自言自语语言描写的类型4两个人对话：

“你去哪儿？”“图书馆。”“借书吗？”“不，还书。”两个人对话：5多人谈话：

马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”多人谈话：6标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”形式多样标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。形式多样7描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点法宝一描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点法宝一8连一连当交警的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”

当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。”当老师的奶奶：“知道了，知道了。”当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”连一连当交警的爸爸：“在9根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。法宝二A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等10巧借标点表示特别含义法宝三巧借标点表示特别含义法宝三11对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说12人物语言描写要注意说话的场合法宝四人物语言描写要注意说话的场合法宝四13小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”

“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！

”小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼14语言描写要结合人物的神态、动作、心情等法宝五她（）地说:“我有一个漂亮的布娃娃！”她（）地说:“我心爱的布娃娃不见了。”她（）地说:“是谁拿走了我的布娃娃？”

她（）地说:“你怎么可以弄坏我的布娃娃？”她（）地说:“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说:“我的布娃娃终于找到啦！”

兴高采烈难过激动气愤哀求手舞足蹈语言描写要结合人物的神态、动作、心情等法宝五她（15设置情境：某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，进行语言描写。用A、B、C、D、E代替人物姓名，写出不同性格的人所说的话。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（固执的人）（恶作剧的人）法宝六描写人物语言时要注意结合人物的性格特点设置情境：A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）（16我乱泼污水，弄脏了墙壁。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A……“你闯祸了，等着挨罚吧！”

……B……

“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

……C……

“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

……D……“那不是自投罗网吗？”

……E……

“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

……

大家听了哈哈大笑。大练场我乱泼污水，弄脏了墙壁。我呆呆地站在教室门口，同学们17

我乱泼污水，弄脏了墙壁。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈哈大笑。范文展示我乱泼污水，弄脏了墙壁。我呆呆地站在教室门口，同18人物的语言描写人物的语言描写19人物描写正面描写侧面描写外部风貌心理活动外貌描写语言描写动作描写人物描写正面描写侧面描写外部风貌心理活动外貌描写语言描写动作20什么是人物的语言描写？就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。什么是人物的语言描写？就是对人物的独白、对话及21一个人说，自言自语

独白：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲（pú）扇边咒（zhòu）骂着。语言描写的类型一个人说，自言自语语言描写的类型22两个人对话：

“你去哪儿？”“图书馆。”“借书吗？”“不，还书。”两个人对话：23多人谈话：

马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”多人谈话：24标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”形式多样标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。形式多样25描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点法宝一描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点法宝一26连一连当交警的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”

当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。”当老师的奶奶：“知道了，知道了。”当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”连一连当交警的爸爸：“在27根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。法宝二A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等28巧借标点表示特别含义法宝三巧借标点表示特别含义法宝三29对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊:“我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说30人物语言描写要注意说话的场合法宝四人物语言描写要注意说话的场合法宝四31小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”

“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！

”小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼32语言描写要结合人物的神态、动作、心情等法宝五她（）地说:“我有一个漂亮的布娃娃！”她（）地说:“我心爱的布娃娃不见了。”她（）地说:“是谁拿走了我的布娃娃？”

她（）地说:“你怎么可以弄坏我的布娃娃？”她（）地说:“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说:“我的布娃娃终于找到啦！”

兴高采烈难过激动气愤哀求手舞足蹈语言描写要结合人物的神态、动作、心情等法宝五她（33设置情境：某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，进行语言描写。用A、B、C、D、E代替人物姓名，写出不同性格的人所说的话。A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”D：“那不是自投罗网吗？”E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（固执的人）